聽聽秋的聲音評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的聽聽秋的聲音評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

聽聽秋的聲音評課稿1

　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關的一些問題。本課的重點是讓學生感受聲音，開始關注聲音，對于謝老師的教學我有以下幾點看法：

　　一、大體上來說，本堂課的教學設計很好，以游戲為主，學生參與度很高，幾乎沒有一個同學在開小差，學生能在輕松快樂的氛圍下樂于學習，所謂興趣學，興趣是最好的老師。在教學當中和學生融為一體，很有親和力，使得整體課非常飽滿，所以整個課堂順暢自然。

　　二、在學生制造聲音環(huán)節(jié)，教師有提到這就是噪音，現(xiàn)在的`教育很注重學科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時我們應該怎么做，那就更加完美，再補上點優(yōu)美的聲音做對比，讓學生自覺的選擇遠離噪音。

　　三、聲音有高低之分這部分，請生來發(fā)一個，由于學生的害羞或者是沒懂，學生表現(xiàn)力一般，這個時候如果老師再來一段男低音和女高音做對比，讓這種對比度極高的聲音滲入學生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學生再利用身邊的一個物體制造出高低音的區(qū)別，也是另外一種加強及評價。

　　四、感受物體可以制造出聲音這個環(huán)節(jié)，對于學生來說非常簡單，但是，要讓學生分清聲音到底由哪個物體發(fā)出來的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時，了解即可，但是，既然學生說口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時的進行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學生去感受那就更好了。

　　以上就是我對這節(jié)課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進步。希望在今后教學中多加摸索，多反思，多總結讓自己能更上一個臺階。

聽聽秋的聲音評課稿2

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環(huán)節(jié)

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

　　3、說一說，秋的聲音

　　4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

　　5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗，感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的`知識學習，能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的后時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛。讀出依依惜別：讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字，每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香，如何學生體會詩歌在造詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

聽聽秋的聲音評課稿3

　　這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足：

　　一、這節(jié)課謝老師的教學速度太快了，居然用了37分鐘就把課上完了，歸結原因在于個別環(huán)節(jié)過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細，還有傾聽教室內(nèi)外的聲音以及《猜猜我是誰》環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，所以時間上就少了。

　　二、這節(jié)課的板書還是有點不夠寫的大氣，個別字的板書有點草，雖然知道給小學生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。

　　三、要照顧到全體學生

　　在上課的時候我感覺舉手的學生就經(jīng)常舉手，不舉手的學生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學設計的關系會一直叫舉手的學生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下，確實這樣長期下去，我只是在給舉手的學生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關注我們就會一直不知道為什么這些學生不舉手，或許他們知道問題的.答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關注。

　　四、教學評價要跟上豐富多彩的教學評價能激發(fā)學生學生的學習興趣，能提高學生的自信，能給一些不好的學生來個警惕，甚至能為學生的學習和思考指點迷津，所以作為年輕教師教學評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關注這一點，這也會使我們老師個人的教學素質更得到體現(xiàn)。

　　五、課堂總結要細致這節(jié)課上下來，謝老師的課堂總結還不夠全面，往往很多老師的課堂總結都會傾向于讓學生總結這節(jié)課的教學結論，漸漸的學生也會慢慢得跟著老師走，以為總結就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學生的總結很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結習慣有關，還要讓學生說說這節(jié)課認識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關注科學知識以外，還要關注學生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉。以學生為本，以學生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學階段的科學其實要讓學生增加他們對科學現(xiàn)象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。

　　當然在開課中也有很多的可取之處，如果再改善改善就會使整節(jié)課非常飽滿無可挑剔。

聽聽秋的聲音評課稿4

　　感謝林老師帶領著我們提前走進富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風踩著落葉“沙沙”作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個人如入秋之韻。

　　一、朗讀理解美

　　讀是語文最基本最主要的實踐活動，詩歌教學更是如此，林老師的基本定位非常準備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。

　　二、活動感悟美

　　這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受秋天的美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　三、拓展表現(xiàn)美

　　這個課堂中，林老師倡導個性化閱讀，積極引導大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，林老師再請學生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學生理解感悟，也訓練學生口頭表達。

　　幾點小小的建議與大家商榷：

　　一：林老師給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的.每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

　　三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學應該體現(xiàn)哪些理念？教學的尺度又該如何把握呢？略讀課文教學不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達到比較理想的效果。

　　略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。在教師的指導要促進學生的自學，兩者相結合。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。

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