中班小螞蟻趕路評課稿

　　情感性是美術(shù)課的一個基本品質(zhì)。教師在教學中身體力行，做學生的表率，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。接下來是小編為您整理的中班小螞蟻趕路評課稿，希望對您有所幫助。

　　中班小螞蟻趕路評課稿1

　　施林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學內(nèi)容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面，我就施林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：

　　一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心

　　寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘�！白魑恼�，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活”。離開了生活便沒有了作文。新課標在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，施老師根據(jù)低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

　　二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

　　學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于施老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行段的訓練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

　　這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。施老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的`橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。施林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學規(guī)律。

　　三、多元評價，畫龍點睛

　　在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。 施老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。

　　總之，施老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

　　中班小螞蟻趕路評課稿2

　　隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育也在學校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對陶冶學生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展有著不可替代的作用。

　　本周星期五下午，我校綜合學科老師們在一起觀摩了一堂由武漢水果湖小學的張紅老師教授的一堂美術(shù)錄像課——《釣魚》。

　　張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面是我對這節(jié)課的觀點和想法。

　　一 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

　　張老師利用多媒體課件帶著學生玩釣魚的游戲引出這節(jié)課的主題。讓學生通過思考、討論、對話，游戲等教學手段教學，體現(xiàn)學生的主體地位。利用欣賞、游戲、討論讓學生說出自己的感受，自己的想法，自己的創(chuàng)意。然后老師予以指導(dǎo)。體現(xiàn)了師生情感交流，師生的平等關(guān)系。

　　二 重視美術(shù)與生活的聯(lián)系

　　學生通過對主人公“魚”的分析和了解，讓他們認識到魚與其他動物不同的特征，然后老師展示自己事先準備好的教具，讓學生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學生從小就形成環(huán)保意識。這就使教學生活化，保持生活中的文化情景。這就強調(diào)了教學要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。

　　三 培養(yǎng)學生的積極情感

　　情感性是美術(shù)課的一個基本品質(zhì)。教師在教學中身體力行，做學生的表率，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學生在自己動手學做“魚”的過程中，培養(yǎng)他們工作有序，做事有條理，講衛(wèi)生的好習慣。同時利用學生精心制作的“魚”一起來游戲，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

　　我覺得這節(jié)課不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學方法和教學過程的改革，在課堂上采用不同的教學手段，將材料的知識與教法轉(zhuǎn)換成學生的知識和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學生形成了健全的人格。

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