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《秋水》說課稿件
我今天所說課的題目是選自《莊子》的《秋水》,它是人教版全日制普通高級中學教材第一冊第六單元第四篇課文。
一:新教材對高中語文閱讀教學的要求
人教社的高中語文新教材(試驗本),打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式,改為閱讀與寫作、口語交際分編;各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定,高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法,養(yǎng)成自學語文的習慣”,“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”,提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”,“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程()中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本,改革舊的耗散性講析模式,注重閱讀教學的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣,以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀,突出語文教育的人文熏陶”。
二、課文特點及在教材中的地位
《秋水》選自《莊子》一書,這篇文章的寫法很特別,是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想,虛構了一個河伯見海神的故事,從而通俗易懂、生動形象地說明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊第六單元第四課應出于以下考慮:
1、單元的學習重點是了解課文的思想內容,掌握有關文言詞語和句式,重視誦讀和背誦。這是第四篇課文,則要通過前三課的學習,培養(yǎng)學生自己學習文言字詞、分析評價,借鑒吸收的能力。
2、結合高中階段學生的年齡和心理特點,對哲理的分析和借鑒,有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀,有助于培養(yǎng)良好的分析問題,解決問題的能力。
3、是繼第一個文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內容”的基礎上,對文言文閱讀鑒賞能力的進一步提高。
三、學生情況分析
我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環(huán)境影響,習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育,缺少對生活、對人生的獨立思考,因而對課文的理解會停留在表面,流于形式。另一方面,由于高中學生處于自身人格趨于形成的時期,又會過于盲目自大,目空一切,產生認識上的誤區(qū),因此,引導學生正確對待課文蘊含的哲理是該課應該注意的。
四、教學目標與教學重點
根據(jù)以上分析,我認為該課的教學目標應確定為:⑴理解文中重點詞語和句式。⑵學習文章中對比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理,力戒驕傲。
五、教學方法及教學手段的運用:
“強化閱讀,自主學習,整體把握,深入體會,正確評價”是我在該課教學中的指導思想,在處理教材時,結合朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想,通過多媒體補充,讓學生展開聯(lián)想的羽翼,領會文章中隱含的道理,達到內化的目的。運用提問法正確引導學生理解文章的寓意,引導學生正確對待河伯前后感情的變化。在教學中充分調動學生的積極性,采用朗讀、指引、討論、質疑、練習等方式使學生獨立思考,并把握和評價故事中蘊含的哲理。
六、教學過程():
整堂課的教學內容包括:通過自主學習,互相討論,掌握文章中的特殊文言字詞、句式;通過質疑、解疑,理清課文思路,把握課文中所蘊涵的哲理。
我首先談一下我是怎樣導入的!芭d趣是最好的老師”,從現(xiàn)實生活入手,從學生熟悉的知識入手,引發(fā)學生的求知欲望,從而調動其學習的積極性和主動性,故采用請全體同學一起填詩句作為導入,比如說:“驕傲使人落后,謙虛使人進步!薄皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”。接下來就是通過多媒體大屏幕向同學展示有關作者的一些基本資料,包括莊子和他的著作《莊子》一書。
下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點難點的。在此我所把握的總的方法是:通過學生的預習,以練習的形式,引導學生思維上路,經過獨立思考和共同討論,得出練習的答案,最后由教師作總結。在這里重在培養(yǎng)學生的自我學習能力和團結協(xié)作能力。所以我決定從以下兩步著手:
1、學生結合注釋,再一次的自讀課文思考屏幕上的練習。
從文章中選出含有特殊文言字詞、句式的句式,順序打亂,讓學生給這些句子進行分類。這樣一定程度上降低了難度,讓學生有了一個思維的方向。
2、通過學生自己回答,發(fā)現(xiàn)其中問題,由教師歸納答案。
通過屏幕,給出歸納后的分類,比如:古今異義、詞類活用、特殊句式。這樣,學生自己回答,自己找錯,教師總結,應該能讓學生更牢固的掌握這些文言知識。
接下來要解決本節(jié)課的第二個重點,就是理解課文,掌握文章中蘊涵的哲理。在這里,我總的思路是:通過教師質疑,學生解疑來完成對于課文內容的分析;通過學生互相討論來完成對于文中寓意的掌握。我設置了如下幾個問題:
1、河伯一開始的感情是怎樣的?為什么?
2、河伯后來的感情又是怎樣的?為什么?
3、河伯在見到大海前是怎樣一個人?在見到大海后又是怎樣一個人?
這里前面兩個問題都能從原文中找到答案,最后一個問題在前面兩個問題的基礎上稍作分析概括,也能得出答案。這些問題由淺入深,能在一定程度上培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。
最后,在理解了整篇文章的基礎上,我提出了課堂討論的問題:
“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理?”
由學生討論發(fā)言,仁者見仁,智者見智。再一次的發(fā)揮同學們的協(xié)作能力,共同找到豐富的答案。教師作簡單歸納。在本節(jié)課結束前,布置學生的課后練習。
我想,學生通過本堂課的學習,對一些特殊的文言字詞句能有一定的掌握,也應該能從課文中領悟到一些生活中的深刻的哲理。
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