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高中美術(shù)課評課稿
經(jīng)過三天的聽課,獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動、語言表達(dá)等方面,都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動也參加過,但多數(shù)情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優(yōu)秀,其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時間很短,聽完整個課程,仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受:
1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我,F(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材,二者有一定的差別,編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意,課件制作較為精美,音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。
下面就幾個案例談一下聽評課感受:
案例一:xx年5月19日膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術(shù)》
課:常規(guī)導(dǎo)入,使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧,烘托節(jié)日氣氛,學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材,找到什么是民間美術(shù)并回答。
評:音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù),可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù),恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日,而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動構(gòu)成的,民俗活動恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如:春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。
課:了解了民間美術(shù)的界定,同學(xué)們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答(積極踴躍)
評:理論聯(lián)系實(shí)際是我們授課的最根本任務(wù),不能空講,要結(jié)合生活才能使知識在學(xué)生心里融會貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式,也是對于美術(shù)的定義的一個鞏固。
課:觀看視頻圖像,展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品,主要是觀察色彩和造型兩個方面,討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。
評:課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品,更能從手中拿到的作品中親身體驗(yàn)到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上,更能深入內(nèi)心。
課:學(xué)生回答上面的問題(共有4名同學(xué)回答了手中的作品)。學(xué)生分析的不錯(感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯,這也是倪老師本節(jié)課成功的一個關(guān)鍵因素)。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。
評:分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法,少一點(diǎn)直接性的引導(dǎo)。(如布老虎的象征性意義分析,引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩,再從老虎本身代表的含義上入手,比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點(diǎn)。
課:播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看,然后運(yùn)用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析,總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。
評:立意新穎,教師親身體驗(yàn)的視頻使學(xué)生更容易接受,增加了觀看的趣味性。適時的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。
課:教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品,學(xué)生觀看并討論分析。擴(kuò)展練習(xí):1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式?2、北京奧運(yùn)會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義?(學(xué)生回答較為不錯)
評:課堂練習(xí)必不可少,主要起到知識鞏固、總結(jié)的作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理,貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如:高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運(yùn)福娃選題更趨時代性,讓學(xué)生體會民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個角落的。
課程總評:倪麗娟老師的課程設(shè)計(jì)整體比較好,沒有出現(xiàn)前后時間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,是一節(jié)十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程,讓學(xué)生以一個比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué),這時也個十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動的較為成功,回答問題積極踴躍,活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快,也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個別同學(xué)對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實(shí)體物品綜合的授課方式不但使學(xué)生能夠看得到,更能摸得著,起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答,倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計(jì)也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn),讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品,可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時代特征,更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
倪老師的這節(jié)課使整個評比課中的開頭課,,之前沒有可以參考的,但聽完她后面的課之后,我們幾個人研究了一下,覺得他的課還是比較成功的。
評比繼續(xù)進(jìn)行中,好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。
案例二:張煥玉濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器,但整個課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分,并且以一個導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評說歷史,即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式,比較新穎別致,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎,切換時清脆的金屬聲音,從另一個側(cè)面加深了同學(xué)們對青銅器的印象。
課:進(jìn)入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”,圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式,并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣:夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識的不同的樽、爵、鼎、簋等,給出一個圖片示例,進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容,分析展示的圖片。
評:生動的語言描述,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),構(gòu)成了本課成功的開始;A(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實(shí)面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對青銅器的認(rèn)識。
課:導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識廳”后,進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的,每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點(diǎn)?偨Y(jié)各自特點(diǎn)并對整個觀賞過程進(jìn)行點(diǎn)評。
評:課程講到這里已經(jīng)差不多一半了,張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點(diǎn)。用圖示的方法一目了然,使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點(diǎn)更加突出,更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕,到商代變得大了一些,西周時期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時期,體積又再度變小,重量變輕,造型更趨于文明,紋樣多是樸實(shí)自然的,而且銘文較多。
課:由“賞廳”出來,進(jìn)入最后一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學(xué)生能運(yùn)用“識廳”和“賞廳”的知識來評價(jià)青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊,一個是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價(jià)值、歷史文化價(jià)值等方面進(jìn)行評價(jià)。
評:本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的,有點(diǎn)類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎?”,名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程,學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生到前臺的解說,鍛煉了學(xué)生開放的性格,也使得課堂氣氛更加活躍。
課:課程的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時進(jìn)而提出了保護(hù)文物的方法,使學(xué)生意識的保護(hù)文物應(yīng)從自身做起。
評:本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望,屬擴(kuò)展內(nèi)容,不過正是這個擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本,重視育人的觀念。
整體評價(jià):濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊,實(shí)用性較強(qiáng),可見整體聲音效果很好。三個展廳的設(shè)計(jì),使學(xué)生耳目一新,帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續(xù),許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎的濟(jì)寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xx年5月20日上午第一節(jié),我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。
課:課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始,然后進(jìn)入課題中西古典園林,學(xué)生參照教材,讀出園林定義,教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。
評:繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨(dú)到,頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課:園林的欣賞方法——三心二意法!叭摹奔础扒逍摹薄拔男摹薄扮R心”,“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課,詮釋園林的昨天今天和明天,和園林面對面。
評:聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織,是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入,豐富了課程內(nèi)容,使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。
課:對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同,感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景,讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。
評:如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍,回答積極踴躍。
課:播放蘇州園林的短片《憶江南》,從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法:框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù),作總結(jié)性分析。最后用真實(shí)的本地園林(膠州市)景觀解說結(jié)論。
評:條理清晰的分類方法,使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實(shí)際的膠州本地園林景觀,使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實(shí)踐性問題:拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對面,更能加深理解。
總體評析:萬璐璐老師的課程聽下來,似行云流水,非常流暢,課堂節(jié)奏把握的很好,沒有多余的環(huán)節(jié),學(xué)生的互動性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩,可見優(yōu)美動人,是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點(diǎn)需要提的是:中西園林中不應(yīng)把日本園林(枯山水)算作中西園林以內(nèi)的,可以算作補(bǔ)充教學(xué)資料。
短短的幾天觀摩的時間結(jié)束了,仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示,學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對待學(xué)生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材,也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識?v觀整個優(yōu)質(zhì)課評選,多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行,我學(xué)到了很多:
1、教學(xué)方法的多樣性,決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取不同的措施,不可千篇一律。
2、要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動學(xué)生的積極性,除了課程本身的趣味性之外,教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境入手,引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要創(chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字,而且都插播視頻資料,從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗(yàn)的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》,更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌,使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實(shí)物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實(shí)物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果,對教學(xué)效果的加強(qiáng)起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型,孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設(shè)計(jì)要更注重實(shí)效性,結(jié)合具體實(shí)際。不要只講空空的理論,更要教會學(xué)生處理實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際才能使知識發(fā)揮作用,否則只能是紙上談兵。
6、語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理,語氣流暢。這就要求要練好普通話,多讀書。這樣才能在授課時更加豐富,更加生動、富有趣味性。
7、學(xué)生心理研究更加深入全面,如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征,分析其愛好,偏向,投其所好,才能做其他的課題,所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實(shí)備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課,才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi),更應(yīng)廣泛涉獵,凡是和本課有關(guān)的知識都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時應(yīng)該多讀書,多積累。
還有很多的感悟,自己會在以后的教學(xué)中不斷求證,不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學(xué)活動將產(chǎn)生很大的觸動。為我的教學(xué)起到了強(qiáng)大的輔助作用。取其精華,為我所用,促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的,也是大家都希望看到的。我會努力。
千里之行始于足下。當(dāng)自強(qiáng)不息!
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