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英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿

時(shí)間:2024-10-22 06:57:42 稿件 我要投稿
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英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。我們?cè)撛趺慈?xiě)評(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿1

  上課的內(nèi)容是話題作文Health,執(zhí)教的是xx老師,感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練,綜合能力得到有效培養(yǎng),教學(xué)效果非常好。我受益匪淺,體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣,符合學(xué)生胃口,大量的輸入,保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件,容納更多地信息,使學(xué)生有話可說(shuō)。

  2、課堂環(huán)節(jié)層層深入,銜接自然。xx老師有很強(qiáng)的'親和力,面帶微笑,教態(tài)自然。

  3、課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應(yīng)。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位,老師起到主導(dǎo)地位。

  我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后,只有在師生互動(dòng)過(guò)程中,輕松愉快的合作,課堂才能達(dá)到預(yù)期的效果,這才是我們教師所能得到的歷練,教學(xué)才能相長(zhǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿2

  我評(píng)說(shuō)的是李老師上的六年級(jí)第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué),這節(jié)課主要是對(duì)國(guó)慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。

  聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面,我就具體對(duì)李老師這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)多指教。

  一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

  李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切,并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

  三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激

  從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現(xiàn),李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時(shí),教師就根據(jù)不同特征,設(shè)置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。

  四、注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

  教師設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí),聽(tīng)力練習(xí)題等,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的.能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處

  1、本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好。通過(guò)操練,學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀這幾個(gè)單詞,但在實(shí)際教學(xué)中,老師好像單詞的練習(xí)形式過(guò)于簡(jiǎn)單,主要采取了領(lǐng)讀,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓(xùn)練形式,多加些小游戲?

  2、在板書(shū)設(shè)計(jì)中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目。

  總之,李老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得是成功的,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿3

  前不久我校舉辦了高效課堂展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聽(tīng)了樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的譯林小學(xué)英語(yǔ)4Aunit3 How many?(Story time),讓我記憶猶新,受益匪淺。樂(lè)樂(lè)老師這節(jié)的思路非常清晰,基本功扎實(shí),課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰流利,基本功非常好;另外樂(lè)樂(lè)老師的形象也很好,孩子們感覺(jué)很有親和力。

  樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教了四年級(jí)第三單元How many(part A),該部分是對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景對(duì)話,著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能,提高會(huì)話能力。本單元的核心內(nèi)容是談?wù)搶?duì)方有什么,有多少。本部分提供了這樣的一個(gè)情景,四個(gè)孩子在邁克家里談?wù)撨~克和妹妹Helen的物品。

  整個(gè)單元都以小老鼠Bobby為主線。樂(lè)樂(lè)老師在導(dǎo)入時(shí),通過(guò)學(xué)生與Bobby間的交流,由神奇的魔法樹(shù)復(fù)習(xí)Do you have any…?由神奇的魔法盒導(dǎo)入新句型What do you have?How many …do you have?,揭示出本節(jié)課的課題之后組織學(xué)生綜合操練新單詞、新句型,并以一首自編的chant加以鞏固。

  在導(dǎo)入課文時(shí)依然以小老鼠Bobby邀請(qǐng)同學(xué)們到他朋友Mike家里,觀看課文動(dòng)畫(huà)片,直奔主題,引出課文的學(xué)習(xí)。課文的教學(xué)從整體入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題:How many students are there in the dialogue?開(kāi)始有目的的觀看課文cartoon,通過(guò)看圖、聽(tīng)錄音,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解課文。用幾個(gè)問(wèn)題Who are in the dioluge?What things are mentioned in the dioluge?How many?等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的細(xì)節(jié),再一次感知分析文本。以上都是對(duì)文本的熟悉、理解,這是對(duì)文本的輸入階段。接著學(xué)生通過(guò)跟讀、自由朗讀、選擇使對(duì)話完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節(jié)編對(duì)話等不同方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)后的輸出階段。在跟讀環(huán)節(jié)中,即對(duì)學(xué)生的朗讀作出指導(dǎo),又在課文的大情景中、在理解故事的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文猜測(cè)Can I have a look?、Can I have one?以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。

  另外在教學(xué)中,樂(lè)樂(lè)老師很是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。如:在每個(gè)Task環(huán)節(jié),都設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、思考去看故事、聽(tīng)故事。重視語(yǔ)言整體性的同時(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  在教學(xué)中,為設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景,使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情,樂(lè)樂(lè)老師每人發(fā)了一張貼紙,貼紙上面印有不同數(shù)量的動(dòng)物或水果,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生拿著手里的貼紙與同桌進(jìn)行編對(duì)話表演;通過(guò)做事情來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的.發(fā)展,讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,樂(lè)樂(lè)老師設(shè)計(jì)了快樂(lè)閱讀環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,提高了學(xué)生閱讀的效果。對(duì)于家庭作業(yè)的布置,樂(lè)樂(lè)老師安排學(xué)生課后抄寫(xiě)四個(gè)新單詞;讀背表演stoty,為學(xué)生下一節(jié)課做好鋪墊。

  值得商榷的就是在整個(gè)課堂中部分學(xué)生的參與度很高,但全體學(xué)生參與度還不是太高。

  以上是我對(duì)樂(lè)樂(lè)老師這節(jié)課的一些看法,有很多可能考慮的還不夠成熟,希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們能批評(píng)指正。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿4

  今天,按教研組要求觀看了xx市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比其中一節(jié)課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

  一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,做到因材施教。

  xxx老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽(tīng)xxx老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)xxx老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞;教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲,更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。

  二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內(nèi)容。

  該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚琖hat can you see?接著引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音,而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中,也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

  色彩鮮艷,新穎美觀的教具是xxx老師吸引學(xué)生的.法寶之一;而這堂課,xxx老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想,此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著老師補(bǔ)充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿5

  聆聽(tīng)了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為:譯林版四年級(jí)上冊(cè)U3 How many?(Story time)第一課時(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):

  1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13,15,18這3個(gè)數(shù)詞,并能靈活應(yīng)用What do you have…?I many…do you have?

  2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,也就是達(dá)到語(yǔ)言的輸出。

  圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo),X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)建及語(yǔ)言的輸出上。

  一、注重整體感知

  處理文本時(shí)采用了總—分—總的'步驟,從整體感知全篇課文,再到逐圖細(xì)致講解,最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演,并將課文的重要句型出示在板書(shū)上,強(qiáng)化重點(diǎn),符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

  二、注重綜合性語(yǔ)言輸出

  閱讀前,新授單詞時(shí)運(yùn)用了自然拼讀法,學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo),有效地糾正了發(fā)音。閱讀中,運(yùn)用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng),層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后,及時(shí)給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會(huì),練習(xí)新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。

  建議:

  1、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面,教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí),老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng),可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。

  2、課堂知識(shí)的最后總結(jié)時(shí),要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng),而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn),學(xué)生答或?qū)W生問(wèn),學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中,不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中,也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿6

  四年級(jí)上的是譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展的。

  本單元的Story time的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會(huì)說(shuō)單元部分詞匯:thirsty,water,ill,tired,初步運(yùn)用文本情景表達(dá)基本信息:What’s the matter?I’m …Can I have…?Here you are。 Come and have… I want to… Good night。

  我聽(tīng)課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運(yùn)用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下,教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯,避免了刻板的詞匯操練。

  凌老師的課流暢自然。第一步:以If you’re happy這首歌開(kāi)篇,快速收攏了學(xué)生的注意力,活躍了思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又以happy為主旋律,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如hot,cold,happy,thirsty,hungry等。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測(cè)劉濤的情況。

  第二步:快速導(dǎo)入話題后,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)的信息,第一時(shí)間親密接觸文本。通過(guò)追問(wèn)How do you know it?進(jìn)行細(xì)讀課文。用聽(tīng)錄音輸入文本信息的反思引出新語(yǔ)言點(diǎn)Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習(xí),在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)中習(xí)得語(yǔ)言。

  基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行母子對(duì)話的`創(chuàng)編,再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like?Would you like some water?This glass of water is for you。等已有句型,根據(jù)情景模擬對(duì)話,找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的就近發(fā)展區(qū)。

  圖3包含Ticking time中的兩項(xiàng)目標(biāo):I can use What’s the matter?I can talk about feelings。因此教師通過(guò)豐富文本的場(chǎng)景,增加語(yǔ)言的輸入量,加入劉濤tired的原因,讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上朗讀,操練句型。

  最后一幅圖故事性地收尾,通過(guò)看圖及指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一家人相互關(guān)愛(ài),其樂(lè)融融人的心情。

  本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié),教師通過(guò)朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細(xì)節(jié),在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣,培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿7

  聆聽(tīng)了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為譯林版六上U6 Keep our city clean(Grammar time &Fun time)。聽(tīng)后感受如下:

  U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識(shí),可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因,理解并解決保持城市干凈的'一些方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  在胡老師的課堂上,領(lǐng)略其風(fēng)采。

  一、倡導(dǎo)體驗(yàn)與合作

  課堂組織形式以小組活動(dòng)為主,增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,即培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、思維和想象能力。

  二、多樣化的評(píng)價(jià)

  本節(jié)課胡老師能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),并以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭(zhēng)得五角星。以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主,側(cè)重于學(xué)生參與意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)和整合知識(shí)的意識(shí),使學(xué)生獲得成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。在評(píng)價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感,以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)控。

  個(gè)人建議:

  因時(shí)間關(guān)系,在最后輸出階段,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)一段話,What can we do to keep our school/house clean?胡老師通過(guò)投影,展示了一位學(xué)生的佳作,略顯匆忙?蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間,稍調(diào)整,這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式,讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿8

  有幸邀請(qǐng)教研員王老師前來(lái)講座指導(dǎo),結(jié)合王老師及組內(nèi)其他教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn),我對(duì)這節(jié)課的反思如下:

  一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石

  1、關(guān)于文本再構(gòu)

  備課一直在思索,區(qū)內(nèi)的流行趨勢(shì)是文本再構(gòu)。這個(gè)語(yǔ)篇是否需要再構(gòu)。琢磨了教材后,我肯定了自己的想法,并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構(gòu)。全篇在學(xué)歌環(huán)節(jié)增加了三個(gè)表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡(jiǎn)單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構(gòu)的初衷和目的也是如此:不是一味的堆砌更不是不負(fù)責(zé)任的全盤(pán)否定而是根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)用的實(shí)際需要做合理化的改動(dòng),讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。

  2、過(guò)程銜接注意自然與遞進(jìn)

  大家不約而同肯定了我的環(huán)節(jié)過(guò)渡自然且活動(dòng)成遞進(jìn)形式開(kāi)展。確實(shí),第一課時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練,整節(jié)課將會(huì)成為一盤(pán)散沙。所以,我們需要為這節(jié)課設(shè)計(jì)一根主線:在音樂(lè)課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)串聯(lián)在主線上。學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依附有概念支持。

  3、尊重學(xué)生體會(huì)和語(yǔ)用

  文本中有不少功能詞塊和詞條,比如:listen to therlearn…Can you…?What can you do?。等等。我在處理時(shí),采用了小文本的情景式閱讀和情景式對(duì)話操練方式,讓學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)知并掌握他們。在輸入的.同時(shí),通過(guò)回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出,及時(shí)反饋并評(píng)價(jià)。

  二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿課堂的保證

  1、課型的定位

  小學(xué)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)大多采用的是類(lèi)似初高中的應(yīng)用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語(yǔ)的時(shí)間該如何分配。這兩年,各級(jí)的專(zhuān)家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽(tīng)說(shuō)為主打,弱化讀寫(xiě)。新課標(biāo)提出:學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)。導(dǎo)到何種程度,占多大比重,設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生盡情輸出?這些都是我們亟須解決的問(wèn)題。

  2、語(yǔ)篇閱讀時(shí)對(duì)單詞句型的處理

  本節(jié)課的最后一個(gè)表演環(huán)節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間比較緊張、咎其原因在于Pre—reading的環(huán)節(jié),我過(guò)分操練了Can you…?What can you do?這兩個(gè)功能句型。導(dǎo)致了時(shí)間分配不均。王老師再次強(qiáng)調(diào)功能句型和詞匯應(yīng)在文本閱讀的過(guò)程中逐步消化,學(xué)生輸出時(shí)間的比重一定是比輸入大。

  3、板書(shū)的功能

  優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶,還能給人以美的享受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。本節(jié)課的板書(shū)確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級(jí)培訓(xùn),沈峰老師提出了思維導(dǎo)圖式板書(shū)。王老師的建議也是如此:通過(guò)對(duì)Whenwhowhatwhere等詞的設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中生成板書(shū)。最后學(xué)生要能在板書(shū)的輔助下對(duì)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次達(dá)到復(fù)述的要求。反思自己確實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)板書(shū)存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索,優(yōu)化板書(shū)美化板書(shū)。

  俗話說(shuō):教無(wú)定法。每節(jié)課堂的模式都不盡相同。面對(duì)農(nóng)村孩子英語(yǔ)語(yǔ)用的薄弱,我想埋怨于事無(wú)補(bǔ)。我們應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達(dá)為目標(biāo),大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿9

  張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。

  一開(kāi)始,張老師用一首歌曲導(dǎo)入,讓孩子們?cè)诟枨胁蹲叫畔ⅲ霰菊n新授單詞,并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出學(xué)生們比較喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——圖圖,通過(guò)觀察圖片,引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型,張老師這樣的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán),由易及難,層層遞進(jìn),值得我們學(xué)習(xí)。

  小學(xué)中低年級(jí)的課堂最難開(kāi)展的.是課堂活動(dòng),因?yàn)樗3R子谑购⒆觽兲幱诨靵y的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如,不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng),讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利充分的放給了學(xué)生,讓學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià),這樣就使評(píng)價(jià)變得更貼近學(xué)生,更體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的有效性。

  張老師的句型教授非常扎實(shí),但是也導(dǎo)致后面的內(nèi)容在時(shí)間上來(lái)不及,語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿10

  聽(tīng)了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。授課內(nèi)容為譯林版四下U5 Seasons(story time)。聽(tīng)后感受如下:

  一、緊扣話題,整體教學(xué)

  Story time板塊,作為第五單元的開(kāi)篇之作,它極好地保留著語(yǔ)篇的獨(dú)立性。在教學(xué)中,謝老師緊扣話題,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)完整的情景,教學(xué)生學(xué)習(xí)了完整的語(yǔ)言,成為完整的學(xué)習(xí)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生們看到語(yǔ)言的整體,便能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的本質(zhì)。

  二、品悟詩(shī)歌,聚焦語(yǔ)用

  語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上,謝老師通過(guò)圖片、音樂(lè)、語(yǔ)言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)篇,使他們加強(qiáng)對(duì)朗讀語(yǔ)氣的揣摩能力,尋找它韻律的美。學(xué)語(yǔ)言的'用處不僅是為了可以做語(yǔ)言游戲,更是為了達(dá)到交際的目的。本節(jié)課,謝老師設(shè)定了學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和新舊語(yǔ)言知識(shí),描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動(dòng),并能通過(guò)反復(fù)品讀,初步運(yùn)用小詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式,帶領(lǐng)學(xué)生還原語(yǔ)言在生活中的真實(shí)面目,使學(xué)生能夠在詩(shī)歌的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交流。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿11

  今天謝老師抱恙堅(jiān)持上課,聽(tīng)課的老師們覺(jué)得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化:鮮有中文輔助了,課堂用語(yǔ)是簡(jiǎn)短、清晰的全英文指令,看得出來(lái)老師在努力改變,學(xué)生也在接受、適應(yīng)和配合。很棒,相信只要我們農(nóng)村的老師們堅(jiān)持下去,會(huì)在課堂上看到效果的。

  關(guān)于這節(jié)課,我的感受如下:

  亮點(diǎn):

  1、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流比較頻繁有效。

  尤其突出在進(jìn)入文本之前的討論圖畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)What can you see in the picture?Are there any?等問(wèn)題的提出與解答,引領(lǐng)學(xué)生逐步靠近本課話題,初步滲透關(guān)于季節(jié)的'詞匯和短語(yǔ),學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中初步感知話題的含義。

  2、教學(xué)輔助手段高效、新穎

  初學(xué)四季是由欣賞圖片導(dǎo)入的,畫(huà)面精美,播放有序,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),開(kāi)闊了視野。

  板書(shū)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,既歸納了文本知識(shí),梳理了結(jié)構(gòu),又展示了教師的扎實(shí)的繪畫(huà)功底,美感十足,栩栩如生。

  建議:

  這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是需要調(diào)整的,進(jìn)入文本前的認(rèn)知和操練活動(dòng)整整用了20分鐘,學(xué)生脫離了情境機(jī)械操練對(duì)話,教學(xué)形式會(huì)枯燥,不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和記憶。建議從Free talk直接進(jìn)入文本,聽(tīng)或通讀確定本課話題,然后進(jìn)行一系列的任務(wù)型活動(dòng)了解文本,在語(yǔ)境中感知、學(xué)習(xí)詞匯和句型。

  在輸出階段,學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)的季節(jié)和相關(guān)活動(dòng),寫(xiě)就沒(méi)有必要了,第一課時(shí)的輸出環(huán)節(jié)難度要適中。

  另外,初學(xué)課文,對(duì)于詞匯的要求主要是關(guān)注讀音和意思,字形的講解和操練建議放在后續(xù)課時(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿12

  賈老師執(zhí)教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象,有一種眼前一亮的感覺(jué)。下面我就具體來(lái)談一談我聽(tīng)這節(jié)課的感想。

  一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣,構(gòu)建高效課堂

  這節(jié)課是運(yùn)用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù),它很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中單純運(yùn)用實(shí)物、圖片很難創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境的困境,非常方便快捷地突破教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課中圍繞“問(wèn)路”這一話題利用電子白板技術(shù)虛擬了Mr White到常州旅游的大情境,將虛構(gòu)的人物與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,在課堂上模擬出現(xiàn)實(shí)生活的情境,讓學(xué)生觸景生情,為學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師通過(guò)多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖,利用白板的局部放大功能,逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點(diǎn),這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈,他們帶著強(qiáng)烈的`好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以欣賞各景點(diǎn)美麗的圖片,還對(duì)它們?cè)谡麄(gè)地圖上的布局有了一個(gè)大致的了解。同時(shí)在看圖的過(guò)程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)看到的景點(diǎn)名稱,可以豐富學(xué)生的詞匯量,增加生活常識(shí)。

  2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能,充分吸引了學(xué)生的眼球,使學(xué)生繼續(xù)保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地參與課堂,與老師互動(dòng),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同步提高。同時(shí)有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、感悟。本課時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是Go along this street,and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語(yǔ)言項(xiàng)目分解成幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)逐步突破,幫助學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)分解、理解并掌握。老師利用白板動(dòng)畫(huà)播放Mr White的行走路線并呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)“指路”的描述有一個(gè)整體感知。接下來(lái),教師分解句型,利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步:教師繪出Go along this street。的路線,學(xué)生邊看邊理解邊練習(xí)句型;第二步:利用批注功能圈出crossing,并按順序呈現(xiàn)the first/ second/ … crossing;第四步:教師繪出在第一個(gè)十字路口左轉(zhuǎn)路線,讓學(xué)生嘗試說(shuō)出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動(dòng),一目了然地呈現(xiàn)在大家面前,突出了教學(xué)中的重點(diǎn),也快速突破了難點(diǎn),使學(xué)習(xí)效益最大化。

  3、在操練鞏固環(huán)節(jié),賈老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是機(jī)械操練活動(dòng),她設(shè)計(jì)的是“I draw,you say”游戲。老師運(yùn)用白板的批注功能在空白地圖隨意畫(huà)出行走路線,組織學(xué)生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習(xí);顒(dòng)一:老師呈現(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來(lái)常州的旅游者,并提出問(wèn)題:They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them?先安排學(xué)生pair work,嘗試運(yùn)用完整的“問(wèn)路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著利用白板的批注功能,請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)演示,在白板上邊繪制路線邊對(duì)話練習(xí)。這兩個(gè)層次的活動(dòng)都是在當(dāng)學(xué)生思路不清或表達(dá)遇到困難時(shí),老師隨時(shí)在圖上批注,引導(dǎo)學(xué)生之間適度提醒,以促使不同層面的學(xué)生都能積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

  這節(jié)課賈老師在導(dǎo)入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美結(jié)合,化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練,設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  二、對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)建議

  這節(jié)課通過(guò)線索化情境的創(chuàng)設(shè),將學(xué)生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中,大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛意識(shí)”,促進(jìn)了師生互動(dòng),學(xué)習(xí)的實(shí)效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個(gè)方面我覺(jué)得還有待商榷。

  1、在電子白板上是可以隨意“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”的,縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機(jī)會(huì)多,學(xué)生操作的機(jī)會(huì)少。

  2、在鞏固環(huán)節(jié)的第二個(gè)層面練習(xí)的活動(dòng)二時(shí)學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,利用地圖呈現(xiàn)其它多個(gè)景點(diǎn),拋出問(wèn)題Where does Mr White also want to visit?讓學(xué)生自由選擇Mr White可能去的下一個(gè)目的地,與同伴編對(duì)話、表演對(duì)話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機(jī)械活動(dòng)是換湯不換藥,看起來(lái)好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的對(duì)話,但事實(shí)上并沒(méi)有達(dá)到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)白板的功能,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些信息差,再開(kāi)放一些,多給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生自由選擇使用,這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生更多地發(fā)散思維,語(yǔ)言運(yùn)用空間也會(huì)更大。

  模塊二的學(xué)習(xí)在快樂(lè)而緊張中過(guò)去了,通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)使我感悟了很多,我將帶著獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法,指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),不斷提高自身的教學(xué)水平。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿13

  今天聽(tīng)了吳老師的一節(jié)課,本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時(shí),主要內(nèi)容有(Sound time,Culture time,Cartoon time)語(yǔ)音部分,文化部分和卡通時(shí)間,內(nèi)容雖多,但是吳老師卻安排的結(jié)構(gòu)緊湊,容量恰當(dāng),教學(xué)目標(biāo)清晰明確,能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導(dǎo)入自然,本單元的內(nèi)容是講動(dòng)物朋友,吳老師就設(shè)計(jì)由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內(nèi)容,一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效,活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬,值得我學(xué)習(xí)。

  吳老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有層次性,從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運(yùn)用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征,到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對(duì)話,再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

  上自己理想的結(jié)尾,挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。特別是設(shè)計(jì)小短文結(jié)尾這一環(huán)節(jié),不光學(xué)生覺(jué)得有興趣,愿意去說(shuō)去思考,連我都覺(jué)得很有趣,吳老師達(dá)到了她設(shè)計(jì)目的、教學(xué)目的,讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè)趣,享受運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。

  總之,吳老師的`這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在學(xué)中用,用中學(xué),達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果,是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。

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