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《鳥島》評(píng)課稿5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么問題來了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《鳥島》評(píng)課稿,歡迎大家分享。
《鳥島》評(píng)課稿1
高老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,與學(xué)生有親和力,善于互動(dòng)。教學(xué)前,高老師做了充分準(zhǔn)備,精心制作課件,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)中,目標(biāo)明確,字詞教學(xué)扎實(shí)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用幫助學(xué)生理解詞語及文本。如:一群群,一群群鳥兒,鳥窩多,鳥蛋多,一個(gè)挨著一個(gè)……動(dòng)作的演示幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”。聽高老師上課,給我最大的感覺就是快樂,孩子學(xué)得快樂,老師教得快樂。整堂課在和樂融融的氣氛中有條不紊地開展著。
聽高老師上課,給我最大的感覺就是快樂,孩子學(xué)得快樂,老師教得快樂。整堂課在和樂融融的氣氛中有條不紊地開展著。高老師巧妙地使用了課件,將課堂和課件完美融合,把孩子們帶到了鳥的世界中。在圖片設(shè)計(jì)精良的同時(shí),基礎(chǔ)的知識(shí)高老師也沒有放棄。利用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞,拓展說話,讓整堂課的'發(fā)言聲、朗讀聲不絕于耳。
高老師的課給人的感覺是容量大,教師教的扎實(shí)。顯然,老師精心設(shè)計(jì)了教案。整堂課,教師始終微笑著引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí),親切自然,及時(shí)的點(diǎn)評(píng)肯定了孩子的積極性,激起了他們的信心。字詞教學(xué)扎實(shí),有看圖理解,請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作來理解;造個(gè)句子來理解。因此,整個(gè)課堂使學(xué)生獲益很多,也使我們得益不少!
《鳥島》評(píng)課稿2
今天聆聽了海署區(qū)語文教研員張敏華老師的《鳥島》,這是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置,重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多,字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛。
現(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟,情感性強(qiáng),而對(duì)語言文字的品味、對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有些淡化,缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反,洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,既品味了文本的語言,也提升了語文能力,不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位,具有實(shí)效,學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高,樂于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、識(shí)字與閱讀在語境中共存共生。
識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn),在我們平時(shí)的教學(xué)過程中,為了解決這個(gè)重點(diǎn),常常要花很多的時(shí)間和精力,把一個(gè)個(gè)生字抽出來讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識(shí)字教學(xué)頭疼,學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識(shí)字教學(xué)成為我們?nèi)粘=虒W(xué)中很難解決的'結(jié)癥。在今天的課中,張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中,讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見面,在多次的閱讀中不斷地熟悉他們,認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊,沒有單個(gè)字型的分析,看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字,學(xué)生在讀完兩遍課文后,在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí),沒有單個(gè)抽出這個(gè)字,而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀,再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解,從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥蛋多的閱讀教學(xué)中,這個(gè)字又隨著句子和學(xué)生多次相會(huì)。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的環(huán)節(jié),“筑”字又一次出現(xiàn)在孩子們的面前,此時(shí)它已經(jīng)是孩子們非常熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫字教學(xué),水到渠成而又沒有痕跡。
遵循識(shí)字規(guī)律,借助具體的語境,在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué),讓識(shí)字與閱讀在語境中共存共生,在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,積累詞匯。
積累詞匯、豐富語言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在張老師的這堂課中,我們看到張老師,緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn),在文本的語言中走了幾個(gè)來回,品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如:一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語,學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到,孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化,賦予了自己的理解。
三、詞語教學(xué)策略多樣,具有實(shí)效。
張老師在教學(xué)策略的使用上,可謂是豐富多樣,各具特色。如在理解詞語的策略選擇上,張老師根據(jù)不同的詞語,選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí),張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法,讓學(xué)生觀看圖片,說說哪些蛋是青綠色,哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí),張老師利用媒體展示群鳥飛來的動(dòng)畫,加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí),張老師采用了師生合作表演的方式,無需講解,學(xué)生做一做、看一看就明白了。
還有散發(fā)著濃濃語文味的環(huán)節(jié),如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說話訓(xùn)練等等。
通過這節(jié)課,我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶,學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝,還能通過課堂感受到她全新的教學(xué)理念。
《鳥島》評(píng)課稿3
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫助學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象。聽了吳老師講的《鳥島》一課,我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥類吸引住了,仿佛自己就身處課堂,與學(xué)生一起讀書,一起品位,一起賞析,一起感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳老師能在上課開始,播放鳥鳴的音樂,老師帶著學(xué)生“飛”起來,并徐徐展開畫卷,以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,可以使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳老師還注重評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳老師讓學(xué)c生畫一畫鳥窩和鳥蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程,同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生可以展開想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳老師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的.心情,又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
吳老師還通過課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,在色彩、形象、聲音中整體感知語言,在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中,吳老師把課上得開放而有活力,她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,如:讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭(zhēng)相出來回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中,不僅提高了概括能力,而且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥類營(yíng)造一個(gè)安全、快樂的家園,讓我們看到吳老師在“教書”的同時(shí),“育人”的目的也已達(dá)到了。
總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系,可以看出這位教師新的教學(xué)理念和教學(xué)技藝。
《鳥島》評(píng)課稿4
說課
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛國(guó)篇”,主要教育學(xué)生熱愛祖國(guó),了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形,告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系,進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語文教學(xué),主要是注重字、詞、句的積累,經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力,能抓住重點(diǎn)詞句,感悟文章表達(dá)的情感。而且,二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》,《放小鳥》,以及剛學(xué)過的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合,將學(xué)生帶入故事情景中,以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生,幫助學(xué)生理解課文。(這部分要放在教法指導(dǎo)里)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生通過品讀,體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo):
憑借語言材料的品味,感悟,懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥護(hù)鳥,樹立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀和背誦課文,理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥和平共處,才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出,要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙,多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文,了解文章的大致內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情,最后借助音樂的感染,幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容,形成“美讀”。學(xué)生呢,指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟,對(duì)于第三自然段,學(xué)生要嘗試著合作討論和交流,對(duì)于特別難理解的詞語,學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想,看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻,學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息,享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入,初讀感知。
出示中國(guó)地圖,找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置,可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛國(guó)篇”的范疇,第18課是位于祖國(guó)西北的鳥島,第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷,第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處,往下講可以接著在地圖上標(biāo),這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情,提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利,也就是不添字,不漏字,不讀破詞語和句子。
(二)精讀感悟,突破重點(diǎn)
在文章中,有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”,可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙,對(duì)理解鳥島的熱鬧,為了保證。。,我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第二小節(jié)的“陸續(xù)”這個(gè)詞的意思學(xué)生理解起來可能有一定的難度,根據(jù)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更有體驗(yàn)這一特點(diǎn),我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說“一群赤麻鴨飛來了”,一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片,用簡(jiǎn)筆畫畫上鳥島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來了”,貼圖,“又一群鸕鶿飛來了!痹儋N圖,最后說“一群一群”的鳥兒接連不斷地飛來到鳥島上,讀一讀呢?
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層,是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段,找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找,看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多,熱鬧的?給學(xué)生充分的時(shí)間來朗讀,來交流。教師相機(jī)歸納。比如,講“聚”,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,這么多鳥兒碰到了,它們會(huì)怎么打招呼?你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?還可以提供簡(jiǎn)單的句式,方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想,再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出,可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會(huì)島上鳥兒的歡暢,快樂!教師動(dòng)情地講述:10多萬只候鳥從四面八方來到這一個(gè)小小的島上,筑巢安家,養(yǎng)育后代,誰來給“鳥島”換個(gè)名字呢?(鳥的樂園,鳥的天堂,鳥的世界。)
。ń汤砟?是讓學(xué)生整體感知,還是什么。)
最后,教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合,引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
(三)情感升華,體味和諧
導(dǎo)入處埋下伏筆,這一個(gè)不起眼的.小島怎么就聞名中外了呢?引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練,通過學(xué)生的朗讀比較,可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B是我們?nèi)祟惖呐笥,我們要和自然和平共處,所以盡管來島上玩的人很多,但是誰都不去打擾鳥兒,所以鳥兒更愛到這座小島上來生活,游戲。鳥兒越來越多,小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí),我國(guó)的鳥島還有很多,比如鳥島,鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的,通過句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要,從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計(jì)
18、鳥島人愛鳥
{
鳥多蛋多窩多
愛護(hù)幸福
這個(gè)板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意,指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用,而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
教學(xué)反思
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
《鳥島》這篇課文,用詞上很精妙。如:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過看看想想,讀讀議議,沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性,生動(dòng)性,體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。
教后我所想到的:
1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),在實(shí)際操作中,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,圈圈找找出重點(diǎn)詞,再通過討論交流,學(xué)生印象會(huì)更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,設(shè)計(jì)句式練習(xí):
六月的鳥島成了鳥的世界。你看,鳥兒的姿態(tài)各不相同,有的()、有的()、有的()……真逗人喜愛。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在動(dòng)手寫一寫,既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、時(shí)間的把握不是很好,導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過以讀來感受,來體驗(yàn)。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用,只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗(yàn),如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位,這樣效果會(huì)更好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
《鳥島》評(píng)課稿5
《鳥島》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置,重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多,字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛。
褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟,品味文字語言,又能把握聾生特點(diǎn)將說話訓(xùn)練扎實(shí)做到位,實(shí)效性很強(qiáng),學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí):
第一、把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在辦公室中,常常可以聽到褚老師如數(shù)家珍地分析這個(gè)班的每一個(gè)孩子,他們身上每一個(gè)獨(dú)特的閃光點(diǎn),褚老師都能把握到,這堂課就是一個(gè)充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性,常常一點(diǎn)就通,在難點(diǎn)的突破上,褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的'長(zhǎng)處,徐滔咬字教清晰,大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的欣賞,都積極參與到課堂中來,課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因?yàn)橥谝粋(gè)辦公室,褚老師反復(fù)修改教案,修改課件的過程都看在眼里,不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野,增強(qiáng)了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。
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