《坐井觀天》評課稿（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《坐井觀天》評課稿，歡迎大家分享。

　　《坐井觀天》評課稿 1

　　1、教學(xué)課件設(shè)計精巧

　　在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點，采用動畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

　　2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點

　　識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點，做的'非常好，值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練

　　在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

　　4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

　　侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

　　《坐井觀天》評課稿 2

　　1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。

　　王老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練。

　　王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的.朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

　　3、練習(xí)拓展立足于課堂，貼合學(xué)生實際，使學(xué)生學(xué)以致用。

　　比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見，于是對小鳥說，小鳥說�！钡木涫秸f一說，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　4、平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維不受束縛。

　　所以常有出人意表之言，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用。

　　5、因為訓(xùn)練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了。

　　王老師設(shè)計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什么道理？”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語，感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊，如“你用什么樣的語氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說？……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

　　《坐井觀天》評課稿 3

　　《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：

　　1.對學(xué)生朗讀的.評價到位。突出重點，貼近教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。

　　3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標(biāo)點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點符號，找準(zhǔn)朗讀語氣。

　　4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。

　　從幾個老師的評課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗，可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。

　　《坐井觀天》評課稿 4

　　今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。

　　當(dāng)然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！

　　一、畢校長

　　去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

　　二、孫老師

　　孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時上課沒有注意，有點小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒，對自己嚴(yán)格點，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！

　　2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。

　　3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣�？刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進行。

　　三、房書記

　　房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。

　　1、優(yōu)點：書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。

　　2、學(xué)生讀的時候方式單一，如上。

　　3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

　　首先，對于學(xué)生要多鼓勵，多表揚，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚的語言要隔斷時間變換一次，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

　　其次，識字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。

　　最后，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進步。

　　四、謝老師

　　謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的.教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

　　謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

　　1、生字

　�。�1）字音。

　　齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點。

　�。�2）字形。

　　首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說。

　　其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

　　2、課文朗讀與理解

　　注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

　　（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。

　�。�2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

　�。�3）第四遍讀課文，細讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

　�。�4）學(xué)以致用，加以拓展。

　　3、文體意識

　　文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意。

　　《坐井觀天》評課稿 5

　　聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：

　　龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的.問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”。學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

　　《坐井觀天》評課稿 6

　　聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認(rèn)真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應(yīng)如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。

　　趙老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發(fā)了學(xué)生讀的激情，學(xué)生始終讀得入情入味，準(zhǔn)確地把握人物的心理和思想情感。

　　另外，趙老師能抓住語文教學(xué)的特點，把握時機，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如：在指導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說話，同時形象理解詞句含義。

　　二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。

　　一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的.意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學(xué)生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。

　　三、構(gòu)思巧妙。

　　老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學(xué)生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應(yīng)該要強調(diào)看的時候不要移動，學(xué)生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。

　　四、設(shè)計合理。

　　這位老師也設(shè)計了一個精典的提問：青蛙跳出了井口，會看到什么?給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學(xué)生將來能夠續(xù)編這個故事奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫作能力有所提高。

　　五、教態(tài)自然大方。

　　趙老師在課堂上始終面帶微笑，給學(xué)生以輕松的上課氛圍。學(xué)生聽課不累，課堂氛圍融洽，使學(xué)生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。

　　總之，聽了趙老師的課，我感受很深，收獲頗多。在今后的工作中，我要深挖教材，開展教學(xué)，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)倪\用電教手段，增強課堂教學(xué)的感染力。取人之長，補己之短，只有這樣，才能不斷地提高自己的教學(xué)能力。

　　《坐井觀天》評課稿 7

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

　　一、課前準(zhǔn)備充分。

　　本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。

　　巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，得出結(jié)論。

　　三、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的'熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

　　四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

　　在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　建議：

　　1、在突破寓意這個教學(xué)難點時，搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌：

　　小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了？此處引導(dǎo)指向模糊，對于二年級學(xué)生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些。

　　2、拓展環(huán)節(jié)：

　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？因為沒有情境的創(chuàng)設(shè)，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進行說話表達是不是更能激發(fā)其想象力呢？

　　總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 8

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

　　肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

　�。薄⒄n前準(zhǔn)備充分。

　　本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

　�。�、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

　　如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

　　緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

　　4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

　　如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

　　5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。

　　課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

　　6、善待課堂中的生成。

　　如在利用各種方式學(xué)完課文時，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺�，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護它。

　　7、老師還注意在疑中求新。

　　學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的.不同意見，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

　　當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

　　總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 9

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了吳老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學(xué)習(xí)：

　　一、語言親切自然，感染力強。

　　體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。

　　二、課前談話，激趣導(dǎo)入

　　吳老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達能力，還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計巧妙。

　　三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點符號進行朗讀指導(dǎo)

　　一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

　　通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運用也能自如了。）。

　　能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

　　通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機出示句式進行訓(xùn)練“無邊無際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進行靈活運用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進行朗讀練習(xí)，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。

　　在吳老師的指導(dǎo)下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點來表達語氣。

　　四、多種形式朗讀，明白文中道理

　　吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的.重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　1.抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話” “井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”�！疤熘挥芯�口那么大，還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　2.第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　《坐井觀天》評課稿 10

　　這是一堂扎實、有效的，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

　　一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素，有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象。

　　初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺，你認(rèn)為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

　　二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。

　　如識字教學(xué)就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的`邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孔老師擴展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　三、交互。

　　師生交互和諧，生生交互熱烈。師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

　　綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點建議：

　　1．如在理解井口大小時，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？

　　2．第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？

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