《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 1

　　這節(jié)課我感觸最深的就是老師很是重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新大綱要求，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。這節(jié)課教師以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

　　當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該應(yīng)該當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看待。因此加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。而這節(jié)課的教學(xué)中教師就處處引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，做到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)目的，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　例如在整體感知環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力。

　　老師設(shè)計(jì)的問題是：你從這封信中讀出了哪些內(nèi)容？有學(xué)生讀出了寫作背景，有的讀出了作者對圓明園的贊美，有的學(xué)生讀出了作者對侵略者的諷刺之情。以此達(dá)到對課文內(nèi)容的初步理解。

　　在問題引領(lǐng)、合作探究這一環(huán)節(jié)教師將分兩個層次——美讀“奇跡”和品讀劫掠與焚燒引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。

　　美讀“奇跡”，首先教師將通過多媒體展示還沒有被破壞前的圓明園的景象。在這里，教師利用多媒體把圓明園被毀之前的富麗堂皇繁華迤邐的景象生動的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在身臨其境中加深課文印象。在學(xué)生欣賞完畢后找同學(xué)來說說自己對圓明園的印象是什么，并讓他們到課文中去看雨果是怎么評價圓明園的，設(shè)計(jì)這些問題可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，語言組織能力，還可以讓學(xué)生體味到雨果的博大胸襟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛全人類文化的情感。

　　品讀劫掠與焚燒這個環(huán)節(jié)里，教師通過多媒體向?qū)W生展示圓明園被毀之后的圖片，讓學(xué)生生動直觀的感知到圓明園被毀之后的蕭條頹敗，從而對圓明園的被毀感到深深的惋惜和痛心疾首，對侵略者的強(qiáng)盜行徑進(jìn)行強(qiáng)烈譴責(zé)，讓學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴。欣賞完畢之后讓學(xué)生交流你最想說的話：圓明園被英法聯(lián)軍無情的毀了！他們的手段是多么的卑鄙無恥！有的甚至充分認(rèn)識到了國弱被人欺的道理。

　　接下來提醒學(xué)生注意課文中作家雨果在譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為時語言上有什么特別之處。其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生把課文中運(yùn)用了反語的地方找出來，體味反語這種修辭手法的作用和表達(dá)效果。讓學(xué)生用圈點(diǎn)法精讀，體味諷刺侵略者的語句，讓學(xué)生在閱讀中感知美的語言，在欣賞美的語言中激起情感的波瀾。

　　中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下問題：

　�。�1）同學(xué)們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？

　�。�2）雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的.一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

　　學(xué)生四人一小組討論、交流以上問題。然后由小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。

　　這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　總之，這節(jié)課教師努力實(shí)踐教材課標(biāo)的要求，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；將課堂真正地還給學(xué)生。尊重學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)其個性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，開拓思維，提高閱讀技能；在教師的情感的牽引和激發(fā)下，讓學(xué)生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 2

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是一篇充滿正義感和人道主義精神的文章。在聽了某位老師對這篇課文的講解后，我深受觸動，以下是我的評課內(nèi)容。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　老師在授課過程中，明確地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解圓明園的歷史價值和藝術(shù)成就，感受雨果對英法聯(lián)軍侵略行為的譴責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和世界文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。這些目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又緊密結(jié)合了文本的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　朗讀感悟法：老師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會雨果的情感變化和文章的`語言之美。學(xué)生在朗讀中感受到了雨果的憤怒、譴責(zé)和對人類文明的珍視，同時也提高了自己的朗讀水平和語感。

　　問題引導(dǎo)法：老師精心設(shè)計(jì)了一系列問題，如 “圓明園在雨果眼中是怎樣的？”“英法聯(lián)軍的行為是怎樣的？”“雨果為什么要寫這封信？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

　　多媒體輔助教學(xué)法：老師運(yùn)用多媒體展示了圓明園的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的輝煌和英法聯(lián)軍的暴行，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

　　三、教學(xué)過程流暢

　　導(dǎo)入新穎：老師以一段關(guān)于圓明園的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　整體感知：老師讓學(xué)生快速閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生對文本有了一個初步的了解。

　　精讀賞析：老師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，通過對關(guān)鍵詞語和句子的賞析，深入理解雨果的情感和觀點(diǎn)。在這個過程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組討論中交流自己的見解和感受。

　　拓展延伸：老師在教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生思考如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和文化保護(hù)意識。

　　四、教學(xué)效果顯著

　　學(xué)生參與度高：在整個教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂活動，回答問題踴躍，課堂氣氛活躍。這表明老師的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　知識掌握扎實(shí)：通過老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生對圓明園的歷史價值、藝術(shù)成就以及英法聯(lián)軍的侵略行為有了深刻的認(rèn)識，同時也掌握了一些分析文章的方法和技巧。

　　情感得到升華：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感受到了雨果的正義感和人道主義精神，也激發(fā)了自己的愛國主義情感和世界文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。這表明老師的教學(xué)不僅注重知識的傳授，更注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。

　　總之，這位老師的課是一堂非常成功的課。他以明確的教學(xué)目標(biāo)、多樣的教學(xué)方法、流暢的教學(xué)過程和顯著的教學(xué)效果，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的語文課。我相信，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定會對歷史、文化和人性有更深刻的認(rèn)識和理解。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 3

　　聽了《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這堂課，感觸頗深。以下是對這堂課的評價。

　　一、教師素養(yǎng)

　　授課教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和較高的教學(xué)水平。在課堂上，教師語言表達(dá)清晰流暢，富有感染力，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。教師對教材的把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。此外，教師還具備良好的課堂管理能力，能夠有效地組織教學(xué)活動，確保課堂秩序井然。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解圓明園的歷史價值和藝術(shù)成就，感受雨果對英法聯(lián)軍侵略行為的譴責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和世界文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。教學(xué)目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又緊密結(jié)合了文本的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀教學(xué)法：教師通過讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受雨果的語言之美和情感之深。在朗讀過程中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，如語調(diào)、語速、重音等，使學(xué)生的朗讀更加生動、有感染力。

　　問題探究法：教師通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在學(xué)生思考問題的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

　　多媒體教學(xué)法：教師運(yùn)用多媒體展示了圓明園的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的輝煌和英法聯(lián)軍的暴行。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力，使學(xué)生更加深刻地理解了文本內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：教師以一段關(guān)于圓明園的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。視頻內(nèi)容生動形象，讓學(xué)生對圓明園有了初步的認(rèn)識。

　　整體感知：教師讓學(xué)生快速閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生回答問題的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　精讀賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，通過對關(guān)鍵詞語和句子的賞析，深入理解雨果的情感和觀點(diǎn)。在這個過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。教師還通過讓學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，讓學(xué)生感受雨果的語言之美和情感之深。

　　拓展延伸：教師在教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生思考如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。拓展延伸內(nèi)容緊密結(jié)合文本主題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生思考問題的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

　　五、教學(xué)效果

　　本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動，回答問題踴躍，課堂氣氛活躍。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了圓明園的歷史價值和藝術(shù)成就，感受了雨果對英法聯(lián)軍侵略行為的譴責(zé)，還培養(yǎng)了自己的愛國主義情感和世界文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還提高了自己的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。

　　綜上所述，這是一堂非常成功的語文課。教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 4

　　在本次授課中，教師以雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》為核心，巧妙地將文學(xué)鑒賞、歷史教育與道德思考融為一體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，不僅領(lǐng)略了文學(xué)的魅力，更激發(fā)了學(xué)生對歷史事件背后復(fù)雜情感與價值判斷的深刻思考。

　　教學(xué)亮點(diǎn)：

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：課程伊始，教師通過展示圓明園的今昔對比圖片，迅速構(gòu)建起一種強(qiáng)烈的歷史滄桑感，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入分析文本奠定了情感基礎(chǔ)。

　　深度解讀，多維剖析：教師并未止步于文本表面的解讀，而是引導(dǎo)學(xué)生從雨果的人道主義視角出發(fā)，探討其對戰(zhàn)爭、掠奪行為的批判態(tài)度，以及對中國文化的尊重與同情。這種多維度的分析，幫助學(xué)生理解了作者超越國界的正義感與人文關(guān)懷，深化了他們對人性、文明及和平重要性的認(rèn)識。

　　互動討論，觀點(diǎn)碰撞：課堂上組織的學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“為什么雨果會站在被侵略國家的立場上發(fā)言”這一問題，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)見解。這一設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的思維交流，還鍛煉了他們的批判性思維能力，讓課堂氛圍活躍而富有成效。

　　情感升華，價值引領(lǐng)：課程結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，從雨果的信件中汲取對于和平、文明共存的啟示，鼓勵學(xué)生在當(dāng)今世界背景下，思考如何維護(hù)人類共同的`文化遺產(chǎn)，體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

　　改進(jìn)建議：

　　增加史料輔助：雖然課堂討論熱烈，但若能結(jié)合更多當(dāng)時的歷史背景資料，如英法聯(lián)軍侵華的具體事件、圓明園被毀的詳細(xì)經(jīng)過等，可能會讓學(xué)生對文章的批判精神有更直觀、深刻的體會。

　　強(qiáng)化跨文化理解：鑒于本文涉及東西方文化的碰撞，可以進(jìn)一步加強(qiáng)跨文化交際與理解的教學(xué)內(nèi)容，比如引入同時期歐洲對中國文化的其他看法，幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的文化認(rèn)知框架。

　　總之，本節(jié)課是一次成功的文學(xué)與歷史融合教學(xué)的嘗試，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更在他們心中種下了思考?xì)v史、珍惜和平的種子。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 5

　　本次《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的授課，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底和獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，成功地將一封歷史書信轉(zhuǎn)化為連接過去與現(xiàn)在、東方與西方的文化橋梁，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空界限，進(jìn)行深度思考。

　　教學(xué)特色：

　　歷史與文學(xué)的完美結(jié)合：教師巧妙地將歷史事件與文學(xué)作品相結(jié)合，通過雨果的信件，不僅講述了英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國的史實(shí)，還展現(xiàn)了作者深邃的人文情懷，使學(xué)生在了解歷史的同時，感受到了文學(xué)的力量和美。

　　批判性思維的培養(yǎng)：授課過程中，教師鼓勵學(xué)生從不同角度審視歷史事件，特別是雨果作為侵略者國家的公民，卻能發(fā)出正義之聲的罕見立場，有效激發(fā)了學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，不盲目接受傳統(tǒng)敘事。

　　情感共鳴與價值教育：通過對信件中對圓明園藝術(shù)成就的贊美及對其毀滅的痛惜，教師成功引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而引出對文化遺產(chǎn)保護(hù)、世界和平及人類共同命運(yùn)的深刻思考，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

　　改進(jìn)建議：

　　技術(shù)手段的融入：雖然課堂討論十分活躍，但若能利用多媒體技術(shù)，如播放相關(guān)紀(jì)錄片片段或采用數(shù)字化手段重建圓明園的虛擬景象，將更能直觀展現(xiàn)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　拓展閱讀與比較研究：為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，建議在課程中加入更多相關(guān)歷史文獻(xiàn)或文學(xué)作品的比較閱讀，如同時期中國文人對這一事件的.記述，或是西方其他知識分子的不同聲音，這有助于學(xué)生形成更加立體的歷史認(rèn)知和文化理解。

　　綜上所述，本節(jié)課是一次富有啟發(fā)性和感染力的教學(xué)實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對特定歷史事件的認(rèn)識，更在他們心中播下了尊重多元文化、追求和平發(fā)展的重要種子。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 6

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是一篇充滿正義感和深刻思想的文章，而在本次的課堂教學(xué)中，授課教師以其精湛的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)方法，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的語文課。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　教師在授課前明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解雨果的人道主義精神，感受其對圓明園的贊美和對英法聯(lián)軍侵略行為的譴責(zé)，同時提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。在教學(xué)過程中，教師始終圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、分析句子、討論問題等方式，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　朗讀感悟

　　教師注重朗讀在語文教學(xué)中的作用，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受雨果語言的魅力和情感的力量。在朗讀過程中，教師還適時地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生注意語調(diào)、語速、重音等方面的變化，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　問題引導(dǎo)

　　教師通過提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題和意義。例如，教師在講解雨果對圓明園的贊美時，提出了 “雨果為什么認(rèn)為圓明園是世界奇跡？”“圓明園的價值體現(xiàn)在哪些方面？” 等問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中，深刻理解了圓明園的偉大和英法聯(lián)軍侵略行為的罪惡。

　　小組討論

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同探討問題、交流觀點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、教學(xué)過程流暢

　　導(dǎo)入新穎

　　教師以一段關(guān)于圓明園的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的美麗和輝煌，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考圓明園的歷史和命運(yùn)，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　文本分析深入

　　教師在講解課文時，對文本進(jìn)行了深入的分析。教師不僅逐段分析了課文的內(nèi)容，還對重點(diǎn)句子進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生深刻理解了雨果的思想和情感。在分析過程中，教師還適時地插入了一些歷史背景知識，讓學(xué)生更好地理解課文的主題和意義。

　　拓展延伸恰當(dāng)

　　教師在教學(xué)過程中，還進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)耐卣寡由�。教師通過介紹雨果的其他作品和人道主義思想，讓學(xué)生對雨果有了更全面的`了解。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今社會的和平與發(fā)展問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也受到了思想教育。

　　四、教學(xué)效果顯著

　　學(xué)生參與度高

　　在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度非常高。學(xué)生們積極回答問題、參與小組討論、朗讀課文，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

　　學(xué)生思維活躍

　　教師通過提出一系列有深度的問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生們在思考問題的過程中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新精神。

　　學(xué)生情感得到升華

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們不僅了解了圓明園的歷史和命運(yùn)，還感受到了雨果的人道主義精神。學(xué)生們對英法聯(lián)軍的侵略行為表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)，同時也對圓明園的毀滅表示了深深的惋惜。在這個過程中，學(xué)生們的情感得到了升華，思想得到了洗禮。

　　總之，本次的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》課堂教學(xué)是非常成功的。教師以其明確的教學(xué)目標(biāo)、多樣的教學(xué)方法、流暢的教學(xué)過程和顯著的教學(xué)效果，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的語文課。相信在今后的教學(xué)中，教師們會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來更多的精彩課堂。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 7

　　本節(jié)課圍繞雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了作者的人文關(guān)懷和深刻批判精神。開篇通過歷史背景的介紹，為學(xué)生搭建了理解文章的情感橋梁，使學(xué)生能夠置身于那個時代背景下，感受文章的重量。

　　教學(xué)過程中，教師巧妙地設(shè)置了幾個核心問題，如“雨果為何會對英法聯(lián)軍的`行為表示譴責(zé)？”、“文中哪些段落體現(xiàn)了雨果對東方藝術(shù)的尊重？”這些問題不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，也引導(dǎo)他們深入文本，挖掘文章深層含義。特別是通過小組討論的方式，學(xué)生們能夠從不同角度分析雨果的觀點(diǎn)，這種互動式學(xué)習(xí)加深了他們對主題的理解。

　　此外，教師還引入了比較閱讀的方法，將雨果的立場與其他同時期歐洲人的看法進(jìn)行對比，進(jìn)一步凸顯了雨果思想的前瞻性和獨(dú)立性。這種對比分析不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生認(rèn)識到，在特定的歷史時期，正義與良知的聲音雖小，卻依然可貴。

　　總結(jié)來說，本節(jié)課通過對雨果信件的深度解讀，不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了批判性思維的重要性，更激發(fā)了他們對于世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識，是一堂富有教育意義和人文價值的課程。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 8

　　本次授課以雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》為核心，教師巧妙地構(gòu)建了一個跨文化對話的平臺，促使學(xué)生從多個維度審視歷史事件，進(jìn)行深刻的道德反思。

　　課程伊始，教師通過展示圓明園被毀前后的圖片對比，直觀地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷與文化遺產(chǎn)損失的不可逆，迅速吸引了學(xué)生的注意力，也為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從雨果作為一個西方人的視角出發(fā)，分析他為何能超越民族和國界的限制，對英法聯(lián)軍的行為提出批評，這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到普遍人性的價值，也啟發(fā)了他們對于全球公民責(zé)任的思考。

　　在文本分析環(huán)節(jié)，教師注重細(xì)節(jié)解讀，特別是對雨果筆下“兩個強(qiáng)盜”的比喻進(jìn)行了深入探討，這一比喻生動而有力地揭露了侵略者的真面目，同時也展現(xiàn)了雨果對弱者的深切同情。通過角色扮演和模擬辯論等教學(xué)活動，學(xué)生們更加深刻地體會到不同文化視角下的道德判斷差異，促進(jìn)了他們的`批判性思維和跨文化交流能力。

　　尤為值得一提的是，教師在課程結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論當(dāng)今世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，鼓勵他們思考如何以實(shí)際行動維護(hù)人類共同的文化遺產(chǎn)，這無疑為課程畫上了圓滿的句號，也賦予了學(xué)習(xí)更加深遠(yuǎn)的意義。

　　綜上所述，本節(jié)課不僅是一次文學(xué)鑒賞之旅，更是一次跨越時空的道德與文化的深刻反思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的全球視野和人文關(guān)懷。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 9

　　在這節(jié)語文課上，我深深感受到了老師對教學(xué)的熱情和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視。課文講述了法國作家雨果致信巴特勒上尉，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國并焚毀圓明園的強(qiáng)盜行徑，表達(dá)了對中國人民的同情和敬重以及對東方藝術(shù)奇跡圓明園的贊譽(yù)。

　　老師以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。在整體感知環(huán)節(jié)，老師通過多媒體展示圓明園的壯麗景象，讓學(xué)生身臨其境地感受這座世界奇跡的魅力。同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力。

　　在問題引領(lǐng)、合作探究環(huán)節(jié)，老師將課文分為美讀“奇跡”和品讀劫掠與焚燒兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入把握和理解。通過多媒體展示圓明園被毀前后的對比圖片，老師讓學(xué)生直觀感受到侵略者的罪行和雨果的憤怒，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和正義感。同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生分析雨果的語言風(fēng)格和修辭手法，讓學(xué)生體味到反語等修辭手法的作用和表達(dá)效果。

　　在這節(jié)課中，老師處處引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的`方法，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓他們在交流的過程中加深對文章的深層理解。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于老師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂真正地還給學(xué)生。通過合理的課程設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，老師給學(xué)生帶來了更直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和開拓思維，讓他們在交流中不斷成長。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》評課稿 10

　　在這節(jié)語文課上，我深刻感受到了老師對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精心指導(dǎo)。課文以書信的形式，憤怒地譴責(zé)了英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行徑，揭露了英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了對中國人民的同情和敬重以及對東方藝術(shù)奇跡圓明園的贊譽(yù)。

　　老師在教學(xué)過程中，以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極發(fā)言。在整體感知環(huán)節(jié)，老師通過多媒體展示圓明園的壯麗景象和被毀后的凄涼景象，讓學(xué)生形成鮮明的對比，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路。

　　在合作探究環(huán)節(jié)，老師將課文分為幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流。通過小組討論和全班分享的方式，老師讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。同時，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生分析雨果的語言風(fēng)格和修辭手法，讓他們體味到反語等修辭手法的'作用和表達(dá)效果。

　　在這節(jié)課中，老師處處引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵他們運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，讓他們在交流中不斷成長。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)在于老師能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過合理的課程設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方式，老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，讓他們在掌握知識的同時，也能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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