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巨人的花園說課稿
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。以下公文小編整理了兩篇巨人的花園說課稿,希望可以幫到您!
篇一:巨人的花園說課稿
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學好本課是學習本單元的基礎。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3.教學目標:
(1)知識目標:有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(2)能力目標:學生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
(3)情感目標:明白快樂應當與大家共同分享的道理。
4.教學重難點
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:明白快樂應當與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達上的突出特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出,學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為,語文教學中要引導學生自讀、自悟,充分調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此,本課教學采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學生的.閱讀興趣?梢灾笇W生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學生明白反復誦讀,不斷揣摩,才可以領略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法,可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動,從而提升學習的效果。
四、說教學程序
(一)板書課題,復習導入。
1、學生與老師一起板題,提高學生學習興趣,參與其中。齊讀課題,加深印象,為學習打下基礎。
2、復習上節(jié)課學習的詞語,既是對上節(jié)課學習內(nèi)容的復習,也為本節(jié)課學習課文奠定基礎。復習上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學習的一個很好的銜接。
(二)品讀感悟,想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,畫出巨人言行的句子,有感情的朗讀,加上自己的想象,想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子,心里在想些什么。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書,引導學生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學目標(1),突破了教學重點。)
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段,提出問題:小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,讓巨人覺得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天?學生想象,聯(lián)系上下文回答。
(設計問題,激發(fā)學生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標精神,落實了教學目標(2),突破了教學重難點。)
(三)感悟主旨,體會情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,聯(lián)系上下文理解。學生討論解決。
2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段,體會真正的快樂要和大家一起分享。
(通過這一環(huán)節(jié)的學習,落實教學目標(3),突破教學難點。)
(四)拓展延伸,升華原著。
1、聯(lián)系實際,說說自己在學習生活中與誰分享過什么,有什么感受?
2、在教學即將結(jié)束時,我補充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實于文本,忠實于作者,又在理解文本的基礎上進行了升華,同時激發(fā)了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事,讀一讀,與同學交流。進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,促進對童話的了解。
五、說板書
板書設計:
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和主旨,同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達方法——對比,一目了然。
篇二:巨人的花園說課稿
學習目標
1.認識8個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應當和大家分享”的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1.多媒體課件。
2.學生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時
一、 激發(fā)興趣,引入新課。
1、 教師:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學們,你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
(學生回答)
2、教師:原來同學們讀過這么多的童話呢,今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師:請同學們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個巨人的花園會是什么樣的?
二、自主學習,初步感知。
要求:(1)借助拼音讀準生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
2、 了解字詞學習情況。
(1) PPT出示詞語:
洋溢 允許 圍墻 訓斥 冷酷
愉快 隆冬 孤獨 覆蓋 凝視
拆除 增添 告示牌 火辣辣
狂風大作 雪花飛舞
鮮花盛開 草翠花開
綠樹成陰 鮮果飄香
(2)指名朗讀,相機正音。(交流識字方法)
(3)給詞語分類。
教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人:允許 孤獨 訓斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快
孩子:洋溢 增添 凝視
花園:圍墻 告示牌 隆冬 覆蓋 狂風大作 雪花飛舞
鮮花盛開 草翠花開 綠樹成陰 鮮果飄香
(生:給詞語分類。)
(4)詞語理解,導學預設。
訓斥: ①畫出巨人訓斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學生:讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)
、谧x中想象:巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學生:邊讀邊想象)
③抓住“訓斥”前后的提示,指導學生有感情地朗讀。
(學生:有感情地朗讀課文)
“冷酷 洋溢 凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡。
、俟适率前词裁错樞?qū)懙?(時間順序)
②請找出表示時間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
、鄹鶕(jù)這些詞語把課文分成三段。
學生:找出表示時間的詞語,并根據(jù)詞語把課文分成三段。
④用上時間詞,說說故事主要內(nèi)容。
(學生:說故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè),指導書寫。
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀,自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個最喜歡的詞說一個句子。
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習,教師巡視。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字,抄寫好詞好句。
2、熟讀課文,進行有感情朗讀。
第二課時
一、回顧舊知,復習導入。
教師:同學們,上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、 讀文想象,感受體驗。
1、花園變化前后的對比。
(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學生:讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談談自己的感受。
(3)點撥對比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設情境,感受花園的美麗與荒涼)
、倜雷x,感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學生:在老師指導下品讀句子,感受花園的美麗。)
教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
、谧哌M花園,感受荒涼。
學生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。
a看完錄像,你想說什么?
b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡:這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?請談談你的見解?
(學生各抒己見,說明原因。)
2、巨人的性格和孩子的性格的對比。
(1)點撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因為花園里人的不同。
(2)感受巨人的性格:
、俳處煟寒斁奕嗣鎸⒆觽円淮我淮蔚剡M入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認真讀課文,畫出有關(guān)語句。
(學生認真讀書,畫出相關(guān)語句。)
、诼(lián)系上下文想象一下,他說這些話時,心里可能會怎樣想,他說話時的表情會是什么樣子的。
(學生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會。)
課件出示相關(guān)語句:
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
④學生表演讀。
學生:帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。
、菽阌X得巨人是一個怎樣的人?
小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。
(板書:任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的`呢?
(3)品讀,體會孩子們的性格:
、僮x大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
、谝龑崂恚汉⒆觽冇兄禾彀忝篮玫男愿,會給人帶來溫暖。
、劢Y(jié)合文中語句指導朗讀。
學生:讀句子,體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。
、茈S機理解重點句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
引導學生想象:小男孩面對巨人的大聲叱責,可能會對巨人說些什么呢?
學生:想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面,相互交流。
(4)小結(jié)過渡:
巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
(1)把自己當做巨人,讀一讀第9自然段。
(2)學生談談自己讀后的理解和感受。(學生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
、倬奕嗣靼琢诉@句話,你明白了嗎?
、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。
(2) 組織學生討論:你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?
學生:小組討論。
梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合
學生:朗讀最后一個自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化,總結(jié)升華。
1、教師:學習了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學生的個性體驗。)
2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)
3、同學們,把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學生練寫,有時間就交流,沒有就利用明天早讀時再交流)
四、課后拓展,布置作業(yè)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設計:
9 巨人的花園
巨人 任性 冷酷(冬天) 孩子
善良 寬容(春天)
分享 快樂
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