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《奇怪的大石頭》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《奇怪的大石頭》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《奇怪的大石頭》評課稿1
經(jīng)過多年的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升到三年級以后，語文學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)“鞍形”，學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)語文興趣低落。我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生獨立識字能力不強，讀書理解能力差，作文寫不出具體東西，閱讀教學(xué)覺得千頭萬緒，要夯實識字教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點詞句，同時還不能忘記教給學(xué)生體會重點段落的寫法，更不能忽視了文章的思想內(nèi)涵的挖掘，于是每一節(jié)課，總覺得麻雀雖小，五臟俱全，這也不能落，那也不能少。
今天在易老師的語文課上，我覺得她沒有面面俱到，而是在嘗試著在閱讀課上抓住關(guān)鍵，重視語言文字訓(xùn)練，有這樣幾處教學(xué)設(shè)計給我留下了深刻的印象。
1、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，注重積累，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
把每課的生字詞放在第二課時進行默寫檢查，做得非常好。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固要立足于課堂而不是課外加班加點，讓學(xué)生準備專門的聽寫本，及時向老師反饋自己的掌握情況，既引起學(xué)生對字詞的重視，又提高了課堂的效率，做到課課清，這比單純的讓學(xué)生機械地、重復(fù)抄寫十遍八遍效果好得多。
概括課文主要內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，更是訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力的好機會。易老師在這里如果交給學(xué)生概括的方法（幾個要素；段意合并法；抓重點的段落和句子等等），把步子放慢些，把方法落到實處，就更好了。并在以后的教學(xué)中通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實掌握。建議初期將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個坡度，讓學(xué)生想一想就能答得出，激起興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、重點句式來體會李四光好問善思的品質(zhì)。
我注意到易老師正在有意識地培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)有條理地表達自己的閱讀見解。比如，引導(dǎo)學(xué)生從哪句話中的哪個詞中體會到了什么。在研讀大石頭到底“怪”在哪里時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤零零”、“嚴嚴實實”、“沒臥進土里”等等這樣一些關(guān)鍵詞語來細細體會文本，這對剛剛起步學(xué)習(xí)寫作的`三年級年級孩子來說意義重大，教會他們知道好的詞語會給文章增色不少，要注意平時的好詞佳句的積累。疑問句的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解，感受到李四光這個人物的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生雖然起步維艱，但是只要堅持就一定會有成效的。關(guān)鍵是我們能否找到合適的訓(xùn)練點，假以恰當?shù)挠?xùn)練方法，給予正確的評價。
3、注重有感情的朗讀課文，以填空的形式讓學(xué)生積累長句子，關(guān)注了語言文字的訓(xùn)練。這是一堂真正的語文課，充滿了語文味。
幾點建議僅供參考：
1、從教學(xué)過程來看，本節(jié)課的重點好像放在了研讀大石頭的特點上，但我認為難點的突破和把握應(yīng)該值得商榷，重點應(yīng)放在“李四光是怎樣提出疑問，又是怎樣解心中的疑問的”，從這兩個方面來理解課文。恰恰有從這兩個方面提煉出李四光“善于提問、勤于思考、執(zhí)著探索”的品質(zhì)。
2、從本課整體布局來看，有點前松后緊。前面走的太慢，后面匆匆?guī)н^。導(dǎo)致交流讀后感想，拓展環(huán)節(jié)完成不了。問題出在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)改寫句子（把變被）和后面的視頻播放（冰川活動），我認為改寫句子可放在課后練習(xí)中完成，而視頻播放無益于課文（李四光的品質(zhì)）的理解，可以不用。
另外，在最近的課堂教學(xué)和聽課的過程中，我也在思考，這樣一個問題：
如何在閱讀教學(xué)滲透寫作的知識？
“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！比昙壱婚_始就要重視這個問題。在閱讀教學(xué)中主要是使學(xué)生懂得怎樣準確地運用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級學(xué)生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習(xí)，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認識事物的本領(lǐng)比較膚淺，表達時缺乏條理性。
所以有必要在教學(xué)中加強讀的訓(xùn)練，特別是默讀的訓(xùn)練，從多讀中體會作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。另外，如何抓住重點段的研究，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規(guī)律。還有，如何聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計與課文重點相應(yīng)的片斷練習(xí)作業(yè)，把段的知識轉(zhuǎn)化為能力？
我覺得在易老師的課堂上有這方面的嘗試，但是方法還不夠成熟，過程還不夠明確。希望在這方面大家多多思考。
《奇怪的大石頭》評課稿2
《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
賀老師本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了工具性與人文性的有機統(tǒng)一，十分注意對文本詞句的品味和感悟。我覺得本節(jié)課的優(yōu)點如下：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進。在初讀課文的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生介紹地質(zhì)學(xué)家，自然引出了老師對地質(zhì)學(xué)家的介紹，這是對學(xué)生知識的一個拓展，充分尊重了學(xué)生的主體地位。對于檢查課文朗讀的環(huán)節(jié)，采用了出示重點句的方式，讓學(xué)生讀容易讀錯的句子，避免了從頭到尾的朗讀，有效地節(jié)省了課堂時間，不失為檢查課文朗讀的好方法。在整體感知課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，老師更是獨具匠心，將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個坡度，讓學(xué)生跳一跳就能勾得著。因為三年級學(xué)生確實不知道怎么概括主要內(nèi)容。我當初教過，就沒有想到這個辦法，所以學(xué)生的主要內(nèi)容寫得很不好，學(xué)了一個好招。作為老師，真是不應(yīng)該老埋怨學(xué)生，不教方法不行呀!
2、問題統(tǒng)領(lǐng)全課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始就注意從文中抓關(guān)鍵詞語，學(xué)生談得有理有據(jù)，長此以往，學(xué)生怎能不會閱讀呢?賀老師做到了讓學(xué)生有思考地讀，而不是只帶著耳朵來聽課，這是提高學(xué)生閱讀能力的必行之道。
3、既注意有感情地朗讀，又注意學(xué)生的誦讀積累。以填空的形式讓學(xué)生積累，這是韓興娥老師的好方法，賀老師做到了學(xué)以致用。
4、板書設(shè)計精妙，直插文本的核心。
有一點小建議：本節(jié)課設(shè)計了兩個導(dǎo)學(xué)提綱，每一個都設(shè)計了兩個問題，感覺比較繁瑣，可否再簡化一下?學(xué)生讀課文有唱讀的現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們大家的注意。
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