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她是我的朋友評(píng)課稿
新課程明確指出:閱讀教學(xué)中,學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
《她是我的朋友》這篇精讀課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。為了把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀的教育,董老師同學(xué)生一起質(zhì)疑,一起品詞析句,一起解疑,一起收獲感動(dòng)。董老師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵,在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?梢哉f,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí),完全是自主地,探尋式地學(xué)習(xí),具有實(shí)效性,可以說是一節(jié)比較成功的課。下面具體來談一談:
一、思路清晰,教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)
從初讀──細(xì)讀──精讀,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,受情感的熏陶,最后升華情感。教學(xué)如行云流水,通順流暢,把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,分析透徹,朗讀到位,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,效果好。
比如:在教學(xué)中,讓學(xué)生自己找出對(duì)阮恒的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫,然后抓詞抓句、咬文嚼字進(jìn)行理解,除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界,還可以完成詞語的積累,知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)生不在是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中,積極動(dòng)腦思考,揣度人物的情感,想法,對(duì)學(xué)生的分析水平、通過重點(diǎn)的語句理解課文的水平都能得到鍛煉,在分析阮恒這個(gè)人物時(shí),學(xué)生的生活背景不同,經(jīng)歷不同,所以在理解的程度上也有深有淺,設(shè)計(jì)者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上,充分證明了教師以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維,自能讀書,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。
提一點(diǎn)個(gè)人的建議,在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為對(duì)故事發(fā)生的背景和鮮血的場(chǎng)面可以讓學(xué)生演一演,可以幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,另外,還可以在教學(xué)的餓過程中,讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力,有一位哲人說得好:“正是兒童承襲了人類最初的性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方!
二、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。
教學(xué)中,董老師能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化,讓學(xué)生通過充分朗讀,感動(dòng)了自己,讓"朋友"的內(nèi)涵在心里有所提升,再通過理解課文內(nèi)容,感受到朋友真摯的友誼,從而樹立了正確的"朋友觀".如課堂上教師通過:"阮恒小手顫抖地舉起來,他可能在想什么,試著用第一人稱說一說."引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法,而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí).在解讀阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作時(shí),教師出示了以下填空:過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想:________________。)但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________,此時(shí)他想:________________。)他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(他越來越________________,他越來越________________,他越來越________________,但他下定決心________________。)通過小組交流,師生心靈對(duì)話,體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘,竭力掩蓋痛苦,以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界,強(qiáng)化對(duì)阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。
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