二年級《北京》語文評課稿
《北京》是二年級第三單元第十課的內(nèi)容。整節(jié)課下來，林教師語言極富有親和力。一節(jié)課下來，不論是教師的評價，還是對字的指導，感覺特別平實，林老師聲音不高，卻像有一個強大的氣場讓人用心去聽，用心去想，全班學生參與率很高，是一節(jié)成功的課。
林老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計：
一是直接導入新課，指導板書課題。（時刻培養(yǎng)學生識字寫字的習慣）
二是引導學生談出自己對北京的了解。（調(diào)動原有經(jīng)驗，已有知識的再現(xiàn)。）
三是初讀課文，檢查預(yù)習情況，注重預(yù)習方法和相關(guān)資料搜集的引導。（體現(xiàn)大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。）
四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。
五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。
縱觀整節(jié)課，個人認為：
林老師的教學有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：
1、扎實。
有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課�！侗本返牡谝徽n時是一節(jié)扎實的課。根據(jù)年段目標和課文特點，林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設(shè)計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預(yù)習方法的重視和指導等都有充分體現(xiàn)。
2、充實。
林老師的充實表現(xiàn)在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。
3、厚實。
有教學思想的課，體現(xiàn)教師的教學境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，
林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。
4、真實。
有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎(chǔ)上，加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨于完美。
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