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四年級《一枚金幣》評課稿

時(shí)間:2024-08-16 23:54:55 稿件 我要投稿
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四年級《一枚金幣》評課稿2篇

四年級《一枚金幣》評課稿1

  《一枚金幣》是四年級語課文,語言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》,讓我對本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題,巧設(shè)朗讀,巧妙補(bǔ)白,巧談感悟,巧解內(nèi)容,巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識和自己的一點(diǎn)思考:

  一、巧設(shè)質(zhì)疑,突破文本的難點(diǎn)

  教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題,如:兒子和父親為什么受不了?怎么受不了?等等。通過質(zhì)疑和閱讀,突破文本的難點(diǎn),朱老師的設(shè)計(jì)巧妙。

  二、巧設(shè)感悟,在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊(yùn)含的道理

  為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索,圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線,一條是情節(jié)線,即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容;第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟,如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”,在第一遍理解的基礎(chǔ)上,二遍理解采用了分角色朗讀的形式,讓學(xué)生再一次整體回歸課文,欣賞文章內(nèi)容,體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

  交流討論:而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。

  教師出示了:“一枚金幣雖...,可是它...”的句式,充分尊重學(xué)生的'感受,讓學(xué)生有感而發(fā),真情表達(dá)。

  三、巧設(shè)朗讀,在語言文字訓(xùn)練中,提升學(xué)生語文素養(yǎng)

  “書讀百遍,其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段,也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀,發(fā)揮學(xué)生的示范作用,從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感,特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧:教師出示了這樣一句話:“兒子受不了,用手從熊熊大火中把金幣抓出來!睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,教師巧妙地出示了三個(gè)句子,把抓換成“拿”與抓字對比的形式,讓學(xué)生通過讀,很快地把握了人物的內(nèi)心世界,把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感,帶著對一枚金幣的再認(rèn)識,自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮,那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié):想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣?由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn),由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀,再次體會到“一枚金幣”的來之不易,讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。

  在收尾環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白,以“我想對——說”的句式,讓學(xué)生再次真情流露,給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體,既完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升,效果較好。

  總之,朱老師的課是那么有激情,富于感染力,那么有語文味,抓住了學(xué)生的注意力,課堂亮點(diǎn)頻出。

四年級《一枚金幣》評課稿2

  《一枚金幣》是北師大版四年級上冊“金錢”主題單元的課文,雖然語言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng),以課改理念為指導(dǎo),以三維目標(biāo)為架構(gòu),將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí),實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一,是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考:

  一、教師課堂教學(xué)語言十分豐富

  教學(xué)中朱老師神情專注,充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性,是生動的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走,發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評價(jià)激勵等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)(說說這篇課文主要講了一件什么事),深入課文環(huán)節(jié)(兒子一共交給父親幾枚金幣?父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢?),拓展延伸(你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢?)。在教學(xué)中,朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:為什么前兩次兒子笑著走開了,第三次卻受不了?在學(xué)生匯報(bào)交流后,她深情引讀,進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課,朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。

  二、教學(xué)流程十分簡明

  為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn),高屋建瓴,把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課;深入課文,品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程,剖析兒子受不了的原因;聯(lián)系生活,拓展延伸;布置作業(yè),學(xué)以致用:寫勞動經(jīng)歷,寫出感受,寫對話,寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系,層層推進(jìn),簡明流暢。

  三、對語感的培養(yǎng)十分到位

  幫助學(xué)生形成良好的`語感,是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀,讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí),朱老師出示了這樣一句話:“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火中把金幣抓出來!睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,教師巧妙地出示了兩個(gè)句子,把抓換成“拿”與抓字對比的形式,讓學(xué)生通過讀,很快把握了人物的內(nèi)心世界,把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感,帶著對一枚金幣的再認(rèn)識,自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。

  另外,朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),讓學(xué)生分角色朗讀課文,采訪父親、母親等,把學(xué)生帶到文本的特定情境中,讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解,從而生成了豐實(shí)、靈動的語感。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。

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