平行四邊形評課稿（精選15篇）
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的平行四邊形評課稿，歡迎閱讀與收藏。
平行四邊形評課稿 1
聽了xxx老師執(zhí)教的五年級數(shù)學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發(fā)展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點：
1、導(dǎo)入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的.問題點，并激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2、在小組活動時，xxx老師多次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的轉(zhuǎn)化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進行計算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。
3、課末檢測的設(shè)計有層次、有梯度。設(shè)計了A類和B類，有基礎(chǔ)性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發(fā)展。
平行四邊形評課稿 2
聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出
孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的'高和底。
二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導(dǎo)學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想
整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。
三、練習設(shè)計各有千秋，形式多樣，層層遞進，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應(yīng)的才可以
孫老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議：
孫老師的練習中學生的獨立練習少，應(yīng)該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。
平行四邊形評課稿 3
在xx市外國語開放周期間，有幸聽了戚xx老師的一節(jié)平行四邊形動點問題的拓展課，這一節(jié)課的問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出老教師扎實的數(shù)學功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進，結(jié)構(gòu)嚴謹，充分調(diào)動學生積極性，師生互動配合默契，使學生成為一節(jié)課的中心，是一節(jié)認真學習示范課。
戚老師緊緊圍繞教學目標，在復(fù)習課導(dǎo)入部分開門見山，讓學生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。接著，戚老師在此基礎(chǔ)上添加兩個動點，讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件的平行四邊形逐一找出。
接下來，戚老師設(shè)置了t為何值時，△APQ能構(gòu)成等腰三角形，讓全體學生建立信心，讓全體學生對知識點掌握展現(xiàn)自我，又能體會小試牛刀愉悅心情。最后一個環(huán)節(jié)，戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸，加大了動點的難度。借助幾何畫板，學生基本上完成。
戚老師這樣復(fù)習形式讓全體學生有的`放矢，一下子就吸引學生的興趣，又能激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性。同時，戚老師始終注重數(shù)學思想的滲透，注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生的自我操作能力的培養(yǎng)，注重及時的總結(jié)梳理，整理知識結(jié)構(gòu)，使這堂課生色不少。
平行四邊形評課稿 4
本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征�？偟膩碚f主要有以下特點：
一、設(shè)計活動，激發(fā)興趣。
在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的'機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。
二、獨立思考，探索發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。
但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
平行四邊形評課稿 5
我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。
一、 優(yōu)點
1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習目標把握準確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進行知識點的構(gòu)建和學習。
2、課堂上老師敢于放手學生，讓學生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的.火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。
3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。
二、需要探討的地方
練習拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的高度。
總之，小志老師以自身獨特的魅力吸引著學生，用自己的教學風格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。
平行四邊形評課稿 6
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、教學思路清晰，重難點突出。
徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導(dǎo)作用：
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:
�。�1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié)。
�。�2）引導(dǎo)的.恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學生順利解決問題指明了方向。
�。�3）評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：
這個班的學生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
�、欧諊簩W生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
�、茙熒P(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯�(xùn)練有素：學生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓(xùn)練非常有素。
五、教學效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。
平行四邊形評課稿 7
本節(jié)課是小學義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學生（四年級）學習了面積單位和長、正方體的面積的認知基礎(chǔ)上展開教學的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。
本節(jié)課的教學緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點突出，使學生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學探究過程，程序符合學生的認知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：
1、你能找到那些平面圖形？
2、你學過那些平面圖形的面積計算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學生計算，說說計算公式。由此引發(fā)學生的認知記憶，找到學生的認知原點或起點，找到學生學習新知識的有效生長點。然后再來認識平行四邊形的形、底和相對應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？讓學生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進行多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來驗證自己的猜想，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想，然后再總結(jié)提煉計算公式，并及時應(yīng)用（套公式計算）。最后，再通過拉一拉的方法，讓學生觀察拉的前后什么沒變？什么變了，再一次驗證了割補轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計簡潔、合理、美觀、重難點突出。
從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學生看書：
1、看書上的情境圖找平面圖形；
2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積；
3、探究出公式后讀書例1；
4、練習完成書上的.做一做等過程都是看書，在師的一句一句細致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導(dǎo)，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復(fù)習長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應(yīng)用了課件？課件的輔助教學功能沒有體現(xiàn)出來。
平行四邊形評課稿 8
《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊的內(nèi)容。它是在學生掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的。它是為進一步學習圓的面積和立體圖形表面積做好鋪墊。本課的重點是探究平行四邊形的面積公式，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我有以下幾點感受：
首先俞靜靜老師注重學法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題，在操作探索推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話，猜測平行四邊形的面積，然后讓學生實踐操作，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)：拼成的長方形的長等于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，他們的結(jié)論是正確的。再根據(jù)長方形的面積=長×寬，進而推出：平行四邊形的面積=底×高。也可以用字母來表示：S=ah。整個操作過程通過剪、拼，移讓學生動手、動腦、動口，層次分明，讓學生既高興又能充分理解知識，借助課件形象直觀的推導(dǎo)了平行四邊形的面積計算公式，學生獲取知識的能力，同時觀察能力和操作的能力得到了培養(yǎng)。
再次注重學生數(shù)學思維的發(fā)展，好多知識在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)。如計算平行四邊形的面積，出現(xiàn)了好多條件，讓學生自己去選擇底和高，這里必需要對應(yīng)的底和高，讓學生關(guān)注這個平行四邊形的底和對應(yīng)的高分別是多少，再讓學生指一指底和對應(yīng)的高分別在什么位置，問問學生用底和不對應(yīng)的高相乘可不可以，這樣就強調(diào)了平行四邊形的`面積必需用底和對應(yīng)的高相乘，這樣學生對平行四邊形的面積計算的認識也會更深。如練習：下列平行四邊形的面積大小相等嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？使學生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習進一步豐富了學生的認識，發(fā)展了學生的思維，有效的提高了課堂教學的效率。
我認為本節(jié)課的不足之處是：教師在課堂上講得太多，學生課堂練習的時間還不夠，所以重難點就不夠突出。
平行四邊形評課稿 9
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的`地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分，學生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展�？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：
一、動手實踐，多維探究。
老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
二、重視思想，善于滲透。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。邱老師在全課始終都強調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習中的底和高互相對應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
三、分層運用，逐步內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習題：
1、基礎(chǔ)練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
平行四邊形評課稿 10
xxxx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：
一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨特的地位和作用。
在人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的.聯(lián)系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設(shè)計中會有所體現(xiàn)�；蛟趯嵤┙虒W過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發(fā)現(xiàn)，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數(shù)學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。
在這節(jié)課中是讓學生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐�；蜗鬄槌橄�，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。
平行四邊形評課稿 11
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》這節(jié)課，感觸頗深，受益匪淺。
劉老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學理念,本節(jié)課不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進行的，教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點,順理成章,水到渠成.條理比較清晰，層次分明。縱觀現(xiàn)今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。
一、 教學環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。
本節(jié)課的教學，經(jīng)歷了以下過程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來教師經(jīng)過了精心的準備。
二、 教學重點難點部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學生為本。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。感知平行四邊形是學生已經(jīng)掌握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，因為教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為學生理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說，知識的習得過程能親身經(jīng)歷的學習印象最為深刻。
有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導(dǎo)，很多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中，教師沒有特意的痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過程，這種學習方法上的指導(dǎo)，對于孩子學習素養(yǎng)的'培養(yǎng)非常重要。
這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。
三、 放手學生,激發(fā)興趣。
在整個教學過程中，劉老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中�？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。
四、不足之處:
劉老師讓學生認識好平行四邊形后聯(lián)系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。
另外，練習時,提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固,進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
平行四邊形評課稿 12
老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂推動學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、重視數(shù)學方法和思想的`滲透。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等不錯思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下不錯的基礎(chǔ)。
二、教學思路清晰，重難點突出。
xx老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課xx老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
平行四邊形評課稿 13
老師這節(jié)課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導(dǎo)學生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節(jié)課的重點——判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的——不在是冷冰冰的、有生活氣息的——不在是抽象的練習題讓學生在富有情感的氛圍中鞏固所學，同時讓學生體會數(shù)學來自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學上的追求——讓教學有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、教學生敢于思考、善于思考——讓學生會思考
從問題的提出、解決、證明、應(yīng)用，魏老師始終在引導(dǎo)學生思考、鼓勵學生思考、肯定學生思考，本節(jié)課的教學實際證明：只有在課堂教學中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學生進行思考。學生會思考了，也就是老師教給學生點金術(shù)。
二、把教學置于開放的環(huán)境中
這節(jié)課的問題——把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題——就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導(dǎo)學生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習的第三題中，學生可以設(shè)計多種方案，從而使學生在開放性的練習中鞏固所學。開放的教學，才能讓學生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學生思考的能力。
三、重視學習情感的培養(yǎng)
把問題放心的交給學生，耐心的引導(dǎo)學生去嘗試著思考，培養(yǎng)學生思考的習慣。在作圖時鼓勵學生大膽作、放心作，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學生合作作圖、合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。通過這些學習情感的.培養(yǎng)，更好地促進學生的成長——這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標。
四、精練的細節(jié)
我們常說細節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細節(jié)，問題串的設(shè)計——抓住了學生，突出了重點。復(fù)習與結(jié)論的分類照應(yīng)——建立了學生的知識結(jié)構(gòu)。練習的設(shè)計——創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學習氛圍，讓數(shù)學回歸生活。學習活動的設(shè)計——使老師對課堂進程調(diào)控自如。
對這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。
平行四邊形評課稿 14
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！睆埨蠋熢跀�(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，張老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：
一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出
教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學重難點，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學生已有的知識經(jīng)驗是學生學習新知的基礎(chǔ)，是課堂教學的生長點，是教師引導(dǎo)學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形，再把長方形拉成平行四邊形，復(fù)習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶。這一過程的設(shè)計，充分展示學生原有的知識經(jīng)驗，暴露學生對新知的認識原型，為接下來引導(dǎo)學生進一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。
整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重數(shù)學方法和思想的滲透
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的'任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
平行四邊形評課稿 15
今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、課堂以復(fù)習舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習了學過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的`兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學習。
二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。
三、進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學生就三個問題進行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。
四、教師設(shè)計練習多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習提的設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進行，從基礎(chǔ)練習包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。
建議：
1、用數(shù)方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。
2、練習題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
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