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金色花評課稿

時間:2024-10-31 11:50:58 稿件 我要投稿

金色花評課稿

  今天,我又一次享受到了語文的芬芳。因為我有幸目睹了柳老師和美的風(fēng)姿,聆聽到她那溫潤的言語,感受到她的博學(xué)與睿智。

  柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩《金色花》。

  如果問這節(jié)課給我的整體感覺是什么,我想說,是詩———一首獨具匠心的詩,一首溫情脈脈的詩,一首淙淙流淌的詩。

  開課伊始,柳老師介紹了“金色花”、泰戈爾、《新月集》,介紹中她突出了金色花是“幸福樹”“圣樹”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈爾失去妻與子的創(chuàng)作背景。這些介紹,對學(xué)生理解文本大有裨益。

  之后,柳老師讓學(xué)生讀課文,在一次次的引導(dǎo)點撥下,學(xué)生誦讀的味兒有了,足了;這樣再進(jìn)行品讀,便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過蘇教版《金色花》與學(xué)生手中的文本進(jìn)行比較,談?wù)劇皟蓚版本有哪些不同,找出一處來,說說你更喜歡那個版本的語言,為什么?”在比讀中,學(xué)生各抒己見,將獨特的見解展示出來。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書面語與口語的區(qū)別,應(yīng)追求語言的簡潔,應(yīng)注重語言的情態(tài),應(yīng)關(guān)注語言的照應(yīng)關(guān)系”等語文常識寓于學(xué)生的研討中,讓他們自主發(fā)現(xiàn),少了刻板與說教,添了幾多樂趣。末了,柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈爾先生的命意,從“依戀”“默契”“童趣”“快樂”“幸!钡冉嵌日故玖四欠萑纭敖鹕ā卑愕膼。又用花的造型完成了板書,妙不可言。最后,柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目,讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng)。尤其是結(jié)課時那句:“誰都可以是詩人,請做自己的詩人!”引人深思,激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。

  柳老師的課如行云流水,美不勝收。

  《金色花》有著詩樣的結(jié)構(gòu),詩意的語言,詩般的意境與內(nèi)蘊(yùn)。

  柳老師不愧為“全國教改新星”,她的課結(jié)構(gòu)巧妙,“助讀、鋪墊”“誦讀、點撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴(kuò)讀、延伸”,它們環(huán)環(huán)相扣,有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進(jìn)的小環(huán)節(jié),如“誦讀、點撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo)。這樣,各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密,照應(yīng)巧妙,絲絲入扣,讓師生漸入佳境。

  《金色花》的教學(xué)中,柳老師用詩意的語言征服了學(xué)生,征服了與會的各位老師,無論是開場激發(fā)學(xué)生自信心的話語,還是引導(dǎo)點撥的話語,抑或啟迪學(xué)生熱愛生活,珍視詩意的總結(jié)語,都展示出純熟的語言魅力。在這樣的課堂上,學(xué)生的語文素養(yǎng)定能潛滋暗長。

  柳老師的課還非常注重營造詩一般的意境;蛟S是因為體裁的緣故吧,柳老師在讓學(xué)生誦讀時特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞”“我不告訴你,媽媽”等語句時,極力讓學(xué)生揣摩詩中人物的心理與情感,鼓勵學(xué)生一次次地嘗試,從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊(yùn)蓄后,柳老師讓學(xué)生齊讀,沒想到,短短的十幾分鐘指導(dǎo),孩子們的誦讀已頗具情味,讓每一個聽課者嘆服。是啊,這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長,感受到學(xué)習(xí)語文的幸福。

  《金色花》一課,雖短短的四十五分鐘,但容量不可謂不大。有重點字詞的識別與理解(如“禱”的演變、語義),文本的理解與品味,《新月集》的總體風(fēng)格賞析等,可柳老師卻能舉重若輕。我想,這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀,去粗取精,得益于她的引導(dǎo)點撥,去偽存真,得益于她輕教重學(xué),隨物賦形。

  能成為柳老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,因為你能在課上得到實實在在的尊重,得到舒舒服服的滋養(yǎng),得到痛痛快快的展示。

  反觀自己的語文課堂,頓覺漏洞百出,弊病多多。

  首先,我對文本的研讀往往囫圇吞棗,忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié),由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見作者的匠心所在;而教師對于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘,決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計不能免俗,課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。

  另外,我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)得過多,學(xué)生的生命體驗難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識到學(xué)生是有生命的個體,他們才是發(fā)展的主體,他們有表達(dá)真實心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白——真實的、充滿靈性的課堂才是最美的。

  此外,由于自己視野的狹隘,所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性,最能提升學(xué)生語文素養(yǎng)的素材。所以,我要繼續(xù)讀書,讀專家學(xué)者的理論書籍,讀中外名家的著作;了解點哲學(xué)思想,知道些心理常識。

  漫漫語文路,我在征途中。

  感謝中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員會給我們提供的視聽盛宴,感謝詩一樣美的“帶露梅花”,感謝充滿靈性與張力的《金色花》!

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