《三峽》評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《三峽》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三峽》評(píng)課稿1
酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以“美”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：
一、反復(fù)朗讀，感受美景
在“誦讀課文，感受美景”這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以“誦讀方法”指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過(guò)程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)思精巧
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。
三、品味語(yǔ)言，賞析美景
“尋景”是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由“峽”字引入，“峽”即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用“我從文中的......話看到了........景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出“對(duì)話式”的教學(xué)特色。
教學(xué)建議：
1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問(wèn)題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容�？墒枪_課上由于時(shí)間的問(wèn)題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！
2、在品味語(yǔ)言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤“美點(diǎn)”，重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題：
�。�1）文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來(lái)寫。
（2）寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？
�。�3）寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ)，你能找出這些具體的詞語(yǔ)，以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的.美景嗎？學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。
3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂(lè)范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在“品味語(yǔ)言、賞析美景”之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。
《三峽》評(píng)課稿2
反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中極其重要。今天就對(duì)《三峽》一文談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分?jǐn)?shù)比重，其中有關(guān)《三峽》的知識(shí)考點(diǎn)涉及多為掌握①注音;②解釋;③翻譯;④回答問(wèn)題。
反思一、注音。 我們的學(xué)生對(duì)拼音這塊掌握的很差，對(duì)于闕()、漱()、屬()曦()，很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯(cuò)。que寫成xue、shu寫成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學(xué)中，是要有生字新詞出現(xiàn)，由于時(shí)間關(guān)系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，而部分學(xué)生對(duì)于字音的攻克較為吃力，無(wú)奈之舉只能要求學(xué)生摘抄，多讀多背，進(jìn)行牢固掌握。
反思二、解釋。 對(duì)文中個(gè)別字的注釋，本來(lái)是易掌握的，只要課上老師講解，學(xué)生做筆記或參考文中的'注解，再課下自習(xí)，完全可以自行解決。但課文中也會(huì)涉及一詞多義.使動(dòng)用法或名詞作動(dòng)詞.古今異義等多種特殊情況。因此就要求學(xué)生針對(duì)一詞多義就要分析所在不同句子中有什么不同含義。比如“絕”字解釋。自此掌握主要就在于教師講解，課下注釋和學(xué)生認(rèn)真聽講相互配合，才能準(zhǔn)確把握。
反思三、翻譯。 第一課時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無(wú)言，要么不動(dòng)腦筋拿著參考書照念;若以老師串講為主，學(xué)生便無(wú)所事事，亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這一問(wèn)題，在教學(xué)中，可以以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點(diǎn)撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見曦月。②清榮峻茂，良多趣味。等……
反思四、回答問(wèn)題。 本文從不同的季節(jié)對(duì)“三峽”雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗景象做了描寫。理會(huì)文章先寫山，后寫水，寫水分，著重讓學(xué)生體會(huì)“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象;不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新，到復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠老師。我覺得傳授他們知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)，只有對(duì)文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目，才能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)上也輕松，不至于很快忘卻，復(fù)習(xí)時(shí)候甚是陌生，難度自然加大。
《三峽》評(píng)課稿3
今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對(duì)教材總有自己獨(dú)到的處理，常令人耳目一新。
厲益老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過(guò)聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計(jì)、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實(shí)力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計(jì)的熱情，通過(guò)朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無(wú)疑是一節(jié)好課。
可能是時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生參與的熱情與激情沒有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時(shí)間，也沒有見到朗讀指導(dǎo)的.實(shí)效。再加上作為文言文即要落實(shí)字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒有做好相應(yīng)的取舍。
本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)難度不小，在學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計(jì)一段。
《三峽》評(píng)課稿4
12月11日下午，我到**中學(xué)聽了兩堂課，屬于同題異構(gòu)研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收獲頗豐。
第一堂課是##學(xué)校姚**上的，姚老師年輕漂亮，文學(xué)素養(yǎng)高，儼然像個(gè)舞臺(tái)演員，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，溫婉柔情，學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng)，感染力極強(qiáng)。整體課教學(xué)設(shè)計(jì)大膽取舍教材，有詳有略，以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類的美學(xué)詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎沒有，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小，只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云，有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在深?yuàn)W。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績(jī)一定不理想。在我看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要悟出教書不全等于讀書，還需要長(zhǎng)期的歷練。
第二堂課是%%中學(xué)鄭**老師上的，整堂課內(nèi)容豐富，思路清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來(lái)考察，鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)功底都是一流的，表現(xiàn)在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》，拿來(lái)與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現(xiàn)在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識(shí)，這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的`文章，感覺她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無(wú)懈可擊。
我為什么說(shuō)鄭**老師上課像寫作呢？
首先老師上課的思路早已胸有成竹。導(dǎo)入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊(yùn)。從文章的四字短句到對(duì)偶句和四字句，無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書為“意之《三峽》”，提醒學(xué)生文字例外的絕妙意境在哪里，從實(shí)境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點(diǎn)放在理解作者對(duì)三峽描寫中流露出來(lái)的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀規(guī)律，同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗(yàn)的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀規(guī)律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”，將學(xué)生的思路拉回到總結(jié)全文旨意、總結(jié)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師重視與課文內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，重視孩子知識(shí)視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識(shí)，如此融會(huì)貫通，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幫助孩子寫好作文起到引領(lǐng)的作用。一節(jié)課下來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁，于是，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，情感、態(tài)度到價(jià)值觀也地到一定程度的熏陶，是很值得聽課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課��！
第三、老師態(tài)度親和，穿著樸實(shí)大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位，并用手勢(shì)輔助并敦促學(xué)生，在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范，足以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對(duì)文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫三峽的情感進(jìn)行比較，然后才告訴孩子說(shuō)：酈道元寫《三峽》，是根據(jù)前人的文章寫成的，他壓根兒就沒到過(guò)三峽，這讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅讀懂了本文的感情，也學(xué)到了閱讀和寫作方面的知識(shí)。
對(duì)文學(xué)欣賞能力相對(duì)稚嫩的初中生來(lái)說(shuō)，老師創(chuàng)設(shè)如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)，絕對(duì)沒問(wèn)題！
《三峽》評(píng)課稿5
今天聆聽李曉娥老師學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課試教，課題是《三峽》。李曉娥老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對(duì)教材總有自己獨(dú)到的處理，常令人耳目一新。今天聽李曉娥老師一課，也有收獲。
李曉娥老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過(guò)聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計(jì)、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實(shí)力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計(jì)的.熱情，通過(guò)朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無(wú)疑是一節(jié)好課。
可能是時(shí)間倉(cāng)促，加上借班上課，學(xué)生參與的熱情與激情沒有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時(shí)間，也沒有見到朗讀指導(dǎo)的實(shí)效。再加上作為文言文即要落實(shí)字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，李曉娥老師沒有做好相應(yīng)的取舍。
本人認(rèn)為李曉娥老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)難度不小，在學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計(jì)一段。另外，聽讀時(shí)選用的錄音材料質(zhì)量也較差。相信李曉娥老師在學(xué)區(qū)選拔時(shí)會(huì)充分準(zhǔn)備，發(fā)揮最好狀態(tài)。
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