葡萄溝說課稿
《葡萄溝》介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)葡萄溝。以下為大家分享的是葡萄溝說課稿，希望對大家有所幫助。如果想了解更多內容，敬請關注CN公文站!
葡萄溝說課稿篇一
一、說教材
(一)教材分析:
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的'例子。
(二)教學目標:
1.會認12生字，積累優(yōu)美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
(三)教學重、難點:
1.感受葡萄溝是個好地方。
2.葡萄干是怎樣做成的。
二、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
三、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
四、說教學過程
(一)激趣導入:
1、檢測生字。
2、(課件出示)師:老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎?“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱�！�
(既復習了上節(jié)課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。)
(二)出示自學提示，學生自主學習
1、自學提示。
2、師:下面我們帶著問題來聽聽課文。(課件朗讀)
(讓學生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內容。)
(三)交流展示，點評糾偏
1、為什么這個地方叫葡萄溝?它在什么地方呢?
2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢?
(1)第一段:盛產水果，葡萄特別多
你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎?(時間)
(2)第二段:風景優(yōu)美(從哪些句子可以看出來)
質疑:葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢?這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢?
點撥:①“五顏六色”只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。
(3)晾房是什么樣的?想一想為什么要這樣修。
(幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。)
3.賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的?找出來讀一讀。
(通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點和作者的情懷。)
(四)課堂反饋
1、葡萄溝是個好地方表現(xiàn)在:
(1)___________
(2)____________
(3)____________
(4)____________
2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產呢!(課件出示靈寶特產)
河南三門峽有個地方叫__________，那里____________
________________________
________________________
(檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”)
(五)總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)同學們一起讀一讀。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧!齊讀課題
(再由分到總，整體把握課文。)
(六)板書設計
盛產水果，葡萄特別多
葡萄溝風景優(yōu)美真是個好地方!
老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干顏色鮮，味道甜
(簡單明了，突出學習重點)
葡萄溝說課稿篇二
這是我第六次教學這篇課文了。我之所以選擇本文來完成本學期的教研任務，一是因為我認為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導朗讀的好教材。二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學。三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。
1、以讀為本，讀中感悟。
“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智�！薄镀咸褱稀愤@篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。因此我在本課的教學中設計了多種形式的讀(如:自由讀、比賽讀、齊讀等)和階梯式的朗讀(即:誘讀--初讀--細讀--品讀--誦讀)，層層深入、次次遞進，步步為營，讓學生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個好地方�！�
2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設情境。
耳聽為虛、眼見為實。對于小學生來說還要加一句就是“體驗為實”。如何讓書上的間接體驗變成學生直接情感收獲呢?在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設一種良好的氛圍，通過導游的'形式，用多媒體手段帶學生走進教材，走進葡萄溝，走進葡萄園，走進老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗，在體驗當中增強對課文語言文字的感受。
3、合理處理教材，構建整合的課堂。
在本課的教學設計中，我根據(jù)學生的認知特點對教材進行了一個處理。如:扣住最一段“葡萄溝真是一個好地方”提綱挈領，牽一發(fā)而全身，引領學生暢游葡萄溝。再如:在學生學習完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因為學生在前面已經充分感受到葡萄的特點了，如果這時講陰房，學生的認知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導講葡萄干，那樣學生的體驗就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色。讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風景。品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。
收獲:
1、對教材又有了更新的認識和更新的理解。
2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學生認識規(guī)律，效果較好。
3、多媒體設備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。
4、詞句比較落實。
問題:
1、導入、誘讀環(huán)節(jié)設計復雜了點，學生接不來，整整花了8分鐘，得不償實。
2、課件制作技術欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關聯(lián)性不強，操作不便，浪費時間。
3、“字”的教學不實，流于形式，有走過場的嫌疑。
4、不少學生沒激“活”，學習激情不高，反應漫，顯得緊張、被動。
總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見!先謝謝大家了!
葡萄溝說課稿篇三
對我執(zhí)教的《葡萄溝》第一課時，下面從六個方面進行說課:
一、教學分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容:1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
二、教學目標
1、知識與技能目標:掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。
2、過程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優(yōu)美句子，領略葡萄溝的風采。
3、情感態(tài)度與價值觀:產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教學重難點
重點:掌握本課生字、新詞。
難點:有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
1、明確新疆吐魯番的地理位置。
2、了解新疆的風土人情。
(二)游戲激趣，鞏固識字。
課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。
(三)自主學習體驗，合作交流探究。
1、初讀課文，整體感知。
2、品讀想象，交流感受。
(四)反饋學習成果，相互辯論誘導。
讀是個性化的'行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
(五)分層設計，鞏固提高。
學生在學習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。力求做到讓各類學生都有所提高。
1、把你喜歡的句子摘抄下來。
2、畫一畫你心中的葡萄溝。
3、搜集有關新疆的圖片和文字資料。
在板書設計環(huán)節(jié)，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學生很容易就能從板書中，了解課文的主要內容，體會文中的思想。
葡萄果→多美甜五光十色
葡萄溝葡萄人→老鄉(xiāng)熱情好客是個好地方
葡萄干→有名(色鮮、粒大、味甜)
五、整合點診斷及解決方法
小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現(xiàn)認識上的飛躍�，F(xiàn)就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。
1、媒體導課，激發(fā)興趣。
作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
2、發(fā)揮想象，情感朗讀。
二年級的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應選用多種教學方法，調動他們的多種感官主動參與教學活動。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多時，文中用了一個詞語“五光十色”，接著讓孩子回憶生活中還見過哪些事物是“五光十色”的，充分調動學生和他們的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，當學生思維陷入“山重水復疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒體課件，學生才能豁然開朗，才能使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣會使得學生對所學知識有更深刻的印象。這種手段既是對學生獨立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學生的合作探究能力。然后引導學生看著畫面談感受，帶著感受朗讀課文，自然水到渠成。
在這個環(huán)節(jié)中，借助多媒體為學生營造了一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，并結合多種形式的朗讀，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。從而較快的突出了本課的教學重點。
所以，巧用多媒體定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。
六、教學效果
多媒體輔助教學手段在語文教學中有著廣闊的運用天地，在激發(fā)學生的學習興趣，營造課文所描繪的情境，增強語言文字所展現(xiàn)的美感，陶冶學生的性情，化解課文的難點等諸多方面發(fā)揮著“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用。主要體現(xiàn)在：
1、提高學習興趣，增加課堂教學的知識密度。
2、提高教學效率，加強學生掌握知識的持久性。
3、表現(xiàn)手法豐富多彩，調動學生的多種感官。
4、具有靈活的交互性、共享性。
【葡萄溝說課稿】相關文章：
語文《葡萄溝》評課稿03-23
《葡萄溝》評課稿范文（精選5篇）10-12
《葡萄溝》評課稿（通用7篇）05-12
《葡萄溝》評課稿（通用6篇）04-16
說課稿02-03
語文《葡萄溝》評課稿范文（通用10篇）10-23
生物說課稿01-10
數(shù)軸說課稿03-28
英語說課稿04-21