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主題班會(huì)課評(píng)課稿
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,大家或多或少都參加過一些主題班會(huì)吧?主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一,通過主題班會(huì)來澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育。那么,主題班會(huì)需要如何準(zhǔn)備呢?下面是小編為大家整理的主題班會(huì)課評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
主題班會(huì)課評(píng)課稿1
心靈美,語言美,行為美,尊師長,愛同學(xué)。為了讓孩子們從小講文明,懂禮貌,把文明落實(shí)在我們的實(shí)際行動(dòng)中,我組織我班學(xué)生開展了一次以“文明禮儀從我做起”為主題的中隊(duì)會(huì),收到了較好的成效。
一、以禮儀知識(shí)問答為開頭引入主題
首先以同學(xué)們?nèi)粘I钪谐S玫亩Y儀讓學(xué)生判斷正誤,讓全體學(xué)生從總體上了解日常生活學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些禮儀,然后以小記者的采訪來肯定同學(xué)門對(duì)禮儀的見解和做法。
二、以具體的禮儀內(nèi)容分組展示禮儀風(fēng)采
1、人人參與
全班同學(xué)以語言美,心靈美,行為美為小主題分成三組,每人都參加表演。讓學(xué)生身臨其境,以身作則,培養(yǎng)孩子從小講文明,懂禮貌。
2、形式多樣
用舞蹈、唱歌、相聲、游戲等多種形式讓孩子學(xué)會(huì)講文明,懂禮儀,以情景劇重現(xiàn)各個(gè)場(chǎng)景,如學(xué)校、醫(yī)院、書店、電影院、公園、商店等,再現(xiàn)公共場(chǎng)合中對(duì)不同的`人或處理不同的事時(shí)如何講文明懂禮貌,讓學(xué)生在快樂的氣氛中領(lǐng)悟講文明懂禮儀是一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
3、形式新穎
為了提高學(xué)生的濃厚興趣,使孩子既學(xué)到有關(guān)禮儀知識(shí),又讓孩子感到其中的樂趣,不至于使主題隊(duì)會(huì)枯燥無味,本次主題隊(duì)會(huì)構(gòu)思精巧,以孩子們喜聞樂見的新穎形式,使課堂氣氛快樂而不是嚴(yán)肅,緊張而又活潑,因此,孩子們?cè)诳鞓分芯洼p松學(xué)到了禮儀知識(shí),并受到家長和老師們的好評(píng)。
三、以角色的轉(zhuǎn)換來推動(dòng)文明禮儀的開展
本次主題隊(duì)會(huì)不僅讓學(xué)生自己學(xué)到了禮儀知識(shí),做到了講文明,懂禮儀,而且每個(gè)孩子還要做個(gè)文明禮儀的宣傳員,讓大家都來講文明,樹新風(fēng),增強(qiáng)全民素質(zhì)。
總之,本次主題隊(duì)會(huì)開得很成功,收效很大,達(dá)到了預(yù)期的效果。
主題班會(huì)課評(píng)課稿2
一、主題鮮活,觸發(fā)思考
現(xiàn)代社會(huì),孩子們的節(jié)假日很多,因此如何有意義的安排假日,讓孩子們快樂享受假期,是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊(duì)活動(dòng)的主題,富有時(shí)代氣息,德育導(dǎo)向明確,能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開放,提升素養(yǎng)
本節(jié)班隊(duì)課向大家展示了一個(gè)真實(shí)的開放課堂。課前,通過調(diào)查,將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習(xí)狂人”、“活動(dòng)達(dá)人”三大類,課中,讓孩子們通過演小品、敲快板、講故事等方式,一起再現(xiàn)回眸生活中的真實(shí);課后,再讓孩子們?nèi)リP(guān)注節(jié)假日期間那些不和諧的現(xiàn)象,引發(fā)孩子們的思考。三個(gè)環(huán)節(jié),讓我們看到了活動(dòng)設(shè)計(jì)思路上的開闊與深遠(yuǎn),活動(dòng)的終級(jí)目標(biāo)不停留在課堂內(nèi)容的獲得,而是借主題活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)讓孩子去感受、去體驗(yàn),從而吸取心靈成長的正能量,升騰起對(duì)生活的熱愛。
除此之外,課堂的開放還體現(xiàn)在師生的對(duì)話交流上。根據(jù)孩子的年齡特征及多維目標(biāo),充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達(dá)、合作等能力。在整個(gè)活動(dòng)思路上,我們看到活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)、反饋、交流、討論、總結(jié),很多時(shí)候都將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師雖是活動(dòng)中的一員,但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂,我們看到了交流的互動(dòng),看到了思維的碰撞,看到了情感的共鳴,看到了素養(yǎng)的提升。
三、情境真實(shí),體驗(yàn)自由
班隊(duì)活動(dòng),最終的落腳點(diǎn)是隊(duì)員心靈的體驗(yàn)和感悟。在本次班隊(duì)活動(dòng)中,就設(shè)計(jì)了一個(gè)很有情境的討論活動(dòng):六一端午節(jié)快到了,我們?cè)撊绾蝸戆才呕顒?dòng)呢?有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),孩子們有了明晰的認(rèn)知目標(biāo),不再盲目,知道學(xué)習(xí)與娛樂健身結(jié)合,因此,我們看到每個(gè)小隊(duì)上的答案既合理,又多元,有旅游、有爬山,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙,既是對(duì)前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測(cè),又是一個(gè)很好的情境體驗(yàn),最真實(shí)的考驗(yàn)。
其實(shí),整個(gè)活動(dòng)還有很多亮點(diǎn),如小小觀察員角色的`安排,將思維的觸角引向了縱深,還如張老師講述的故事,簡單卻有深意。如果還要說點(diǎn)自己的想法與思考的話,我以為,還有以下兩點(diǎn)與大家商榷:
1、尊重全員,更應(yīng)尊重個(gè)體。
教育,沒有最好,只有合適。雖然通過活動(dòng)的開展,孩子們達(dá)成了共識(shí),我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實(shí),每個(gè)個(gè)體不一樣,我們尊重全員的同時(shí),還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重,知道因人而異,因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時(shí)需要放棄一些玩耍的機(jī)會(huì),而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話,當(dāng)然可以在某些特長培養(yǎng)上多花時(shí)間與精力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,更應(yīng)關(guān)注特性。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),我們看到了一個(gè)很好的課堂生長點(diǎn),孩子們躍躍欲試,將自己的體驗(yàn)與想法展示在黑板上,但我關(guān)注了一個(gè)細(xì)節(jié),既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié),為什么在板報(bào)上沒有看到任何與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)呢?如果孩子們沒有想到,那么中隊(duì)輔導(dǎo)員老師可以在活動(dòng)的最后稍作提示:六一兒童節(jié),我們可以以快樂主題設(shè)計(jì)活動(dòng),那么端午節(jié),這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié),我們是否可以設(shè)計(jì)一些與端午文化有關(guān)的活動(dòng)呢?我想,只有這樣,我們的活動(dòng)才更有實(shí)效性。
總之,我以為,這堂班隊(duì)課內(nèi)容豐富,形式多樣,活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣,尊重了學(xué)生的心靈,豐盈了孩子的生命,為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主題班會(huì)課評(píng)課稿3
《感恩的心》主題班會(huì),圍繞“感恩”設(shè)計(jì)、安排整個(gè)活動(dòng)過程,全程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心靈、情感的點(diǎn)撥和對(duì)學(xué)生愛的培養(yǎng)和教育。
一、主題選擇有針對(duì)性、實(shí)效性。
感恩教育永遠(yuǎn)是一個(gè)不過時(shí)的話題,感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育,是一種以德報(bào)德的道德教育,F(xiàn)在的`初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的,對(duì)親情較為麻木,不懂得珍視親情,對(duì)師長、集體就更不會(huì)有情有義了,這樣的孩子將是危險(xiǎn)的;诖耍@蠋熯x擇了“感恩的心”這一主題,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實(shí)、有效。
這節(jié)課,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)真實(shí)、有效的情境:感受母愛、感恩故事、感恩調(diào)查、唱感恩歌曲、回報(bào)恩情等,讓學(xué)生體驗(yàn)情感,體驗(yàn)親情,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)形式豐富:講故事、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、手語歌曲演唱、小品、做游戲等,而且在過程的安排上有層次性。如通過講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調(diào)查等一系列活動(dòng)后,再實(shí)施感恩大回報(bào),水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生,活動(dòng)開展規(guī)范、有序。
這節(jié)班會(huì)活動(dòng)安排有序,一環(huán)緊扣一環(huán),真正做到了教師是傾聽者,點(diǎn)撥者,學(xué)生是主體。整個(gè)過程是學(xué)生主持、全員參與的過程,是學(xué)生真實(shí)的思想內(nèi)化與生成的過程。
建議:這節(jié)班會(huì)課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì)感恩的剛剛開始,前期的教育工作(準(zhǔn)備過程)和即時(shí)過程后,不能忽視班會(huì)課的后續(xù)的教育過程,它是班級(jí)教育(德育)的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。
主題班會(huì)課評(píng)課稿4
5月22日,XX學(xué)校組織并舉辦了一次主題班會(huì)研討活動(dòng);顒(dòng)中,本部的XX老師執(zhí)教了一節(jié)主題為“努力才有收獲”的班會(huì)課,區(qū)教研室X主任就如何上好班會(huì)課做了精彩發(fā)言。
聆聽了X主任的指導(dǎo)和X老師的課后,我認(rèn)真地思考了一下,我認(rèn)為,主題班會(huì)不同于其他課,它的教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法,都必須緊緊圍繞主題而展開。如何讓“主題”突出而明了,結(jié)合研討,我覺得媒體的巧用能突顯并明了班會(huì)的“主題”。
一、網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙引用,輕松導(dǎo)入“主題”。
以X老師的課為例:課前熱身,課件出示從網(wǎng)絡(luò)上搜集的動(dòng)畫片《小蜜蜂在采蜜》,大意是一群蜜蜂在辛勤地采蜜,一只蜜蜂在睡大覺,結(jié)果冬天到了,睡覺的懶蜜蜂沒吃沒喝真可憐;接著課前導(dǎo)入,課件出示從網(wǎng)絡(luò)上搜集的劉翔再度奪冠的視頻,還有經(jīng)老師整理加工的關(guān)于劉翔的簡介。于是,老師帶領(lǐng)學(xué)生成功導(dǎo)入主題“努力才有收獲”。盡管這些資源的使用在內(nèi)容上的選擇還有待商榷,但這種形式,我是非常贊同的。其一,動(dòng)畫富有童趣,能引起小學(xué)生情感上的共鳴。其二,對(duì)偶像的關(guān)注符合現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)代特征——關(guān)注偶像、追星,偶像劉翔的事跡能激發(fā)他們關(guān)注的熱情。其三,作為小學(xué)生,尤其是農(nóng)村小學(xué)生,視野不夠開闊,了解不夠多,網(wǎng)絡(luò)資源的的.使用,能激發(fā)他們的興趣,能增長他們的見識(shí)。鑒于此,網(wǎng)絡(luò)資源我們應(yīng)樂而用之!
二、傳統(tǒng)媒體的恰當(dāng)使用,深化拓展“主題”。
還以X老師的課為例:導(dǎo)入主題后,老師組織學(xué)生模擬表演《冬冬成功的秘密》,隨后在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組開展實(shí)踐活動(dòng)——畫一畫,拼一拼,做一做。進(jìn)而提煉出主題并利用小黑板強(qiáng)化“一分耕耘、一分收獲;沒有春天的播種,哪有秋天的收獲!逼鋵(shí)傳統(tǒng)媒體(如皮球、跳繩、彩筆、剪刀、粉筆、小黑板等)有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì):(一)、它貼近學(xué)生生活,易于被學(xué)生接受。(二)、它簡單易操作,便于學(xué)生掌握。(三)、在農(nóng)村小學(xué),它占據(jù)著主打地位……可以說這些傳統(tǒng)媒體的使用讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,如果說學(xué)生由剛才網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)入對(duì)班會(huì)主題有了的感性上的認(rèn)識(shí),那么傳統(tǒng)媒體的使用,讓學(xué)生對(duì)班會(huì)主題有了更深的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而內(nèi)化,形成自己的感悟與體會(huì)。所以說,在農(nóng)村課堂上還真不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)媒體的功勞!
三、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有效整合,凸顯強(qiáng)化“主題”。
X老師的班會(huì)課由網(wǎng)絡(luò)資源的使用所帶給學(xué)生對(duì)于“主題”的感性認(rèn)識(shí),到利用傳統(tǒng)媒體而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)所帶給學(xué)生對(duì)于“主題”的拓展延伸,無疑是睿智的,但教學(xué)中現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有效整合,更加凸顯和強(qiáng)化了班會(huì)“主題”。仍以汪老師的課為例:如,情境導(dǎo)入后,小黑板及時(shí)出示主題;實(shí)踐活動(dòng)后,課件出示相關(guān)格言……如果說傳統(tǒng)媒體激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,那么現(xiàn)代媒體的穿插使用便起到了畫龍點(diǎn)睛之效。
可能在專家的眼里,這節(jié)主題班會(huì)還存在很多瑕疵,但作為活動(dòng)課的主要載體——媒體的使用,我認(rèn)為X老師給我們提供了一個(gè)很好的范本!