《自然之道》評課稿2篇【優(yōu)】
作為一位杰出的老師,總歸要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《自然之道》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《自然之道》評課稿1
課堂結構
整個課堂以旅游為線索,過渡自然,扣人心弦,從導入到新課再到課后引申,都圍繞一個中心,以這個中心為支點,學生的思維圍繞這個支點迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣,像一部影片,環(huán)環(huán)相扣,扣人心弦。
課堂語言
教師在課堂上的語言至關重要,是否能吸引學生,是否能畫龍點睛,是否能把整堂課組織的井然有序,生動有趣,這些都跟課堂語言有關。趙老師在這節(jié)課上,對語言做了精心準備,每一句話都引人入勝,導入生動有趣,總結言簡意賅,做到畫龍點睛。
課堂評價
在課堂上能及時、準確的'給學生以評價,不僅能激發(fā)學生的興趣,而且能給學生一個正確的指導。趙老師在這節(jié)課上所缺少的就是這一點,很少聽到鼓勵、贊揚學生的話語,學生已經表現得很出色了,個別學生的回答相當有創(chuàng)意,老師要是能給一兩句肯定或贊賞,學生該有多樂。學習的勁頭將會有多大。所以,在課堂上,千萬別吝嗇自己贊賞、肯定的語言。
教學重點的把握
雖然語文課并不要求有統(tǒng)一的模式,可模式再變,有一點不能變,必須扣題,任何教學形式都必須為教學重點服務,高年級是篇的教學,中年級是段到篇的過渡,文章的主題必須讓學生明確,要引導學生感受這個主題,理解這個主題。像趙老師這節(jié)課,必須讓學生學完后知道:自然之道是什么意思?而且能把自然之道和自己的生活聯系起來,要知道學這篇語文目的何在。如果學完課文,連這些重點問題都是是而非,怎么能算完成了教學任務?
總之,每聽一節(jié)課,總有許多收獲。常常思考,相信我們的教學能力會越來越強。
《自然之道》評課稿2
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對這節(jié)課我從以下幾方面進行評析:
一、從教學思想上看
本節(jié)課體現了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關系,真正當好組織者、引導者的角色。在教學中,能給學生足夠的閱讀時間,為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
在教學的過程中,問題的'出現,都是老師適時提出來的"。如果這些問題能夠在老師的點撥下,鼓勵學生學生主動地發(fā)現問題,提出問題、解決問題,效果會更好。
二、從教學目標上看。
這節(jié)課能夠關注文本,引導學生同文本對話。在對話中引領正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法,從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內容。
三、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材,準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外,在最后還讓學生走出教材,走進大自然。開展綜合性學習活動,感受自然規(guī)律。
四、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在回顧上節(jié)課內容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事、。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
如果執(zhí)教者能把文章的主線和線索相互交融來理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線聯系起來。利用大屏幕反復出示文章主線,老師加上適當的引導性語言,學生重復朗讀,語氣一次比一次深刻。這樣學生對文章的理解和感悟會更深刻,效果會更好。
五、從教學方法、手段和效果上看。
本節(jié)課采用了多種教學方法,合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎,有創(chuàng)造性。以讀促悟,以悟促學。運用多種形式朗讀。比如,采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。
課堂氣氛不夠活躍,教學效果不明顯。原因很多。特別是教學環(huán)境的變化,聽課教師太多,對學生造成了干擾。如果老師再有點激情,適時地激發(fā)學生的興趣,就更好了。
六、從學法指導上看。
執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律,端正學習動機,養(yǎng)成良好的學習習慣,逐步提高學習能力。通過反復閱讀,圈畫重點字詞,聯系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如,能聯系上下文,明確向導的身份,理解課文內容。而且老師能適時地點撥:聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥,生動形象,學生易于理解和接受。教師不是教學生學會,而是讓學生會學。
如果在課文結束時,能引領學生總結一下學習方法就更好了。
總之,本節(jié)課執(zhí)教者預設的特別好。如果在以上幾點能稍加注意,本節(jié)課會更完美!
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