聽聽秋的聲音評(píng)課稿范文（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的聽聽秋的聲音評(píng)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 1
從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的'觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣�，已�?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
值得進(jìn)一步思考的問題：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡單，對于四年級(jí)學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2.教學(xué)語言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，在語言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。
3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。
4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 2
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的`語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的后時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如:讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛。讀出依依惜別:讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩歌的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香，如何學(xué)生體會(huì)詩歌在造詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)!
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 3
感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進(jìn)富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)踩著落葉“沙沙”作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個(gè)人如入秋之韻。
一、朗讀理解美
讀是語文最基本最主要的實(shí)踐活動(dòng)，詩歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準(zhǔn)備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。
二、活動(dòng)感悟美
這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無時(shí)無刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、拓展表現(xiàn)美
這個(gè)課堂中，林老師倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，林老師再請學(xué)生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。
幾點(diǎn)小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)工夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二：詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的'美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，兩者相結(jié)合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 4
我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，隨時(shí)隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動(dòng)將無法正常開展。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受聲音，開始關(guān)注聲音，對于謝老師的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)看法：
一、大體上來說，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，以游戲?yàn)橹�，學(xué)生參與度很高，幾乎沒有一個(gè)同學(xué)在開小差，學(xué)生能在輕松快樂的氛圍下樂于學(xué)習(xí)，所謂興趣學(xué)，興趣是最好的老師。在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生融為一體，很有親和力，使得整體課非常飽滿，所以整個(gè)課堂順暢自然。
二、在學(xué)生制造聲音環(huán)節(jié)，教師有提到這就是噪音，現(xiàn)在的教育很注重學(xué)科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時(shí)我們應(yīng)該怎么做,那就更加完美，再補(bǔ)上點(diǎn)優(yōu)美的`聲音做對比，讓學(xué)生自覺的選擇遠(yuǎn)離噪音。
三、聲音有高低之分這部分，請生來發(fā)一個(gè)，由于學(xué)生的害羞或者是沒懂，學(xué)生表現(xiàn)力一般，這個(gè)時(shí)候如果老師再來一段男低音和女高音做對比，讓這種對比度極高的聲音滲入學(xué)生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學(xué)生再利用身邊的一個(gè)物體制造出高低音的區(qū)別，也是另外一種加強(qiáng)及評(píng)價(jià)。
四、感受物體可以制造出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說非常簡單，但是，要讓學(xué)生分清聲音到底由哪個(gè)物體發(fā)出來的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時(shí)，了解即可，但是，既然學(xué)生說口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時(shí)的進(jìn)行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學(xué)生去感受那就更好了。
以上就是我對這節(jié)課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進(jìn)步。希望在今后教學(xué)中多加摸索，多反思，多總結(jié)讓自己能更上一個(gè)臺(tái)階。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 5
當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，渲染美
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注，那么認(rèn)真。
�。ǘ├首x欣賞，理解美
理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以在教學(xué)中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本中的'美。
�。ㄈ┫胂笳f話，感悟美
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹趯W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中，我請學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，并進(jìn)行交流，如有的學(xué)生就說：“我喜歡第一小節(jié)，因?yàn)槁淙~飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞。”當(dāng)讀完第一小節(jié)時(shí)，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象說話，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好。
（四）仿寫詩歌，表現(xiàn)美
在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。但這一環(huán)節(jié)對于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對比，認(rèn)識(shí)詩歌的不同表現(xiàn)形式，并進(jìn)行口頭改寫，接著讓學(xué)生看課文插圖，看我搜集的圖像資料，同時(shí)喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過這樣的層層鋪墊，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫上一小節(jié)詩歌，感受用自己的語言創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的快樂。
當(dāng)然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時(shí)，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個(gè)程序無一遺漏，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí)。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過，沒有實(shí)效，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)深度、廣度不夠，在學(xué)生思維受到限制時(shí)，老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 6
《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的.喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了 “ 我口難表我思，我手難寫我想 ” ，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 7
《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過反復(fù)的'朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。
當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí)，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識(shí)寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟。
1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。
2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的`聲音。
3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。
4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。
5、對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。
總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 9
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的`不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
聽聽秋的聲音評(píng)課稿 10
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的'美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
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