音樂(lè)評(píng)課稿（通用25篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè)評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè)評(píng)課稿 1
舞蹈是藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，它是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達(dá)生活內(nèi)容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂(lè)課程中安排《音樂(lè)與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。
舞蹈是將音樂(lè)外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門(mén)與音樂(lè)密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內(nèi)（音樂(lè)教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊(duì)）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著重要的作用。綜觀義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練和高中音樂(lè)課程中新開(kāi)設(shè)的《音樂(lè)與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習(xí)，三者之間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式上都存在著較明顯的差異。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)是指在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即將舞蹈學(xué)習(xí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊(duì)中的舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)且指向性明確，其學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺(tái)表演舞蹈節(jié)目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習(xí)的內(nèi)容傾向于技能技巧的訓(xùn)練和排練完整的舞蹈節(jié)目。在高中音樂(lè)課程中開(kāi)設(shè)的《音樂(lè)與舞蹈》模塊，是供有一定基礎(chǔ)或有舞蹈方面興趣愛(ài)好的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)一門(mén)課程。在該模塊的學(xué)習(xí)中，注重音樂(lè)與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng)編能力的'培養(yǎng)和舞蹈審美素養(yǎng)的提高。“教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習(xí)范疇之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，是把握好高中《音樂(lè)與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達(dá)成該模塊教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
市譚老師執(zhí)教的高中《音樂(lè)與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國(guó)音樂(lè)教育協(xié)會(huì)舞蹈專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)第一屆舞蹈錄像課評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。該課從教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂(lè)與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂(lè)與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習(xí)的特色，很好地實(shí)現(xiàn)了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標(biāo)，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可窺視出高中《音樂(lè)與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們?cè)撃K教學(xué)的啟示。
首先我們來(lái)看看該課教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)課標(biāo)中《音樂(lè)與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會(huì)藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng)編一個(gè)小組合。在一節(jié)課的教學(xué)中，集中體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)《音樂(lè)與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。
其次我們來(lái)看看該課的教學(xué)內(nèi)容的安排�！兑魳�(lè)與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容概括起來(lái)主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識(shí)、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)編。筆者認(rèn)為，這三方面內(nèi)容也應(yīng)該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區(qū)別于義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)以及學(xué)校舞蹈隊(duì)舞蹈訓(xùn)練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內(nèi)容一：基本技能的學(xué)習(xí)。課標(biāo)中明確指出：《音樂(lè)與舞蹈》模塊學(xué)習(xí)通過(guò)《音樂(lè)與舞蹈》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng)作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語(yǔ)匯，是該模塊教學(xué)中比例相對(duì)偏重的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)了技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達(dá)”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習(xí)，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習(xí)等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對(duì)情緒情感的表達(dá)方面。
內(nèi)容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”放在《音樂(lè)與舞蹈》模塊教學(xué)目標(biāo)的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂(lè)與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)固然重要，而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應(yīng)得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導(dǎo)入中，首先就是對(duì)藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續(xù)不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結(jié)束時(shí)，又通過(guò)視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高其舞蹈審美水平。
內(nèi)容三：動(dòng)作組合的創(chuàng)編。《音樂(lè)與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng)編，主要是根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂(lè)或根據(jù)音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng)編的體現(xiàn)主要在利用已學(xué)習(xí)的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了課標(biāo)的教學(xué)要求。
最后我們來(lái)看看教學(xué)方法的運(yùn)用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據(jù)《音樂(lè)與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大膽地運(yùn)用“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，充分突出了《音樂(lè)與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。
其一，教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。日本教育專(zhuān)家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書(shū)中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是現(xiàn)代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養(yǎng)人的核心問(wèn)題。這也就是說(shuō)教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在大多數(shù)常規(guī)的舞蹈學(xué)習(xí)中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習(xí)的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習(xí)方式。在“基本技能”的學(xué)習(xí)中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習(xí)“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來(lái)組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節(jié)奏型，并且要求它的強(qiáng)弱規(guī)律為“弱—強(qiáng)—很強(qiáng)”，然后老師再?gòu)膶W(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng)編，最后又將各小組創(chuàng)編的動(dòng)作組合起來(lái)，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培訓(xùn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)舞蹈與音樂(lè)的有機(jī)融合。課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂(lè)與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂(lè)是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內(nèi)在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節(jié)奏和旋律在時(shí)間與空間中展開(kāi)，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的基本表現(xiàn)過(guò)程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標(biāo)中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就是從舞步的節(jié)奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀察老師的踏法，聽(tīng)辨舞步的節(jié)奏及強(qiáng)弱規(guī)律，教師再分析舞步的強(qiáng)弱規(guī)律并導(dǎo)入基本舞步的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機(jī)械數(shù)拍的方式進(jìn)行舞步的練習(xí)，而是充分發(fā)揮音樂(lè)的作用，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂(lè)貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)，更是讓音樂(lè)循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上練習(xí)舞步，創(chuàng)編舞蹈，反復(fù)感受音樂(lè)，也有助于理解舞蹈的內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)格與情感。
《音樂(lè)與舞蹈》模塊是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現(xiàn)成的模式可循，又由于其課程目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)人群的特殊性，此門(mén)課程的教學(xué)更需要老師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要義的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何解決好師資問(wèn)題等等，都還有待于廣大音樂(lè)教育工作者為之共同努力。
音樂(lè)評(píng)課稿 2
郭老師在本節(jié)課中表現(xiàn)了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯(cuò)，具備成為優(yōu)秀音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè)教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開(kāi)課，預(yù)祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè)教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節(jié)課一些細(xì)節(jié)談一談：
導(dǎo)課環(huán)節(jié)，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復(fù)幾遍，并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設(shè)想不錯(cuò)，但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律是失策的，老師可能因?yàn)榫o張?jiān)诜冻毩?xí)曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒(méi)有變化，就會(huì)讓人視覺(jué)疲倦了。
練習(xí)二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續(xù)練習(xí)。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè)版《可愛(ài)的`家》放到了最后，教師的肢體律動(dòng)體現(xiàn)了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè)曲的溫馨、優(yōu)美的意境當(dāng)中。如果老師把這個(gè)環(huán)節(jié)拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前，用器樂(lè)版《可愛(ài)的家》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì)不會(huì)使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》，一切環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
音樂(lè)評(píng)課稿 3
教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，導(dǎo)入課題。
2、欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》。（有動(dòng)畫(huà)的視頻欣賞）
3、介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作。
4、再一次聽(tīng)賞音樂(lè)，學(xué)生畫(huà)小玩具，評(píng)價(jià)總結(jié)。
5、主要以聽(tīng)唱方法學(xué)習(xí)歌曲《玩具兵》。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與玩具音樂(lè)會(huì)的情境，學(xué)生準(zhǔn)備玩具音樂(lè)會(huì)節(jié)目，分組創(chuàng)編表演。
7、在老師用故事串起的情境中學(xué)生分組輪流表演：第一組，小樂(lè)手為歌曲伴奏，演唱曲；第二組，演唱曲，動(dòng)作表現(xiàn)；第三組，演唱曲，表演歌曲。
8、在老師的故事中結(jié)束全課。
簡(jiǎn)評(píng)與探討：
這是一堂課堂氣氛很好的音樂(lè)課，學(xué)生們也一定在黃老師精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展的一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中渡過(guò)了愉快的40分鐘。能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能面向全體，是黃老師這節(jié)課的亮點(diǎn)。黃老師此課的教學(xué)一定費(fèi)了不少精力，從教室環(huán)境的布置，表演道具的`準(zhǔn)備，到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，處處都顯示黃老師教學(xué)的精心準(zhǔn)備。但也正是這些“準(zhǔn)備”與“順利”，使該課不能體現(xiàn)出教學(xué)“常態(tài)”或“真實(shí)”的一面，特別在環(huán)節(jié)7中學(xué)生接近完美的“音樂(lè)劇”式的參與表現(xiàn)，是常態(tài)下的課很難做的。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)教與導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，音樂(lè)課也應(yīng)該把握好這一點(diǎn)。另外，本課在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情緒和主題變化為主，應(yīng)該將學(xué)生的注意引向聽(tīng)聆聽(tīng)音樂(lè)，而不是其它非音樂(lè)性的內(nèi)容。
音樂(lè)評(píng)課稿 4
聽(tīng)了柳老師的《音樂(lè)中的強(qiáng)與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的`良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、樂(lè)曲為主線(xiàn)，直擊重點(diǎn)
1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運(yùn)》，兩首樂(lè)曲形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生找到樂(lè)曲的強(qiáng)弱，把學(xué)生的積極性高漲。
2、告訴學(xué)生：強(qiáng)F 弱P以及他們之間的關(guān)系。
3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè)器演奏分辨強(qiáng)弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)。
4、利用《山谷回音真好聽(tīng)》來(lái)鞏固強(qiáng)弱關(guān)系
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè)器的演奏的戲?yàn)轫樞颉?gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力
在音樂(lè)課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造性，例如：在掌握強(qiáng)弱關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱。體現(xiàn)了學(xué)生在探索中找到成就感。
然這節(jié)節(jié)課在構(gòu)思上有其獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法，如：
1、知識(shí)面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握拉可以在擴(kuò)張一下。
2、游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候同樣的游戲次數(shù)不要太多兩次就可以還要變些花樣更好。
3、擊打樂(lè)器環(huán)節(jié)學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè)趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開(kāi)始拉講話(huà)。
音樂(lè)評(píng)課稿 5
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯?tīng)栁氖謩?shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè)輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語(yǔ)言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的`課堂從來(lái)都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè)中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)評(píng)課稿 6
20xx年3月20日，是我們?nèi)鸢惨魳?lè)學(xué)科研修班的開(kāi)班日，今天我們的活動(dòng)豐富多彩，尤其對(duì)陳青老師執(zhí)教的《春天》一課印象深刻，現(xiàn)想對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)
本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)《春曉》和表演《小雨沙沙》的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。如學(xué)生在聆聽(tīng)了速度不一的《春曉》后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生說(shuō)：兩首不一樣，后面的這首音長(zhǎng)一些；學(xué)生2說(shuō)第二首感動(dòng)一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對(duì)她們的回答給予了充分的肯定。對(duì)一年級(jí)的孩子，老師想要學(xué)生上課配合好，必須要做到走進(jìn)學(xué)生的心里這樣學(xué)生才會(huì)愿意由衷地和你配合。陳老師親切的語(yǔ)言，以及內(nèi)容豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)深深的吸引著每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
二、以扎實(shí)的.教學(xué)常規(guī)落實(shí)教學(xué)
在陳老師的課堂中，隨時(shí)能感受到平時(shí)對(duì)常規(guī)的重視，一開(kāi)課的節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏型，讓學(xué)生在愉快的心情中展示自己學(xué)習(xí)的成果。并能與新課緊密的結(jié)合，對(duì)后面的多聲部的聲勢(shì)做了良好的鋪墊，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并增加了學(xué)生的興趣。還有對(duì)于學(xué)生演唱姿勢(shì)和演唱方法等常規(guī)也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的……
總之這是一堂值得借鑒的課。
音樂(lè)評(píng)課稿 7
一．優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：
能?chē)@自己設(shè)定的課題來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
教師精心設(shè)計(jì)課堂，整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué)，積極參與，積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級(jí)模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè)意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好：
注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè)。既使課堂開(kāi)始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂(lè)會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：
通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感，即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個(gè)性發(fā)展：
把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
6、知識(shí)與技能的培養(yǎng)：
能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，如：強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè)器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。
8、體現(xiàn)了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的情感交流，隨時(shí)用肢體語(yǔ)言，表情，以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示，既可以掌握課堂的節(jié)奏，給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué)，與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的'言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對(duì)了說(shuō)"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯(cuò)了說(shuō)"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：
以音樂(lè)審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
10、情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育：
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。比如，張麗老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿(mǎn)愛(ài)"系列小片，教育學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國(guó)旗，國(guó)旗真美麗"這首歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)：
在每段活動(dòng)結(jié)束后，教師都有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。
二、不足：
1、個(gè)別課沒(méi)有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng)，課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長(zhǎng)，新授內(nèi)容處理倉(cāng)促，還沒(méi)等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒(méi)有突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。
3、沒(méi)有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門(mén)外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。
2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jī)
音樂(lè)評(píng)課稿 8
教改后的音樂(lè)新課標(biāo)它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。課改后的音樂(lè)教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。那么通過(guò)劉老師的這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我更能夠感受到她對(duì)音樂(lè)課程新課標(biāo)理解和在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行影視歌曲《大長(zhǎng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節(jié)的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的.注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè)之日朝民族音樂(lè)。
2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠?qū)σ魳?lè)的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節(jié)拍和節(jié)奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統(tǒng)的教師講解那樣由學(xué)生跟著練習(xí)，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè)在節(jié)拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節(jié)奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè)的節(jié)奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè)方面起了很好的鋪墊作用。
4、學(xué)生自主編創(chuàng)旋律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè)的民族風(fēng)格和文化特征。
本節(jié)課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著重的解決，體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養(yǎng)。
在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對(duì)這些民族和國(guó)家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè)文化；是否可以在對(duì)各民族的音樂(lè)文化的探究時(shí)，將中國(guó)、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè)做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè)文化和風(fēng)格以及特征很好的區(qū)分和掌握。
音樂(lè)評(píng)課稿 9
前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè)觀摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)的《小螺號(hào)》一課。在這節(jié)課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。
邵老師這節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，整節(jié)課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)音樂(lè)去感受體會(huì)音樂(lè)之美，整節(jié)課都在《小螺號(hào)》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè)中完成。
2、轉(zhuǎn)承順暢，銜接自然。
邵老師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè)，興味盎然地感受音樂(lè)之美，循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂(lè)之美。整節(jié)課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲，從新課引入到知識(shí)技能訓(xùn)練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節(jié)既自成一節(jié)，又相互溝連，體現(xiàn)了春風(fēng)化雨式的教育方式。
3、設(shè)問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學(xué)習(xí)歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去感受。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運(yùn)用聽(tīng)歌曲識(shí)節(jié)奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導(dǎo)唱等多種演唱形式中感受樂(lè)曲的音樂(lè)美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲做了良好的鋪墊。
4、分組創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突顯學(xué)生主體性
邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。小組內(nèi)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，商量表現(xiàn)形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng)編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現(xiàn)，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的“高潮”。
通過(guò)本次的`觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽(tīng)課，我對(duì)今后音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂(lè)課！
音樂(lè)評(píng)課稿 10
19日上午，我有幸聆聽(tīng)了x小學(xué)xx老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》，受益匪淺。
xx老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過(guò)渡語(yǔ)、精美的課件、獨(dú)特的板書(shū)設(shè)計(jì)等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的'獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美；
2、層次清晰；
3、文化底蘊(yùn)豐厚。
根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征，李老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補(bǔ)充、評(píng)議，然后分段、分組在班級(jí)內(nèi)交流，教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補(bǔ)充。
我們都知道，傳統(tǒng)式備課實(shí)際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識(shí)或資源儲(chǔ)備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)在備課程、備設(shè)計(jì)、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無(wú)縫，不能不讓人頷首。
教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對(duì)課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒(méi)有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺(jué)。建議在教學(xué)中，適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言。我相信，采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)李老師和各位老師指正！
音樂(lè)評(píng)課稿 11
聽(tīng)了楊老師上的《大鹿》這節(jié)音樂(lè)課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺�！洞舐埂肥嵌昙�(jí)上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國(guó)的、具有童話(huà)色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)折句，表現(xiàn)大鹿在見(jiàn)到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變；第三、四樂(lè)句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對(duì)緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來(lái)的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、樂(lè)于助人的決心。
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀點(diǎn)。
一、以故事為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：
1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國(guó)的故事會(huì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。
2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。
3、通過(guò)歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng)編結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)。
二、構(gòu)思新穎、獨(dú)特。
楊老師在設(shè)計(jì)整堂課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了情境法來(lái)貫穿課堂教學(xué)，特別是構(gòu)思了一個(gè)非常有趣的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地感受音樂(lè)后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的'哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課充滿(mǎn)了童趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節(jié)先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。
在這節(jié)課中，楊老師讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)。
在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
音樂(lè)評(píng)課稿 12
我聽(tīng)了劉老師上的一節(jié)音樂(lè)課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂(lè)基本功和較高的教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。
1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂(lè)為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂(lè)曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂(lè)，問(wèn)：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問(wèn)：“有沒(méi)有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)”，真正走進(jìn)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。
根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的`歌曲，寧?kù)o、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧?kù)o、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來(lái)的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂(lè)句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來(lái)唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂(lè)朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題。正因?yàn)榇耍@些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂(lè)表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。
這節(jié)課是五年級(jí)的音樂(lè)課，高年級(jí)孩子已開(kāi)始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛(ài)的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛(ài)的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂(lè)的主要元素來(lái)源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。
這節(jié)音樂(lè)課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽(tīng)課的老師、參與的學(xué)生不少滿(mǎn)足。正如樂(lè)曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽(tīng)課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。
音樂(lè)評(píng)課稿 13
今天聽(tīng)了鄭老師的一節(jié)音樂(lè)課《侗家兒童多快樂(lè)》，這是一節(jié)唱歌課，目的是指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來(lái)唱歌曲，學(xué)習(xí)用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識(shí)與技能。
從這節(jié)課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè)基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認(rèn)為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當(dāng)然這和教者平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、由易到難，突破重點(diǎn)
鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習(xí)開(kāi)始，在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節(jié)奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習(xí)。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè)試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習(xí)，教師引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的聆聽(tīng)有益于學(xué)生對(duì)歌曲整體音樂(lè)風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也在聆聽(tīng)中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導(dǎo)下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。
三、理解符號(hào)，獲得知識(shí)
教者能抓住對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，更好的詮釋音樂(lè)的.內(nèi)涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂(lè)譜中找出樂(lè)曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，學(xué)生的多次重復(fù)練習(xí)，這樣豐富了樂(lè)曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的反復(fù)符號(hào)，也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
我想這節(jié)是音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格有一定的影響，但正因?yàn)檫@樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請(qǐng)教者指正。
以下幾個(gè)流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂(lè)彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一堂課必備的常規(guī)；
2、課題導(dǎo)入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；
3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè)感覺(jué)的重要渠道。
下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：
1、以導(dǎo)游的形式引導(dǎo)學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，也為學(xué)習(xí)這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂(lè)的情緒帶給學(xué)生。
3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂(lè)的感覺(jué)就更能表現(xiàn)出來(lái)。
4、在節(jié)奏訓(xùn)練上如能用如單響筒或手鼓之類(lèi)的打擊樂(lè)器，指名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演練，這樣感覺(jué)可能會(huì)更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)也可以指名進(jìn)行表演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。
音樂(lè)評(píng)課稿 14
聽(tīng)了陳欣老師的這節(jié)示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè)教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂(lè)課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)別差異，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上啟下的作用，再?gòu)娜S目標(biāo)來(lái)看，音樂(lè)教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳?lè)教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現(xiàn)，音樂(lè)教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂(lè)活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線(xiàn)，體現(xiàn)音樂(lè)性。
教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的'聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè)為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè)師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂(lè)形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè)結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè)體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。
教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂(lè)器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂(lè)（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍。
比如：清晰悅耳的樂(lè)曲、優(yōu)美地電子琴?gòu)棾⒔處熂?lì)性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè)世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。
陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂(lè)底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。
作為音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)評(píng)課稿 15
如何在音樂(lè)課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是體現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂(lè)課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。
音樂(lè)課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——?dú)g迎問(wèn)候——學(xué)習(xí)印尼語(yǔ)言——游覽印尼農(nóng)莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè)要素，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的.快樂(lè)。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂(lè)無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂(lè)曲伴奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè)器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂(lè)器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感，即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設(shè)計(jì)了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)注重有效性，同時(shí)分清評(píng)價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺(tái)自選塑料水果作為獎(jiǎng)勵(lì)未能達(dá)到有效評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè)句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
音樂(lè)評(píng)課稿 16
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)錄像音樂(lè)課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、以故事為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：
1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。
2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的`背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。
3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè)作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
音樂(lè)評(píng)課稿 17
崔老師的這節(jié)音樂(lè)課，是八年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛(ài)蒙古民歌，熱愛(ài)民族文化。
教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂(lè)讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再?lài)?guó)上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開(kāi)篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂(lè)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(zhǎng)短調(diào)的區(qū)分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，體驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》，著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)調(diào)”。最后，通過(guò)介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂(lè)器馬頭琴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國(guó)民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂(lè)作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形式有了形象的了解；然后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂(lè)中的“長(zhǎng)短調(diào)”，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂(lè)作品本身的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。
其次，崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的.主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無(wú)論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂(lè)語(yǔ)言的規(guī)范性，例如，關(guān)于長(zhǎng)短調(diào)音樂(lè)的介紹或總結(jié)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
當(dāng)然，我個(gè)人覺(jué)得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(zhǎng)短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺(jué)得還應(yīng)該更加充分地展開(kāi)，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(zhǎng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)這種音樂(lè)體裁的理解；其次，我個(gè)人覺(jué)得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。
總得來(lái)說(shuō)，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。
音樂(lè)評(píng)課稿 18
《田野在召喚》是節(jié)奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調(diào)式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執(zhí)教的《田野在召喚》一課的設(shè)計(jì)，比較充分地考慮了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，聆聽(tīng)感知
在新課導(dǎo)入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著讓學(xué)生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復(fù)地一邊走一邊唱的體驗(yàn)和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點(diǎn)突破，體驗(yàn)實(shí)踐
在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的.教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂(lè)中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力，表達(dá)和表現(xiàn)能力。
三、注重創(chuàng)造拓展，突出重點(diǎn)
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節(jié)奏和聲調(diào)作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強(qiáng)調(diào)了二聲部旋律的體驗(yàn)，并且根據(jù)此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì)后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是繼續(xù)熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對(duì)位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨(dú)演唱一聲部的環(huán)節(jié)又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和音樂(lè)表情記號(hào)，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì)，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì)兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
音樂(lè)評(píng)課稿 19
現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——《牧童》。這節(jié)課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè)美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的'旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂(lè)美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話(huà)，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
音樂(lè)評(píng)課稿 20
《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽(tīng)了紅老師的這節(jié)課。
一、聽(tīng)了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：
1、教師自身對(duì)教材的把握。備課前反復(fù)了解教材是備課之本，反復(fù)吟唱，可以讓我們找準(zhǔn)歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)歌曲情感的處理也會(huì)更妙。反復(fù)聆聽(tīng)，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)�？梢哉f(shuō)教師的提問(wèn)是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)上我們還要下更大的苦功，爭(zhēng)取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強(qiáng)，有吸引力。
3、手勢(shì)輔助教學(xué)。在這節(jié)課上，王老師運(yùn)用手勢(shì)來(lái)提示音高，我想，手勢(shì)真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節(jié)奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。
4、扶與放。一般來(lái)說(shuō)，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對(duì)于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過(guò)渡，高段多放些，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當(dāng)然，在事先要培養(yǎng)他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學(xué)特色：
1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接體現(xiàn)出有效性。
2、分段賞析過(guò)程中對(duì)旋律的分析指導(dǎo)、引導(dǎo)體驗(yàn)的過(guò)程比較細(xì)膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽(tīng)課后的收獲體會(huì)：
1、教學(xué)三維目標(biāo)的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中操作的.有機(jī)融合，是我們音樂(lè)學(xué)科教師需要努力的方向。
2、音樂(lè)課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂(lè)特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。
3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)資源的運(yùn)用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂(lè)課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會(huì)學(xué)生們從樂(lè)曲的作者、情緒、速度、力度樂(lè)段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂(lè)曲尋找答案應(yīng)該是我們共同努力的方向。
音樂(lè)評(píng)課稿 21
《森林狂想曲》是一首純音樂(lè)的樂(lè)曲，一聽(tīng)到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng)，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到�；顒�(dòng)中對(duì)于動(dòng)物角色及樂(lè)器的選擇，也是非常形象與巧妙的結(jié)合在一起，樂(lè)器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì)，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以，無(wú)論是音樂(lè)素材本身、還是樂(lè)器的選擇，這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。從中說(shuō)明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂(lè)分了三段進(jìn)行，第一段學(xué)習(xí)小青蛙的唱歌的節(jié)奏，第二段學(xué)習(xí)小鴨子跳舞的節(jié)奏，第三段學(xué)習(xí)孔雀開(kāi)屏的節(jié)奏。利用音樂(lè)中聽(tīng)起來(lái)比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對(duì)比較好表現(xiàn)的動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，感到非常的和諧與完美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線(xiàn)，讓幼兒感知樂(lè)曲的基本節(jié)奏，運(yùn)用多種形式激發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)器演奏的興趣。音樂(lè)分為三步走：熟悉節(jié)奏、樂(lè)器輪奏、以及最后的大合奏。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在第一環(huán)節(jié)幼兒掌握了用拍手熟悉樂(lè)曲的節(jié)奏后；第二環(huán)節(jié)只是用樂(lè)器替代拍手，進(jìn)行輪奏；最后環(huán)節(jié)樂(lè)器大合奏，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰變簞?dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏，耳朵聽(tīng)音樂(lè)，眼睛看圖譜，手還要演奏樂(lè)器。教學(xué)中執(zhí)教老師沒(méi)有很好的把“打擊樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”實(shí)施好，只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過(guò)，其實(shí)在欣賞環(huán)節(jié)中，幼兒根本沒(méi)有感知和熟悉好樂(lè)曲的節(jié)奏，到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂(lè)與樂(lè)器匹配中，老師對(duì)于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。
建議：
1、在班中建立打擊樂(lè)的.常規(guī)：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂(lè)樂(lè)器的拿與放的正確方法及樂(lè)器的使用方法（敲與停）。
2、在音樂(lè)與樂(lè)器匹配時(shí)，教師要嘗試在幼兒的選擇樂(lè)器中提醒幼兒朝著自己的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂(lè)樂(lè)器，提高他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)評(píng)課稿 22
針對(duì)這一課的童趣特點(diǎn)，鄧?yán)蠋煵捎昧死脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請(qǐng)你帶著老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節(jié)奏、較難的旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè)課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的`感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠(chéng)實(shí)，也有狡詐。”這句節(jié)奏很難唱準(zhǔn)，因?yàn)槭且蛔侄嘁簦也捎昧撕芏喾绞阶寣W(xué)生唱好它，對(duì)這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強(qiáng)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè)教師！
音樂(lè)評(píng)課稿 23
這是一首曲風(fēng)歡快、節(jié)奏分明的民族樂(lè)曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)世界、感受音樂(lè)世界和表現(xiàn)音樂(lè)世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標(biāo)的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標(biāo)，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運(yùn)用了各種策略，使環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現(xiàn)孩子的'自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹膱D譜支架幫助理解了曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習(xí)舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運(yùn)用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉(zhuǎn)身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節(jié)的要求到位，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結(jié)和反應(yīng)。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
音樂(lè)評(píng)課稿 24
聽(tīng)了偉老師的三年級(jí)音樂(lè)課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的`基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè)自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無(wú)誤。
音樂(lè)評(píng)課稿 25
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
三、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱，教師的`表演；還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
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