菜園里評(píng)課稿
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。李老師在《菜園里》這一課的教學(xué)就緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)，并具有以下特色：
1、設(shè)置情境，喚起情感
識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這里第一學(xué)段的目標(biāo)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。在教學(xué)中，姜老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)將孩子引入菜園的情境。把認(rèn)讀生字這一呆板的教學(xué)形式變成了孩子們輕松愉快的呼喚蔬菜朋友的名字。孩子們面對(duì)不再是一個(gè)個(gè)冰冷陌生的生字，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的蔬菜朋友。拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)的生命力，喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會(huì)自主識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的喜悅。
2、手段豐富，方法多擇
教學(xué)中，姜老師采用了多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，掌握獨(dú)立識(shí)字的方法提供了條件。教學(xué)中動(dòng)用直觀教學(xué)手段，朗讀識(shí)字法詞卡識(shí)字法，猜謎語(yǔ)識(shí)字法，表演識(shí)字法，游戲識(shí)字法，多種方法的綜合運(yùn)用，不僅使學(xué)生在很短的時(shí)間里掌握了所有的生字，而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和學(xué)生思維的影響這一理念。
3、姜老師讓課堂多一些互動(dòng)
課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生之間共同成長(zhǎng)的生命歷程，課堂上，只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在動(dòng)中求“悟”，動(dòng)中求“活”，動(dòng)中求“放”，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)涌動(dòng)生命的靈性，并生成一種動(dòng)態(tài)的美。
例如：姜老師在教學(xué)“卜”、“心”這些生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)“我做你猜”的'游戲情境，給孩子識(shí)字的樂(lè)趣，還有姜老師是以一種賞識(shí)的心態(tài)，給學(xué)生人文的關(guān)懷。如“你的識(shí)字方法有很創(chuàng)意，給你一顆‘智慧星’；“你聽(tīng)得很認(rèn)真，給你一顆‘文明星’有進(jìn)步的給“進(jìn)步星”；還有“識(shí)字星”、“讀書(shū)星”等這些激勵(lì)賞識(shí)給了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、以學(xué)生為發(fā)展為本，引領(lǐng)學(xué)生掌握各種技能。
在教學(xué)時(shí)，姜老師一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來(lái)獲取，并將學(xué)習(xí)生字與積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，比如：開(kāi)始時(shí)，姜老師讓學(xué)生跟著課件叫叫蔬菜的名字。在識(shí)字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字；在學(xué)習(xí)兒歌前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)介紹蔬菜的特點(diǎn)。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解發(fā)展學(xué)生的思維。
5、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感言參與活動(dòng)。
一年級(jí)的孩子注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記，鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)形式促使學(xué)生多種感官參與其中，姜老師在教學(xué)中采取了以下一些復(fù)現(xiàn)形式：
�、僬n件出示圖片下注音的詞語(yǔ)同桌互讀
�、谌D讀注音的詞語(yǔ)
�、坶_(kāi)火車(chē)讀
④登山讀
�、萑サ羝匆糇x
�、扌±蠋煄ёx
⑦出示回片讀
�、喟焉炙突貎焊柚凶x
�、嶙詈笳n件再出示沒(méi)有拼音的生字詞鞏固讀。
通過(guò)以上這些多種形式的生字復(fù)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、鼻多種感官，讓學(xué)生在愉快中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了生字。
我覺(jué)得在上課之前老師能讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜買(mǎi)菜，認(rèn)菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)，這樣效果會(huì)更好。
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