大班科學(xué)活動 蚯蚓的秘密評課稿
一、評選材
蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因為它生活在泥土中，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對科學(xué)活動、對動物探究的興趣。
二、評目標(biāo)
這個活動的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位，可操作性強，符合大班孩子的年齡特點，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神�？茖W(xué)活動的最大目的是能讓幼兒通過對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，通過自己的思考進(jìn)行驗證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗，從中獲得正確的科學(xué)知識。
三、評準(zhǔn)備
科學(xué)活動是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗中去了解、認(rèn)識事物，更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識點賦予幼兒。
在知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識經(jīng)驗可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。
在物質(zhì)準(zhǔn)備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現(xiàn)場，更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。
四、評活動過程
首先，從各個環(huán)節(jié)來講，整個活動構(gòu)思巧妙，各個嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒，通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗、討論中自己解決問題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時的重點，將科學(xué)、準(zhǔn)確的知識傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時將“環(huán)節(jié)”這個蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識點引出。
在觀摩整個活動的過程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：
1．活動中教師對于幼兒的討論結(jié)果沒有進(jìn)行有效地提升、小結(jié)，沒有給予幼兒一個肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個較大的'缺失。
2。在體驗蚯蚓爬行活動前，對于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足，沒有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。
3．在各環(huán)節(jié)的時間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導(dǎo)致了原先的活動設(shè)計無法完成的后果。
4．整個活動中對于幼兒生活經(jīng)驗的遷移以及愛護(hù)動物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。
五、評教師動態(tài)
從活動的過程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，并能及時地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問題生成新的問題，并能夠?qū)⑸傻膯栴}拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗時能適時地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒，并適時地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學(xué)習(xí)。
六、評互動
在這一活動中，老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動，討論的氛圍非常好。
1．材料與幼兒教育的互動：老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活，讓幼兒體驗到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。
2．生生互動：在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時進(jìn)行討論。老師通過“誰有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點進(jìn)行了表述，很好地做到了生生互動。
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