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四年級《泉城》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級《泉城》評課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級《泉城》評課稿1
10月11日早上第一節(jié)，我去聽了xx老師的新老師亮相課。盛老師工作2年，我在聽課前正好看到了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主題，于是我試著運(yùn)用剛學(xué)到一些知識，針對這堂語文課進(jìn)行了聽課準(zhǔn)備，聽完后又進(jìn)行了評課小結(jié)。
首先我重新給自己定位，在聽課中自己就是一位小學(xué)生，坐在教室里與其他同學(xué)共同上課，這樣能從學(xué)的角度對課堂教學(xué)進(jìn)行審議。其次我還是一位老教師，從事語文教學(xué)已經(jīng)30多年了，從專業(yè)角度觀察課堂教學(xué)的得失。最后我把自己看作是一位指導(dǎo)者的角色，就新課程背景下如何上好語文課，提出自己的觀點(diǎn)與建議。
《泉城》（蘇教版語文第七冊第9課）這篇課文是寫景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點(diǎn)；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達(dá)形式來看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
作者老舍先生從語言表達(dá)上來說更勝一籌，在四年級上冊，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。這篇文章正好符合這個年段學(xué)生的能力發(fā)展需求。由此可見，《泉城》的價值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。
再從寫的角度來反思我們的閱讀教學(xué)�，F(xiàn)在普遍的教學(xué)不足表現(xiàn)在“以讀促寫太少了�！本褪钦f的太多，寫的太少。語用的路徑就是通過寫來帶動對內(nèi)容的理解。主要是讓學(xué)生在學(xué)的過程中主動建構(gòu)文本的言語形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式練寫。
盛老師在處理課文描寫泉水的詳略上，提煉用詞的精準(zhǔn)上下了很大功夫，設(shè)計非常完美。
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）播放課件。
�。�2）你聽見了什么呢？好象看見了什么？你有什么感受呢？
�。�3）作者是怎樣用精美的語言，記錄下這令人如癡如醉的畫面的呢？
�。�4）自讀第一小節(jié)。
美在何處？（形態(tài)和聲音）
�、傩螒B(tài)美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
�、诼曇裘溃河械穆曇艉榇�，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）濟(jì)南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數(shù)——珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，去一飽眼福吧！
�。�2）你們知道在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）
�。�3）它有什么資格名列七十二泉之首呢？
A、大：差不多占了大半個公園。
B、清：清到什么程度呢？真是清澈見底！
C、美：如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！
�。�4）現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？
�。ㄓ谢盍�，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？（冒）
�。�5）趵突泉難怪會名列七十二泉中的第一!
聽完這堂課，收獲很大。簡要回顧一下上課流程以及在師生互動環(huán)節(jié)，我覺得以下幾點(diǎn)還是值得肯定的。
(一)教學(xué)思想
教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動，它是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，謀求的是教學(xué)相長。我們反對“填鴨式”、灌輸式教學(xué)；重知識、輕能力、忽視德育的教學(xué)。老師在評課時應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教育方針、政策、法規(guī)、現(xiàn)代教育的價值取向和相關(guān)的.教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實際問題，有根據(jù)地進(jìn)行評析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達(dá)到評課的實際效果�！度恰返娜亲匀幻赖某尸F(xiàn)，學(xué)生在領(lǐng)略到山水美的同時，感悟到祖國山河之美，激發(fā)熱愛之情。這樣的情感把握盛老師拿捏很流暢，很到位的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．它的正確制定和達(dá)成．是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面．指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
在查看了教學(xué)目標(biāo)制定的內(nèi)容后，比較全面1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。而重點(diǎn)定位在1、體會濟(jì)南泉水的美麗、神奇。2、體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。這與課文的內(nèi)容貼合度很高。
(三)教學(xué)方法和手段
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。
盛老師采用的教學(xué)方法可以說是量體裁衣，靈活運(yùn)用的。教學(xué)有法．但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
當(dāng)然盛老師又注意教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫．使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
最突出的是盛老師憑借自己扎實的基本功，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。
改變了“一枝粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段。整個教學(xué)過程里，一些課件的多樣化運(yùn)作，使學(xué)生身臨其境，易于掌握。
�。ㄋ�)學(xué)法指導(dǎo)
盛老師指導(dǎo)的目的明確。幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率：
學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是熟悉并付諸實施。通過整合課文內(nèi)容，把容易講解的第一、五段串聯(lián)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教材之間的靈活性，有利設(shè)計教學(xué)流程，學(xué)生學(xué)習(xí)又事半功倍。
總之，盛老師在教學(xué)過程中始終圍繞為學(xué)生的言語智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語。幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。環(huán)境之間過渡的自然。在教學(xué)泉水特點(diǎn)這部分，教師的設(shè)計意圖是：學(xué)生通過詞語的理解，多層次的朗讀，最后達(dá)到成誦的目的。這很平常，也很常見，但不平常的是，教師在每一次讀的過程中步步為營，扣學(xué)生心弦，天衣無縫地達(dá)到背誦的目的，但過程中并未看到有背的痕跡，可見教師的功底，設(shè)計也是匠心獨(dú)運(yùn)，這也是在以后的教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的地方。
四年級《泉城》評課稿2
《泉城》是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
第一，抓住重點(diǎn)詞語突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，於老師從課后3題的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。
第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的.寫作方法。
第三，抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。
聽完這節(jié)課后，我覺得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語后直接進(jìn)入示范書寫生字，沒有一個很好的過渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒有做出評價，也是直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
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