小小的船評課稿（通用26篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的小小的船評課稿，歡迎大家分享。

　　小小的船評課稿 1

　　聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　江老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，江老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音結(jié)構(gòu)中進行區(qū)分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓(xùn)練。孩子們在老師的'指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，江老師的教學設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

　　最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。

　　小小的船評課稿 2

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃�？偟膩砜�，這節(jié)課有以下幾點值得我們借鑒：

　　1、興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的家，發(fā)現(xiàn)了門上的.人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設(shè)計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。

　　2、注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態(tài)的演示與學生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。

　　3、想象訓(xùn)練，關(guān)注學生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

　　4、讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠�！笨梢�，語文教學中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習慣。

　　5、設(shè)計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時更是留下問題，引起下節(jié)課的學習興趣。同時也在引導(dǎo)學生課外自主學習，為以后學習打下基礎(chǔ)�？芍^是潤物細無聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關(guān)注所有學生，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，在教學中引導(dǎo)回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

　　小小的船評課稿 3

　　(一)注重閱讀實踐

　　《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，在本課教學中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　(二)體現(xiàn)人文性

　　本課教學重視情感、態(tài)度、價值觀的`正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本課教學中，學生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

　　(三)延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。

　　《語文課程標準》的教學建議里提到：要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！苯陶叱浞滞诰蚪滩乃�蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

　　(四)課內(nèi)外結(jié)合，學科間融合。

　　本課教學注重跨學科的學習，設(shè)計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質(zhì)。

　　小小的船評課稿 4

　　小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

　　魏主任在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。

　　在字詞板塊的學習中，魏主任的.引導(dǎo)扎實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎(chǔ)，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好朗讀技巧。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

　　在課文的閱讀理解中，魏主任的教學設(shè)計也十分巧妙，引導(dǎo)學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐占用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。

　　小小的船評課稿 5

　　一、拼音與生字的教學處理，富有創(chuàng)意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節(jié)和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學生不僅掌握了音節(jié)，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實用。

　　在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養(yǎng)成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的`不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

　　小小的船評課稿 6

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應(yīng)充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調(diào)讓學生深入，真正的明白這個難點。

　　在教學過程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設(shè)計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發(fā)了孩子們的`興趣，引導(dǎo)自主學習。

　　閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓(xùn)練的機會，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

　　小小的船評課稿 7

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

　　在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？

　　在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧�！保�齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的.月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了。“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了�！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。

　　二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，“學而不思則惘。思而不學則怠�！闭Z文教學中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的潛力。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導(dǎo)學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。

　　四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

　　課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。

　　小小的船評課稿 8

　　在教寫生字時我一般是讓學生說說寫該生字的筆畫順序，以及要注意的地方，這也是我平時教學時常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo)，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。

　　建議：最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程，教師要一邊寫一邊說筆畫順序，再請孩子書空，然后才讓孩子寫，最后是展示學生寫的情況，糾正錯誤。

　　在教認讀的.生字時，我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。

　　建議：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認讀生字上，可以讓孩子通過讀音來歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。

　　小小的船評課稿 9

　　10月14日，我使用數(shù)字教材上了一年級語文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。

　　上課一開始，我就先打開數(shù)字教材里的動畫圖，滿天的星星和一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢引導(dǎo)，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭先恐后的發(fā)言，我非常開心，對他們進行了表揚。

　　接著我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個半圓像眉毛學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

　　我又點開數(shù)字教材中的課文朗讀，學生紛紛搖頭晃腦的.跟著讀起來，一副陶醉的樣子。我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中�；钭儞Q形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學彎彎的月兒小小的船一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學生：你覺得哪句話好？學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了，于是我就點開了生字的書寫。數(shù)字教材資源庫非常方便，每個生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現(xiàn)的非常細致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫，特別方便有效。

　　何館長給了我很多建議和指導(dǎo)，非常感謝她。我深深感知到一年級語文教學的趣味性，也認識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高，但注意力集中時間太短的特點，我還要花心思下功夫進行引導(dǎo)。在教學設(shè)計上也要注意抓住一個主題去開發(fā)引導(dǎo)孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。

　　小小的船評課稿 10

　　我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對本文的教學中，我按照新課標的要求，設(shè)計上“以讀為主”，教學中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。

　　一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。

　　三、遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的.創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

　　四、本文的教學過程中，我始終關(guān)注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導(dǎo)學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。

　　五、根據(jù)本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設(shè)計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮學生的想象力，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術(shù)視野。

　　在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

　　在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學生合作的不當，最后時間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。

　　小小的船評課稿 11

　　來到新學校的第一節(jié)公開課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開始準備，最后一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數(shù)次，為什么還緊張？因為這是在這所學校的第一次公開課，而且我代表的是實驗小學，講不好的`話就會砸了我學校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的答卷�；仡櫼幌卤竟�(jié)課的教學，優(yōu)點和不足兼有，下面簡單梳理一下。

　　優(yōu)點：

　　一、思路清晰，設(shè)計完整。

　　我是仔細閱讀了《語文課程標準》和教材教參來設(shè)計的教學目標，確定目標之后再來確定教學環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都圍繞目標展開設(shè)計，識字方面注重方法學習，采用謎語調(diào)動學生的積極性，閱讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)練習，在課文中鞏固識字。

　　二、重點突出，教學目標順利達成。

　　本節(jié)課以識字、朗讀為重點，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現(xiàn)了教學目標，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，松弛有度，學生反映良好，學習效果不錯。

　　不足：

　　一、學生朗讀較多，教師指導(dǎo)缺乏層次。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該有一個循序漸進的朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節(jié)奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。

　　二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續(xù)練習。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。

　　公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結(jié)之后，繼續(xù)前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點教訓(xùn)。

　　小小的船評課稿 12

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非�，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

　　第一、在開課時，我設(shè)計了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學生的`注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學生的心，調(diào)動起了他們學習的興趣。

　　第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排，使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識接受，從而提高了教學質(zhì)量。另外，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。

　　第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節(jié)課還存在許多的不足：

　　1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導(dǎo)致最后留給學生讀書的時間有點短了。

　　2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

　　小小的船評課稿 13

　　《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語優(yōu)美，描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學時應(yīng)引導(dǎo)學生通過各種形式反復(fù)朗誦，體會兒歌所表達的美感。

　　為了更好的完成這一目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　一、揭示課題。出示夜景圖，讓學生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學生用完整的語言來表達，練習學生的表達能力。另外，優(yōu)美的夜景圖，也能幫助學生迅速進入情景，感受夜空的美，激發(fā)學生學習課文的`興趣。

　　二、朗讀兒歌。先讓學生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學生很快領(lǐng)會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。

　　通過這節(jié)課，讓學生進入情境，培養(yǎng)學生感受美的能力。

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　　《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學，培養(yǎng)學生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

　　以下說說自己的設(shè)計思路以及教學中出現(xiàn)的問題。

　　一、設(shè)計思路

　　（一）激趣引題，發(fā)現(xiàn)美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激發(fā)閱讀興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字。這一環(huán)節(jié)主要通過帶拼音讀，去掉拼音讀，猜字游戲，摘星星等環(huán)節(jié)鞏固本課要求認識的生字。

　�。ㄈ�）再讀課文，感受美。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生再自由讀讀課文，在此基礎(chǔ)上，師生以“我問你答”的游戲方式，幫助學生抓住課文的關(guān)鍵詞句，盡快熟悉詩句，并讀讀帶疊詞的句子，體會疊詞的作用。

　　（四）細讀課文，品析美。本環(huán)節(jié)主要是深入解讀詩句，體會彎彎的、閃閃的、藍藍的等詞語的.用法，并重點理解彎彎的月兒小小的船，使學生明白“彎彎的月兒像小小的船”，初步感受比喻句的用法。

　�。ㄎ澹└枨�欣賞，再現(xiàn)美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖主要是給學生營造一種美的意境，讓學生展開想象的翅膀，大膽想象進行說話訓(xùn)練。

　�。�六）作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合想象的情景，畫一幅美麗的夜空圖。

　　二、教學中出現(xiàn)的問題

　　1、板書不規(guī)范，由于有點緊張，板書不夠工整規(guī)范。

　　2、教師范讀后，原本設(shè)計讓學生自由讀一讀，個別交流，及時正音，例如輕聲星星等重點朗讀指導(dǎo)但在上課時忘了，缺少深入交流的機會。

　　3、學生認讀生字正確后讓學生主動跟讀，沒有形成習慣，造成教師語言上的機械重復(fù)，不夠簡練。

　　4、課堂各個程序銜接的過渡語少了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。

　　5、絕大多數(shù)的學生參與到課堂中來了，但有少數(shù)學生注意力不夠集中。

　　6、最后出示視頻讓學生想象的時間過短，可以再放一遍，給學生充分的思考空間，在學生想象過于狹隘時，教師要給與提示給學生提供更廣的思路。

　　當然本節(jié)課存在的問題還很多，感謝各位聽課老師提出寶貴的意見，幫助我更好地完善自己。謝謝！

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　　每一篇課文都有著它的語文因素，課文承載著對學生進行語言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個范本、樣本，教師在教學時既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語文，這就需要教師對文本的細細解讀�！缎⌒〉拇�》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

　　結(jié)合學生的年齡特點和教學內(nèi)容，在課的開始，我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學情境。再通過范讀，使學生對課文有了整體的感知�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學中一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。所以在學生字詞學習掌握后，我通過多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學生朗讀之后，用激勵性、挑戰(zhàn)性的.話語，給予其充分的肯定和鼓勵，并就他的讀書方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學生自由地去創(chuàng)造。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時設(shè)計讓學生進一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

　　在這節(jié)課的教學過程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學生學習并運用語言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學環(huán)境。一、根據(jù)文本語言特點，運用游戲“我來問，你來答”，讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富了詞匯。二、通過形像的圖片引導(dǎo)學生與文本語言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”引導(dǎo)練習說句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學生有仿有創(chuàng)。通過這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，讓學生從不同的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感。開掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　當然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學過程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對教學過程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個學生起來兩次面對問題不說話，我沒有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開“看來你沒想好，我們來聽聽別人怎么說的”。教學機智還需要多學習、多磨煉。

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　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　在《小小的船》教學中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的'教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學目標。

　　首先，讓謎語激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們學習的興趣。

　　在識字教學中，我抓住機會，利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。

　　但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。

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　　《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的也比較認真，但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　在后來的教學過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的.想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論。

　　音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等，是主要的教學任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂，表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關(guān)鍵點、難點。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動態(tài)畫面的特點，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。

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　　《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。

　　上課伊始，我設(shè)置了“天文知識知多少”的提問環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動。于是我們一起分享交流。我也和同學們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學生興高采烈的`樣子，我認為這個小問題的設(shè)置是必要的，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的興趣。接著通過一個謎語引入課文，充分吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態(tài)。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會詩歌的韻律美。

　　在識字與書寫教學中，引導(dǎo)學生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　在課文講解教學中，我們展開想象的翅膀，啟發(fā)學生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。

　　反思整個教學過程，我激發(fā)了學生的興趣，完成了本課的教學目標，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開發(fā)的他們的想象能力，今后還要學習更多更好的教學模式和教學方法。

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　　《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡單，沒有理解上的難點，學生讀來也是朗朗上口，在教學過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學生的語言訓(xùn)練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學有了新的啟示。

　　在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍藍的反復(fù)組織孩子進行語言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進行語言的`仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學生對語文課文的理解，也訓(xùn)練了學生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非常活躍，導(dǎo)致紀律有些混亂，讓學生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學中我要加大語言訓(xùn)練，為學生多積累語文元素，為進入中年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在生字部分，我現(xiàn)在教學中，把主動權(quán)慢慢放給了學生，讓學生自己找出比較難記的字，同學之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學生記生字的積極性非常高，而且很多學生預(yù)習效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學如何記住“頭”，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點說出來了，頭的最后一筆確實是學生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學中，要把孩子主動性充分的調(diào)動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！

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　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候?qū)W習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現(xiàn)在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。

　　一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導(dǎo)學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養(yǎng)學生課外收集資料的'能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養(yǎng)學生的自學能力。

　　培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學中，我設(shè)計了讓他們用“�！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

　　四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。

　　當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

　　回顧整堂課，教學目標都比較好的達到，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環(huán)節(jié)的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

　　經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設(shè)計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞著教學目標，每一個教學環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

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　　《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。

　　在教學中，我設(shè)計了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想。

　　通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；

　　一. 生字教學中，要引導(dǎo)學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合，注重學生的說話能力的.培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　二. 在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎(chǔ)，注意學生的普遍性。

　　三. 在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。

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　　上周進行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)�？煽偸菚�有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：

　　1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提醒我自己。

　　2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

　　3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學生的興趣。這是欠缺的。

　　4、在備課的時候沒有做到備學生，沒有認識到學生的'認知水平。給學生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準和簡潔

　　5、跟學生互動的時候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

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　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船�！拔摇闭�坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設(shè)計教學過程的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。

　　教師扮演月亮姐姐，然后問學生：“大家想到我的家去做客嗎？”

　　（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學生自由發(fā)言）

　　在學生交流的過程中，既激發(fā)了學生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學生的語言表達能力。

　　二、播放歌曲，整體感知。

　　結(jié)合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學生讀準、讀懂、讀出感情。

　　三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　兒歌是歡快的，學生的學習也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美�！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學生在讀書的`過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　四、趣味識字。

　　低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

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　　11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。

　　本節(jié)課的教學有以下特點：

　　其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的'情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練。

　　讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。

　　其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z文課程標準》強調(diào)，教師是學生學習活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。

　　其三：動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設(shè)計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，讓學生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導(dǎo)學生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。

　　小小的船評課稿 25

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發(fā)了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節(jié)奏游戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運用，極大激發(fā)了學生唱的興趣；在分層教學環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的表現(xiàn)形式，再次提起學生情緒；最后延伸拓展環(huán)節(jié)，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的'舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點有三點：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現(xiàn)代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態(tài)度及輕松的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導(dǎo)學生展開音樂活動，引領(lǐng)他們走進音樂藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調(diào)動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

　　3、游戲是成功的動力。

　　貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我牢牢抓住這一特點并設(shè)計了一系列的游戲活動。例如：節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務(wù)，提高學生的綜合音樂素質(zhì)。

　　但在教學過程中，還是出現(xiàn)了一系列問題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規(guī)律后，我展開一個按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導(dǎo)致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現(xiàn)不夠好，對于3拍子這一重難點，應(yīng)讓學生多參與音樂體驗。

　　2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂活動，導(dǎo)致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學生沒有體驗出三拍子。

　　本課教學任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導(dǎo)，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。

　　小小的船評課稿 26

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　鄭老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的'閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，鄭老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。

　　但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉促地指導(dǎo)孩子進行了寫字練習，致使本環(huán)節(jié)沒有實效。一句話，本節(jié)課是一堂趨于完美的課，孩子們學得高興而且有效。

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