《太陽》評課稿（通用17篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家整理的《太陽》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽》評課稿 1
聽黃老師上的《太陽是大家的》一文，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節(jié)課主要優(yōu)點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅準備了音樂和文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發(fā)了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)主動學習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題�！惫膭顚W生質疑問難對于培養(yǎng)學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的'問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節(jié)的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。黃老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節(jié)中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
《太陽》評課稿 2
《我的太陽》是上海書畫版第一冊第四單元的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，李老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以說上的非常成功，非常值得我們學習。
一、課堂導入
李老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的.熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進了學生之間的信息交流，培養(yǎng)了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發(fā)了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑒。
總的來說，李老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法獨特，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽》評課稿 3
周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。
這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。老師在導入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結合。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內容的有機結合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領學生畫一個自己心中的`太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。
4、板書設計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點，也許會更完美些：
1、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學學習階段，那么本文的教學重點就是指導正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學更近距離接觸可能會更好一些。
2、學習夏天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學生用學過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹下歇息的涼爽，能使學生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛。
《太陽》評課稿 4
《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、猜謎語，激趣導入。上課伊始，老師以學生喜歡的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學。
識字教學是小學低年級語文教學的重點，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進行認讀。讓學生根據(jù)每個漢字特點，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學過程中充分發(fā)揮了學生的主動性。使學生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時當學生識記有困難時，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導作用。如，通過編口訣和編故事幫助學生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進文本。
課堂上，陳老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學生已有的生活經驗，加上動作演示，在了解了字形的基礎上，更進一步理解了字義。接著圖片出示，抓關鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導學生再來進行感情朗讀，當學生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學生經歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學的目的'。這樣學生廣開思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進行了個性對話。
4、板書設計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
《太陽》評課稿 5
《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達美好的心愿。史老師在教學時緊抓課文重難點，切實抓住識字進行多次訓練。下面我表達我的幾點感悟。
優(yōu)點1：識字有辦法，訓練有實效，以生為主。
在識字時，先讓學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調動全班的智慧，通過表揚、鼓勵的辦法，前13位同學最幸運，激起學生的奮斗欲，并且學生識字的辦法既簡單又有效，達到了短時間識字量多的'效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點，正確把握學生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學生達不到任何識字的方法提點。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學生聽懂了，可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的講解教師出示圖片，讓學生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學生在老師的步步引導下，說的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點。
優(yōu)點2：課文剖析方法多，換詞、重點強調、想象說話，多方面訓練說話。
教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進行拼音強調，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點。在講到清涼時，重點強調這個詞語，而且讓學生給清涼換個詞，表達相同的意思。進而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強調夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里都果子熟了，鍛煉學生說完整的話。
優(yōu)點3：讀的方式多樣，課件精美，板書細致有重點。
不僅讓四個小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學生再齊讀。
建議：
1、臉字左面是月字旁，跟身體有關。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學生會記憶的更加清晰。
2、訓練太多，識字時間耗費過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時間比較緊。
《太陽》評課稿 6
今天由我來評吳老師的課，我感覺我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個花園，我不是來評課，而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構思。聽完這節(jié)課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學底蘊�，F(xiàn)在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文，可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們?yōu)槭裁磿押唵蔚氖虑榉炊銖碗s了呢？原因有一條，就是怕別人說沒有新意，沒有亮點。今天吳老師這節(jié)課，表面上看上去，也很平淡，也沒玩什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實，上得扎扎實實，亮點就藏在那一個個精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我認為吳老師突破文本的切入點抓得好
晚上的“太陽”這篇課文，篇幅比較長，處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時，就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點，引領全文的教學，使煩瑣的內容一下子就變得簡潔清晰，從這個切入點進去，我們可以看見整個課堂的教學流程很順暢，重點難點的突破也很到位，讓教者、學者、聽者都能感受到兩個字“輕松”。可見吳老師對教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準確地把握教材，藝術地處理教材，善于運用教材中最有價值的地方，合理裁剪，才能體現(xiàn)語文教學的一種簡約。
第二、我認為吳老師在這堂課中情感體驗的激發(fā)點抓得準
吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點，在讀中感悟，在說中體會，我感覺做得非常好。讓學生感受到急，吳老師在課堂上和學生有這樣一段精彩的對話：吳老師問：這段話中，哪句話最牽動你的'心？一個學生讀了第二句。吳老師就問他：你心里感受到什么？可那個學生一下子沒有答出來，冷場在那里，這時吳老師沒有請他坐下，而是鼓勵他說：你可以再讀一遍，相信你能感受出來。那個學生又讀了一遍，這一次這個學生答出來了，吳老師又說：我覺得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個學生又讀了一遍，讀得比剛才進步多了。就是這個細節(jié)的處理，讓學生在讀中真正感受到了急，而不是老師強加給他的那種感受。語文教學所謂的亮點，其實首先就是讀，張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節(jié)課中，就很注重圍繞一個急字、一個愛字，引導學生去讀，在讀中和課文中的人物產生情感的共鳴。
第三、我認為吳老師在這堂課中語言表達的訓練點抓得實
吳老師的課堂上很注重學生語言表達的訓練，這節(jié)課上，吳老師的兩個故意和兩個對比，給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設一個良好的說話機會，還有一個故意是把句中的幾個關鍵詞漏掉，讓學生體會到這幾個詞語的重要性，即幫助學生理解了課文，又在不知不覺中給孩子創(chuàng)設了說話機會。兩個對比，一個對比是手術前后人物表現(xiàn)的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng)設一個說話的情境：手術前醫(yī)生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛迪生怎么樣？現(xiàn)在手術成功了，醫(yī)生會怎么樣，媽媽會怎么樣，爸爸會怎么樣，并出示一個簡單的提示句式，在這個對比中，學生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來。還有一個對比是開頭和結尾的一個照應對比，開始教學的時候問，這是一個怎樣的晚上，全文結束了。老師又問：剛剛上課時，同學們說了這是一個風雪交加油燈很暗的晚上，是一個媽媽突然生病，急需手術的晚上，是學完了課文，再想想，這是一個怎么樣的晚上？學生的情感再一次地被調動，也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課，我想起一個特級老師說的話：生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細節(jié)的處理中，都能讓人感受到了語言的溫度，字詞的溫暖。
《太陽》評課稿 7
一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字，更在于激發(fā)學生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學。如學習“甜”字，學生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學“街道”時，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
二、個性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的教學中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導學生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的.美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導學生感受我們中華的語言真神奇，一個小標點都能表達不同的感情。
《太陽》評課稿 8
今天下午第三節(jié)課聽了沈老師的一節(jié)關于《正午太陽高度的變化》的課，受益頗多。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、教學過程合理流暢，教學活動有效開展。
課一開始，沈老師通過PPT展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學內容。然后利用課件出示本節(jié)課的.框架圖，從整體上帶領學生掌括要學習的所有知識點與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學思路清晰明了，教學內容步步為營。
整個一節(jié)課，共設置了四個教學內容，內容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點語法與句型。在這個環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學手段，如課件展示、學生會話等，學生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強，充分調動了學生的參與性，利于師生間的互動。
三、現(xiàn)代化教學手段的運用合理
教師總體上課件制作尚可，應用的較為熟練�；迎h(huán)節(jié)設計讓學生都有操練、表現(xiàn)機會。并最后每個知識點進行了總結，有個合理的歸納，利于學生的記憶和理解。
總之，教師個人的教學基本功扎實，課堂教學的組織能力很強，所用的課堂用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
提一點個人建議：
課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調動；師生互動效果不是很好，應加強小組討論，充分調動小組間及小組內部的競爭，從而提高全體學生的參與度，這樣有助于課堂的生動性和有效性。
《太陽》評課稿 9
這是一節(jié)信息技術與小學語文的整合課。在說明文的教學中充分運用多媒體資源和手段，以學科專題網站的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成相應的教學目標。本節(jié)課具有如下幾個特點：
一、體現(xiàn)了教育目標的個性化。
本節(jié)課根據(jù)學生在學習方法、學習水平、愛好等方面的差異，注重了以學生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創(chuàng)設不同的思維空間，在新技術的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時教師給學生布置的四個可選擇性學習方式和目標充分體現(xiàn)了這一點。
二、體現(xiàn)了教學過程的發(fā)展性。
多媒體是學生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術與語文學科的整合，學生在教師的引導下利用網絡學習課文及有關知識，這是任何學具不能比擬的。學生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標得以落實。
三、體現(xiàn)了教學訓練的層次性。
教師通過精心設計教學語言，組織活動，充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設計：學生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。
四、體現(xiàn)了教學模式創(chuàng)新性。
本節(jié)課中教師大膽地改革教學流程，創(chuàng)新性地運用學科教學網站，為學科整合課探索了一套嶄新的教學模式。課堂上學生人手一臺電腦，學習時可選擇不同的`學習方式和內容，教師為不同的學生提供不同的發(fā)展方向和目標，這些有益的探索極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，掌握了一定的學習方法，形成了較強的學習能力，為學生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎。
《太陽》評課稿 10
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學生預習準備特別充分，從課堂上情況天來看，學生不僅寫了導學案，而且還結合課文內容畫了有關的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節(jié)課學生流失率低的內在原因。
第二，就是這節(jié)課學生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學習。我觀察了“愛心組”的學習過程，一個學生展示了自己的內容后，組內的同學還相互質疑補充，而且聲音大小適中，既讓內內的同學能聽清楚，又不干擾其他小組同學的學習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生課堂參與學習的積極性，對參與了的同學是表揚、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學也是一種激勵，讓這些同學也勇敢地參與到了課堂學習當中。學生樂學，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學，結合課文的內容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關系，特別是太陽的遠、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學習氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學習內容，讓學生感受到了豐富想像的`魅力。
第五，整個課堂學習環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學環(huán)節(jié)把學生的學習落到了實處。
當然，這節(jié)課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新�！睂W生展示這首詩是和太陽有關系的，也說得過去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學生在展示過程中有個別生字，老師和同學沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學生。以上只是個人看法，僅供參考。
《太陽》評課稿 11
聽湯老師教《太陽》，深受啟發(fā)。《太陽》是一篇說明文，樊老師在教學時緊緊抓住說明文的特點，不僅引導學生深入理解課文內容，更著力于課文表達方式的探討。
首先，重點領會課文的說明方法。課一開始，樊老師說：“我們把它作為一篇閱讀材料走進它。”極其簡單的一句話卻很好地反映了“教材無非是個例子”這一理念。接著引導學生總結出太陽的三個特點遠、大、熱，老師說：“那我們就來看看作者是怎樣把太陽的遠、大、熱表達出來的�！边@就是本課教學的重點，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，樊老師請學生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關鍵詞句并試著讀好，在引導學生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件填空：
太陽離我們有(一億五千萬千米)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走(三千五百年);就是坐飛機也要(二十幾年)。
很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時出示幾種說明文常見的說明方法，給學生鋪了一層臺階，降低學習難度。除了列數(shù)字的方法外，課文還用了哪些說明方法?”生：“作比較、舉例子、打比方……”這樣的點撥引導，使學生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。
其次是說得充分。教師始終注意學生說的訓練。如學習了太陽的特點和初步認識了太陽和地球關系密切之后，教師要求學生用“有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )”和“如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，總之一句話，沒有太陽就( )”的句式來說太陽與地球上的.動植物生長、人類生活的關系。這種說話方式學生不僅樂于接受，而且鞏固了書本知識。既拓展了知識又幫助學生積累了語言，還提高了學生口頭表達的能力。
最后，閱讀與寫作有機結合。“如果太陽有人的品質，你覺得太陽有什么樣的精神?”發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練寫，尊重鼓勵學生在學習過程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育。但是這兒總覺得有一些遺憾，前面對說明文的說明方法體會的很到位，當學生掌握了說明文的基本寫作方法以后，如果能提供一個話題，比如介紹介紹自己的書包、文具盒等，讓學生把從課文中領悟到的寫作方法進行實際運用，這樣是不是會更好些?也是聽課當時的一點想法，也許對于三年級的學生來說比較困難。
從樊老師的教學中，我深深感到教師不僅要重視“教”，也要重視“學”。教師教得輕松，學生學得扎實，課堂生動活潑而又有條不紊，學生積極主動而又配合默契，總之，樊老師這節(jié)課讓我學到很多。
《太陽》評課稿 12
楊老師今天執(zhí)教了《太陽》一課，從老師的教態(tài)到學生表現(xiàn)來說，都有許多值得我學習的地方。楊老師采用猜謎導入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學生的學習興趣，這樣的安排，使學生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。
楊老師引導學生總結出太陽的三個特點遠、大、熱，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，楊老師請學生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關鍵詞句并試著讀好，在引導學生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機也要二十幾年。
很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時楊老師問學生：“這幾個數(shù)字說明了什么？”在學生回答問題后，楊老師告訴學生：“用數(shù)字告訴我們太陽離我們有多遠，這種方法叫‘列數(shù)字’�！比缓笤趯W習課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學生鋪了一層臺階，降低學習難度。這樣的.點撥引導，使學生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導學生歸納學習第一段的學習方法讀、畫、想，進而讓學生自學第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的教學方法。其次教師始終注意學生說的訓練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學生自己說完整，這既是對文章所學內容的一個歸納，同時學生也得到了說的訓練�？傊�，這是一次成功的展示課，讓我們的學生受益無窮，也讓我受益無窮。
《太陽》評課稿 13
《太陽》是一篇科普說明文，在聽了這堂關于《太陽》的課后，我深受啟發(fā)。
教師在授課過程中，教學目標明確，重點突出。通過對太陽的特點以及太陽與人類的關系的講解，讓學生不僅了解了科學知識，還培養(yǎng)了學生的`思維能力和語言表達能力。
在教學方法上，教師采用了多種教學手段。如運用多媒體課件展示太陽的圖片和視頻，讓學生直觀地感受太陽的巨大和熾熱；通過小組討論，讓學生自主探究太陽與人類的關系，培養(yǎng)了學生的合作精神和探究能力。
教師的語言簡潔明了，富有感染力。在講解過程中，能夠引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還注重對學生的評價，及時給予學生肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。
不足之處在于，課堂上學生的參與度還可以進一步提高�？梢远嘣O計一些互動環(huán)節(jié)，讓更多的學生有機會表達自己的觀點和想法。
總的來說，這是一堂非常成功的課，值得我們學習和借鑒。
《太陽》評課稿 14
今天聽了一堂關于《太陽》的課，感觸頗深。
這堂課的亮點之一是教師對教材的深入挖掘。教師不僅講解了太陽的特點和作用，還引導學生思考太陽對地球生態(tài)環(huán)境的影響，以及人類應該如何保護太陽。這種拓展性的教學，讓學生的思維得到了更廣泛的發(fā)展。
在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過讓學生閱讀課文，找出關鍵信息，培養(yǎng)了學生的`閱讀理解能力；同時，讓學生根據(jù)課文內容進行仿寫，提高了學生的寫作水平。
教師還采用了情境教學法，讓學生扮演太陽和地球，進行對話，這種生動有趣的教學方式，讓學生更好地理解了太陽與地球的關系，也提高了學生的學習積極性。
然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在講解過程中，語速有點快，部分學生可能跟不上節(jié)奏；另外，課堂上的提問方式可以更加多樣化，以滿足不同層次學生的需求。
總體而言，這堂課是一堂精彩的課，教師的教學方法和教學理念都值得我們學習。
《太陽》評課稿 15
《太陽》這堂課給我留下了深刻的印象。
教師以生動有趣的謎語導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，教師緊緊圍繞教學目標，通過讓學生讀課文、找關鍵詞、畫圖表等方式，讓學生深入了解了太陽的特點和作用。
在講解太陽的特點時，教師運用了大量的比喻和列數(shù)字的說明方法，使抽象的.知識變得更加形象具體，易于學生理解。同時，教師還引導學生分析這些說明方法的作用，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
在講解太陽與人類的關系時，教師采用了小組合作學習的方式，讓學生自主探究太陽對人類的重要性。這種教學方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識和探究能力，還提高了學生的學習效率。
不足之處在于，教師在課堂上對學生的評價不夠及時和具體。可以多給予學生一些具體的評價，如“你的回答很準確，說明你認真閱讀了課文”等，這樣可以更好地激勵學生。
總的來說，這堂課是一堂高質量的課，教師的教學水平和教學能力都值得肯定。
《太陽》評課稿 16
聽了《太陽》這堂課，我感受到了教師的用心和專業(yè)。
這堂課的教學環(huán)節(jié)設計合理，層次分明。從導入新課到講解課文，再到拓展延伸，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，過渡自然。教師在教學過程中，注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
在講解太陽的特點時，教師通過讓學生觀察圖片、閱讀課文、填寫表格等方式，讓學生自主總結出太陽的遠、大、熱三個特點。這種教學方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主學習中掌握了知識。
在講解太陽與人類的關系時，教師引導學生從生活實際出發(fā)，思考太陽對人類的重要性。同時，教師還通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學生更加直觀地感受太陽與人類的密切關系。
不足之處在于，課堂上的時間分配可以更加合理。在講解太陽的`特點時，可以適當縮短時間，給學生更多的時間進行拓展延伸和鞏固練習。
總的來說，這堂課是一堂非常成功的課，教師的教學方法和教學理念都值得我們學習。
《太陽》評課稿 17
《太陽》這篇課文的教學，在這位老師的課堂上呈現(xiàn)出了許多亮點。
首先，教師的導入新穎獨特，通過播放一段關于太陽的視頻，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在講解課文的過程中，教師注重引導學生理解課文內容，通過提問、討論等方式，讓學生積極參與到課堂中來。
其次，教師對說明方法的講解非常到位。在講解太陽的特點時，教師引導學生找出文中運用的.說明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等，并分析這些說明方法的作用。通過這樣的教學，學生不僅掌握了說明方法，還提高了閱讀理解能力。
此外，教師還注重拓展延伸，引導學生思考太陽對人類的重要性以及人類應該如何保護太陽。這種拓展延伸，不僅豐富了學生的知識，還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在課堂上的提問可以更加具有啟發(fā)性，引導學生深入思考；另外，教師可以給學生更多的時間進行自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
總的來說，這堂課是一堂非常精彩的課，教師的教學水平和教學能力都值得我們學習和借鑒。
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