《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，聽(tīng)課老師有怎樣的評(píng)價(jià)？以下是小編整理的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，供大家參閱。
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（一）
開(kāi)學(xué)初，區(qū)教育局組織的教學(xué)能手大賽，李老師為我們上了一節(jié)課《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的課。聽(tīng)完課，有以下三點(diǎn)感觸頗深，與大家共同探討。
一、課堂向課前開(kāi)放。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)門帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理,課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被同學(xué)們所領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望�？v觀本課，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種課堂向課前開(kāi)放的預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常感興趣的。
二、有效利用學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)�！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如引入新課部分，媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體（正方體）的.？”這些問(wèn)題的答案雖然王花八門，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。再如，在學(xué)習(xí)正方體的特征時(shí)，學(xué)生自主探索的空間非常大，其原因就是有長(zhǎng)方體特征的探索過(guò)程為基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。
本課中，教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問(wèn)題的一些方法。
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中李老師曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（二）
聽(tīng)了曾老師的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是曾老師設(shè)計(jì)新穎，關(guān)注學(xué)生,課堂氣氛活動(dòng)，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
過(guò)去教學(xué)概念知識(shí)，往往通過(guò)老師簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生掌握這種概念，這是一種應(yīng)試的手段、一種靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，不利于提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。有人說(shuō)過(guò)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，在這節(jié)課中曾老師緊扣教學(xué)中有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上下功夫。放手讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律，從而在這些過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”的一個(gè)方面。如在揭示“長(zhǎng)方體相對(duì)的'2個(gè)面形狀相同，大小相等”的特征時(shí)，曾老師運(yùn)用“觀察—思考—操作—驗(yàn)證—再實(shí)踐”的形式，把過(guò)程體驗(yàn)放在首位，以學(xué)生的實(shí)際為切入口，從而展開(kāi)教學(xué)，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、關(guān)注學(xué)生的自我反思意識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我把握、自我反思和自我調(diào)控，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。曾老師重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”，強(qiáng)化“自我反思”。在自我反思、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。如當(dāng)有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形時(shí)，為避免使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，曾老師及時(shí)實(shí)施反思和調(diào)控，讓學(xué)生自我思考：我的理解正確嗎？還有沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能不能換個(gè)角度或方法想想、做做？以此調(diào)整深化學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體面的特殊之處（有的長(zhǎng)方體中有2個(gè)面的形狀是正方形）的理解，在自我反思和自我調(diào)控中，逐漸深入，逐步全面。教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，力求由學(xué)生解答，曾老師及時(shí)抓彩，根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，整節(jié)課學(xué)生你一言、他一語(yǔ)，生動(dòng)活潑，其樂(lè)融融。
3、關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)
“新基礎(chǔ)教育”提出了學(xué)生間有“差異性”的觀念，怎樣合理利用差異這個(gè)資源？孔子曰：三人行，必有吾師。在充分承認(rèn)學(xué)生之間存在差異的情況下，曾老師實(shí)行異質(zhì)分組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間互相合作，來(lái)傾聽(tīng)他人的聲音，去感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。因此在教學(xué)中曾老師注意激起小組討論的活力，使自己成為小組討論中的一員，力求創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，把所有學(xué)生的特長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)。如探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)，多次開(kāi)展四人小組合作學(xué)習(xí)，小組交流得出結(jié)論，又在全班交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面，促進(jìn)了生與生、生與師之間的交流。通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在理解思維、方法等方面的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、互相提高的效果，最后在各自發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)。
聽(tīng)完這節(jié)課，我深深體會(huì)到曾老師的用心，也相信這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷地提高，但學(xué)生是具有鮮活生命的個(gè)體，正是他們創(chuàng)造出了這個(gè)豐富多彩的世界。以后，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)一步關(guān)注他們，這還需我們不斷地去挖掘、探討、創(chuàng)新。
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