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美術(shù)課評課稿

時(shí)間:2024-10-14 14:22:38 王娟 稿件 我要投稿

美術(shù)課評課稿(精選20篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫評課稿,評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編為大家收集的美術(shù)課評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  美術(shù)課評課稿 篇1

  這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,整節(jié)課從總體上看,執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養(yǎng).

  首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),來指導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確.李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:;

  一、回顧知識(shí),說一說:通過回顧上節(jié)課內(nèi)容"樹的畫法",讓學(xué)生說出畫樹的方法,由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容.

  二、重點(diǎn)知識(shí),讀一讀:本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,教師通過讓學(xué)生齊讀書上的"山石畫法",讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個(gè)初步了解.

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識(shí)和技能.

  四、重點(diǎn)演示,學(xué)一學(xué):通過再次演示,指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行練習(xí).

  五、展示作業(yè),評一評:通過展示講評作業(yè),使課堂達(dá)到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情.

  在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課.本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.在這樣一個(gè)輕松的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,感受到中國畫的`獨(dú)有魅力,身心得到舒展,同時(shí),他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感.

  二.有效互動(dòng),讓課堂充盈、靈動(dòng)

  本課是一節(jié)知識(shí)和技能性很強(qiáng)的課,內(nèi)容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了"互動(dòng)"這一方式.第一、通過讓學(xué)生講述"盤古開天地"的神話故事,使學(xué)生生動(dòng)了解"把石看作天地之骨"的內(nèi)涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.第二、根據(jù)重難點(diǎn)"互動(dòng)",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn),提出問題:如何加皴?通過"互動(dòng)".由學(xué)生上前演示皴法,教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范,巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評價(jià)"互助互動(dòng)",在評價(jià)時(shí),同伴之間借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

  三.樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持"授之以漁"

  新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,

  教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí),采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法,了解有關(guān)注意事項(xiàng).李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  此外,教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)建議:

  1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”,但在學(xué)生練習(xí)時(shí),對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,降低學(xué)生難度。

  2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動(dòng)”教學(xué),但參與面較小,只有個(gè)別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴(kuò)大學(xué)生的參與度,同時(shí)引入競爭意識(shí)提起學(xué)生的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  雖然,本節(jié)課存在著若干缺憾,但總的來說,這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

  美術(shù)課評課稿 篇2

  觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看,是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計(jì),運(yùn)用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),可操作性強(qiáng)。本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì),還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,師生雙方關(guān)系融洽、和諧,課堂開放而具有活力,是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

  (一)豐富的信息資源,打開學(xué)生視野之窗。

  1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

  2、秋天的落葉景色欣賞。

  3、落葉型書簽作品欣賞。

  4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。

  5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。

  6、各種媒材制作的書簽欣析。

 。ㄔu價(jià):孫老師在有限的課堂時(shí)空內(nèi),打造了超強(qiáng)的信息容量,旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺儲(chǔ)備,這一作法非常必要,因?yàn)橛^察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段)

  (二)清晰的演示法教學(xué),幫助學(xué)生找到方法之匙。

 。1)選擇有美麗圖案的圖片(如掛歷、明信片、賀卡……)。

  (2)勾勒葉子外形,寫祝福語。

 。3)剪出打孔,系繩。

 。ㄔu價(jià):演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點(diǎn),可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問題的能力,找到制作方法的金鑰匙,突破難點(diǎn)教學(xué),易于掌握,是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,樂于參與,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法,利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系)

 。ㄈ┌坐澦妥8,為學(xué)生搭建作品展示的舞臺(tái)。

  精美、大氣的白鴿板書,為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺(tái),為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。

 。ㄔu價(jià):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺(tái),還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情,從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華,隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件)

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本課的'教與學(xué)縱然有許多的可取之處,但還有改進(jìn)的必要。如:

  (一)課改中“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育宗旨,旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的參與者與幫助者,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā),才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽,表達(dá)祝福,用情感熏陶,任務(wù)驅(qū)動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。

  (二)課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),多為一問一答式,教法比學(xué)法多樣,演示過程較長,消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,不利于學(xué)生積極主動(dòng),探究制作的方法。如教師在示范方法(二)時(shí)不作示范,而是改為小組合作探究式學(xué)法,讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想,尋找的狀態(tài),更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂的學(xué)法也會(huì)多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì)更有節(jié)奏,富于變化。

  總的來說,本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出,課堂優(yōu)美而結(jié)實(shí),如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,成為課堂真正的主人會(huì)更妙?傊叭∪酥L,補(bǔ)已之短!

  美術(shù)課評課稿 篇3

  《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法,為這節(jié)主題課開了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入:

 、僬故旧謭D片(所有的動(dòng)物都在睡覺)“已經(jīng)上了三節(jié)課了,同學(xué)們都累了,我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息,睡一下吧!

 、谔柹饋砝玻▓D)小動(dòng)物們還在睡覺。

 、鄄乱徊抡l第一個(gè)起床?

 、苷l來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒?

  其次便鄒老師的聲音對比導(dǎo)入:

 、購倪b遠(yuǎn)的地方帶來了一個(gè)好朋友。聽聲音猜一猜。

  ②其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的(展示分部位拼接的`公雞,垂頭喪氣版。

  ③神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺(tái)幫忙。

  ④學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。

  同課異構(gòu)總評:

  一、關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。

  二、層次(部位到神態(tài))

  三、學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。

  四、提升這塊要做好。

  五、兩次作業(yè)的對比(前后)做得很好,體現(xiàn)了前測、后測。

  六、評價(jià)都重點(diǎn)突出了。

  七、情境創(chuàng)設(shè)(要畫背景)公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。

  八、內(nèi)容的取舍要注意。

  九、提問要明確,學(xué)生才會(huì)便于回答,老師便于分析。

  十、關(guān)照全面,不要太注重個(gè)人。

  十一、最終點(diǎn)評,可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結(jié)合完成。

  十二、投入很重要,示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。(不要太平)要有一塊特別深入,不要面面俱到。

  十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西,關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。

  美術(shù)課評課稿 篇4

  《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學(xué)中,通過精彩的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的欣賞水平,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解,其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達(dá)到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設(shè)計(jì)的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、準(zhǔn)備充分

  溫老師在課前準(zhǔn)備的畫好的紋樣畫作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的變化,都用到了自己準(zhǔn)備的素材,讓學(xué)生一目了然,加深了學(xué)生對知識(shí)的印象。漂亮的紋樣作品讓學(xué)生有種畫好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí),溫老師準(zhǔn)備了多種形狀為素材媒介,增強(qiáng)了作品效果。最后展示的學(xué)生作品,也具有較高的美術(shù)水平,給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)借鑒作用,為整個(gè)美術(shù)課堂的成功打下了基礎(chǔ)。

  二、導(dǎo)入精彩

  “良好的開端是成功的一半”,溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨(dú)特的親和力,說自己是文藝青年,一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個(gè)問題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實(shí),這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的問題就已經(jīng)足夠吸引人了,學(xué)生展開了各種猜測,但是沒有一個(gè)人猜中,有的學(xué)生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料,原來這是一張窨井蓋的照片,同學(xué)們?nèi)f萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導(dǎo)入不僅對學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用,而且還教會(huì)了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美,有時(shí)候美就在腳下。

  三、講解到位

  溫老師的課堂從一開始進(jìn)入單個(gè)紋樣的.主題就開始深入細(xì)致的講解,從紋樣的整體,色彩,外形,圖案,裝飾環(huán)境,到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實(shí)際的例子。對于紋樣的繪制,溫老師也進(jìn)行深入的講解,無論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫的步驟中的畫形,勾線,上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應(yīng)示范,加深知識(shí)印象。

  四、以生為本

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生超有成就感,第一次展示學(xué)生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學(xué)生體會(huì)到了成就感;第二次展示學(xué)生的適合紋樣,作品一下子豐富起來;第三次展示學(xué)生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學(xué)生發(fā)言,生互評,說出其優(yōu)、缺點(diǎn),讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng),體驗(yàn)到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手,課堂上不僅學(xué)生畫紋樣,還讓學(xué)生擺現(xiàn)成的紋樣,讓學(xué)生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

  建議:導(dǎo)入部分,講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育;在評價(jià)作品時(shí),如果以表格形式給出一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)更好,再就是可以先讓學(xué)生自我評價(jià)一下,再互評。這樣學(xué)生評價(jià)時(shí)就能以準(zhǔn)確全面的角度進(jìn)行評價(jià)。

  總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生創(chuàng)作作品達(dá)到了一定水平,是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。

  美術(shù)課評課稿 篇5

  開學(xué)以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

  杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。

  嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。

  陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

  冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

  孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。

  周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快;竟ι詈,容量雖大但節(jié)奏適宜。

  顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的.發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

  亮點(diǎn)是說不完的,那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲:

  第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。

  第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

  第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。

  第四、在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。

  第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

  有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

  美術(shù)課評課稿 篇6

  這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課,執(zhí)教老師是周老師。

  在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子,并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子,并讓學(xué)生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。

  學(xué)生的課前準(zhǔn)備的很充分,把氛圍渲染的很好。

  在接下來的.環(huán)節(jié),展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據(jù)羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,

  教師課件展示扇子的詩文結(jié)合讓學(xué)生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生討論,學(xué)生的談?wù)摲e極。

  有一個(gè)值得提醒的是,可以運(yùn)用一些現(xiàn)代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀觀看。最后在展評的時(shí)候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的,學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)比較好,設(shè)置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿,能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問題設(shè)置合理。

  周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),就是她的語言表達(dá),抑揚(yáng)頓挫,很能吸引學(xué)生的注意力,過渡語句措辭比較優(yōu)美。

  美術(shù)課評課稿 篇7

  星期五,我區(qū)全體美術(shù)教師到八十一中學(xué)去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要,但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),毛教師聲情并茂,極富有吸引力,尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言,不再是單一的“你真棒”,“你真聰明”而是采用多元化評價(jià),顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個(gè)性化理解,讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)。毛老師的課對我產(chǎn)生了新的啟發(fā),同時(shí)在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的'。通過這次的聽課學(xué)習(xí),對比反思自己平時(shí)的教學(xué),駕馭課堂教學(xué)的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),毛老師用師生之間互相送祝福的方式,給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛,并在之后的授課環(huán)節(jié)以及小組展示的環(huán)節(jié),真正地達(dá)到教育的理想境界

  美術(shù)課評課稿 篇8

  這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。

  首先,周老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來知道學(xué)生積極參與活動(dòng),教師較好的把握教材的要求,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力成為為目標(biāo),做到了教學(xué)目標(biāo)的明確。

  周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成:

  1.創(chuàng)設(shè)情景,看一看單個(gè)的幾何形狀,再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫,引出課題。

  2.觀察馬蒂斯《游泳者》,兒童畫,剪紙等作品的對比,引出制作拼貼的畫的.幾個(gè)要素:色彩,造型概括,添加。

  3.示范制作過程,并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。

  4.學(xué)生作品點(diǎn)評

  本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意,顏色的多種,讓學(xué)生一開始對制作充滿了好奇,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。

  二.周老師在教學(xué)引入上,幾何圖形的運(yùn)動(dòng),到組合成一幅完整的拼貼作品,讓學(xué)生能初步的認(rèn)識(shí)到拼貼畫的概念。

  本節(jié)課有些不足之處:

  一.周老師的語速上有點(diǎn)快

  二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時(shí),作品的引用的不好,學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上,并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn),并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候,周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn),并且忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),帶過了。

  美術(shù)課評課稿 篇9

  經(jīng)過三天的聽課,獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動(dòng)、語言表達(dá)等方面,都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動(dòng)也參加過,但多數(shù)情況都是就是那么幾個(gè)教師讓人感到特別優(yōu)秀,其他的都相對比較平常。而這次正好相反。

  三天的觀摩時(shí)間很短,聽完整個(gè)課程,仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受:

  1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我校現(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材,二者有一定的差別,編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。

  2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意,課件制作較為精美,音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。

  下面就幾個(gè)案例談一下聽評課感受:

  案例一:20xx年5月19日膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)倪麗娟利津二中

  課程《中國民間美術(shù)》

  課:常規(guī)導(dǎo)入,使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧,烘托節(jié)日氣氛,學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材,找到什么是民間美術(shù)并回答。

  評:音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù),可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù),恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日,而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動(dòng)構(gòu)成的,民俗活動(dòng)恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如:春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。

  課:了解了民間美術(shù)的界定,同學(xué)們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答(積極踴躍)

  評:理論聯(lián)系實(shí)際是我們授課的最根本任務(wù),不能空講,要結(jié)合生活才能使知識(shí)在學(xué)生心里融會(huì)貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式,也是對于美術(shù)的定義的一個(gè)鞏固。

  課:觀看視頻圖像,展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品,主要是觀察色彩和造型兩個(gè)方面,討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。

  評:課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品,更能從手中拿到的作品中親身體驗(yàn)到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上,更能深入內(nèi)心。

  課:學(xué)生回答上面的問題(共有4名同學(xué)回答了手中的作品)。學(xué)生分析的不錯(cuò)(感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯(cuò),這也是倪老師本節(jié)課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素)。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。

  評:分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法,少一點(diǎn)直接性的引導(dǎo)。(如布老虎的象征性意義分析,引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩,再從老虎本身代表的含義上入手,比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點(diǎn)。

  課:播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看,然后運(yùn)用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析,總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。

  評:立意新穎,教師親身體驗(yàn)的視頻使學(xué)生更容易接受,增加了觀看的趣味性。適時(shí)的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。

  課:教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品,學(xué)生觀看并討論分析。擴(kuò)展練習(xí):1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式?2、北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的福娃有什么樣的象征意義?(學(xué)生回答較為不錯(cuò))

  評:課堂練習(xí)必不可少,主要起到知識(shí)鞏固、總結(jié)的作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理,貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如:高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運(yùn)福娃選題更趨時(shí)代性,讓學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個(gè)角落的。

  課程總評:倪麗娟老師的課程設(shè)計(jì)整體比較好,沒有出現(xiàn)前后時(shí)間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,是一節(jié)十分生動(dòng)的互動(dòng)型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程,讓學(xué)生以一個(gè)比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué),這時(shí)也個(gè)十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動(dòng)的較為成功,回答問題積極踴躍,活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快,也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個(gè)別同學(xué)對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實(shí)體物品綜合的授課方式不但

  是學(xué)生能夠看得到,更能摸得著,起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答,倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計(jì)也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品,可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時(shí)代特征,更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  倪老師的這節(jié)課使整個(gè)評比課中的開頭課,,之前沒有可以參考的,但聽完她后面的課之后,我們幾個(gè)人研究了一下,覺得他的課還是比較成功的。

  評比繼續(xù)進(jìn)行中,好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個(gè)角度讓我們耳目一新。

  張煥玉濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》

  張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器,但整個(gè)課程的'氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識(shí)經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分,并且以一個(gè)導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評說歷史,即“識(shí)廳”、“賞廳”、“評廳”。三個(gè)“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式,比較新穎別致,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎,切換時(shí)清脆的金屬聲音,從另一個(gè)側(cè)面加深了同學(xué)們對青銅器的印象。

  課:進(jìn)入“識(shí)廳”首先提出問題“什么是青銅器”,圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式,并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣:夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識(shí)的不同的樽、爵、鼎、簋等,給出一個(gè)圖片示例,進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容,分析展示的圖片。

  評:生動(dòng)的語言描述,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),構(gòu)成了本課成功的開始。基礎(chǔ)性知識(shí)鋪墊的“識(shí)廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實(shí)面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對青銅器的認(rèn)識(shí)。

  課:導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識(shí)廳”后,進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時(shí)期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的,每個(gè)時(shí)期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點(diǎn)?偨Y(jié)各自特點(diǎn)并對整個(gè)觀賞過程進(jìn)行點(diǎn)評。

  評:課程講到這里已經(jīng)差不多一半了,張老師從不同的時(shí)期著眼于青銅器的不同特點(diǎn)。用圖示的方法一目了然,使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個(gè)時(shí)期的各自特點(diǎn)更加突出,更加鮮明。夏代時(shí)期青銅器體積小、重量輕,到商代變得大了一些,西周時(shí)期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時(shí)期,體積又再度變小,重量變輕,造型更趨于文明,紋樣多是樸實(shí)自然的,而且銘文較多。

  課:由“賞廳”出來,進(jìn)入最后一個(gè)展廳“評廳”。評廳的主要目的是學(xué)生能運(yùn)用“識(shí)廳”和“賞廳”的知識(shí)來評價(jià)青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個(gè)是尊,一個(gè)是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價(jià)值、歷史文化價(jià)值等方面進(jìn)行評價(jià)。

  評:本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的,有點(diǎn)類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎?”,名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程,學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生到前臺(tái)的解說,鍛煉了學(xué)生開放的性格,也使得課堂氣氛更加活躍。

  課:課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)而提出了保護(hù)文物的方法,使學(xué)生意識(shí)的保護(hù)文物應(yīng)從自身做起。

  評:本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望,屬擴(kuò)展內(nèi)容,不過正是這個(gè)擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本,重視育人的觀念。

  整體評價(jià):濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊,實(shí)用性較強(qiáng),可見整體聲音效果很好。三個(gè)展廳的設(shè)計(jì),使學(xué)生耳目一新,帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動(dòng)的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。

  隨著觀摩的繼續(xù),許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。20xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的濟(jì)寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。20xx年5月20日上午第一節(jié),我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。

  課:課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始,然后進(jìn)入課題中西古典園林,學(xué)生參照教材,讀出園林定義,教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。

  評:繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨(dú)到,頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課:園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”,“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課,詮釋園林的昨天今天和明天,和園林面對面。

  評:聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織,是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入,豐富了課程內(nèi)容,使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。

  課:對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同,感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時(shí)的園林美景,讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。

  評:如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會(huì)讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識(shí)鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍,回答積極踴躍。

  課:播放蘇州園林的短片《憶江南》,從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法:框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù),作總結(jié)性分析。最后用真實(shí)的本地園林(膠州市)景觀解說結(jié)論。

  評:條理清晰的分類方法,使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實(shí)際的膠州本地園林景觀,使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實(shí)踐性問題:拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對面,更能加深理解。

  總體評析:萬璐璐老師的課程聽下來,似行云流水,非常流暢,課堂節(jié)奏把握的很好,沒有多余的環(huán)節(jié),學(xué)生的互動(dòng)性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩,可見優(yōu)美動(dòng)人,是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點(diǎn)需要提的是:中西園林中不應(yīng)把日本園林(枯山水)算作中西園林以內(nèi)的,可以算作補(bǔ)充教學(xué)資料。

  短短的幾天觀摩的時(shí)間結(jié)束了,仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示,學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對待學(xué)生互動(dòng)的方式等。同時(shí)由于本次使用的是魯美版的教材,也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識(shí)。縱觀整個(gè)優(yōu)質(zhì)課評選,多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個(gè)授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行,我學(xué)到了很多:

  1、教學(xué)方法的多樣性,決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取不同的措施,不可千篇一律。

  2、要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,除了課程本身的趣味性之外,教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境入手,引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。

  3、多媒體課件的制作要?jiǎng)?chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字,而且都插播視頻資料,從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗(yàn)的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》,更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌,使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。

  4、實(shí)物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實(shí)物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果,對教學(xué)效果的加強(qiáng)起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型,孫云山老師的“斗拱”模型等。

  5、課程設(shè)計(jì)要更注重實(shí)效性,結(jié)合具體實(shí)際。不要只講空空的理論,更要教會(huì)學(xué)生處理實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際才能使知識(shí)發(fā)揮作用,否則只能是紙上談兵。

  6、語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理,語氣流暢。這就要求要練好普通話,多讀書。這樣才能在授課時(shí)更加豐富,更加生動(dòng)、富有趣味性。

  7、學(xué)生心理研究更加深入全面,如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征,分析其愛好,偏向,投其所好,才能做其他的課題,所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。

  8、踏實(shí)備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課,才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi),更應(yīng)廣泛涉獵,凡是和本課有關(guān)的知識(shí)都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時(shí)應(yīng)該多讀書,多積累。

  還有很多的感悟,自己會(huì)在以后的教學(xué)中不斷求證,不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。為我的教學(xué)起到了強(qiáng)大的輔助作用。取其精華,為我所用,促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的,也是大家都希望看到的。我會(huì)努力。

  千里之行始于足下。當(dāng)自強(qiáng)不息!

  美術(shù)課評課稿 篇10

  本課以欣賞教學(xué)為主,陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品,通過欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很強(qiáng)的繪畫技能,在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位,學(xué)生參與度也很強(qiáng),課堂氣氛活躍,教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。

  陳老師整個(gè)教學(xué)過程雖然很順利,但教學(xué)過程有些平淡,缺少高潮部分。上完這節(jié)課還是覺得有些糾結(jié),想想有三個(gè)方面欠考慮:

  陳老師利用學(xué)生喜愛的課外體育運(yùn)動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導(dǎo)課,其目的`是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光,以此來吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)很感興趣,恰恰相反,現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),有經(jīng)歷過的學(xué)生屈指可數(shù)。

  在作品欣賞部分,設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節(jié)有些冷場,本以為對于五年級的學(xué)生來說,每位學(xué)生至少會(huì)背一二首兒歌、童謠,因?yàn)樾哂诮涣鳎e手的學(xué)生寥寥無幾,想方設(shè)法的引導(dǎo)無濟(jì)于事。

  課堂練習(xí)中有出現(xiàn)幾張創(chuàng)造性較強(qiáng)和有個(gè)性的作業(yè),童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀,形式感強(qiáng),但好的作品并不多,大部分學(xué)生還是以臨摹范畫加創(chuàng)作為主。

  美術(shù)課評課稿 篇11

  這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,整節(jié)課從總體上看,執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養(yǎng).

  首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),來指導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確.李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:;

  一、回顧知識(shí),說一說:通過回顧上節(jié)課內(nèi)容"樹的畫法",讓學(xué)生說出畫樹的方法,由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容.

  二、重點(diǎn)知識(shí),讀一讀:本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,教師通過讓學(xué)生齊讀書上的"山石畫法",讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個(gè)初步了解.

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識(shí)和技能.

  四、重點(diǎn)演示,學(xué)一學(xué):通過再次演示,指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行練習(xí).

  五、展示作業(yè),評一評:通過展示講評作業(yè),使課堂達(dá)到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情.

  在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課.本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.在這樣一個(gè)輕松的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,感受到中國畫的獨(dú)有魅力,身心得到舒展,同時(shí),他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感.

  二.有效互動(dòng),讓課堂充盈、靈動(dòng)

  本課是一節(jié)知識(shí)和技能性很強(qiáng)的課,內(nèi)容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了"互動(dòng)"這一方式.第一、通過讓學(xué)生講述"盤古開天地"的神話故事,使學(xué)生生動(dòng)了解"把石看作天地之骨"的內(nèi)涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.第二、根據(jù)重難點(diǎn)"互動(dòng)",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn),提出問題:如何加皴?通過"互動(dòng)".由學(xué)生上前演示皴法,教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范,巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評價(jià)"互助互動(dòng)",在評價(jià)時(shí),同伴之間借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

  三.樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持"授之以漁"

  新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,

  教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí),采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法,了解有關(guān)注意事項(xiàng).李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  此外,教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)建議:

  1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”,但在學(xué)生練習(xí)時(shí),對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,降低學(xué)生難度。

  2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動(dòng)”教學(xué),但參與面較小,只有個(gè)別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴(kuò)大學(xué)生的參與度,同時(shí)引入競爭意識(shí)提起學(xué)生的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  雖然,本節(jié)課存在著若干缺憾,但總的來說,這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

  美術(shù)課評課稿 篇12

  看了這段教學(xué)視頻,讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩,也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術(shù)課,這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的,是注重實(shí)效的,它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能,培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。

  美術(shù)課要教給學(xué)生什么?

  美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養(yǎng)畫家,不是培養(yǎng)特長生,不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn),而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。

  在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。

  基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個(gè)問題就是通過本節(jié)課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?樹好這個(gè)靶子,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢,刪繁就簡,緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。

  美術(shù)課如何教?

  一節(jié)課有了明確的目標(biāo),下來要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級授課環(huán)境下,受課堂時(shí)間的制約,我認(rèn)為最好選用簡單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié),回歸到簡單、實(shí)用、快樂的高效課堂。

  興趣是最好的老師,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示,都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問題,也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的`問題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準(zhǔn)確到位的示范,不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。

  美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)?

  美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評,同學(xué)互評,教師評價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評價(jià),為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià),達(dá)不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評價(jià),都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo),鑒于學(xué)生的語言組織能力的限制,自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛,更適合人數(shù)較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評價(jià),所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià),多些建議、多些鼓勵(lì),讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。

  不過,由于時(shí)間的緊迫,現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節(jié)流于形式,沒有真正的評價(jià),這于我們現(xiàn)在班額過大,孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。

  美術(shù)課評課稿 篇13

  《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法,為這節(jié)主題課開了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入:

 、僬故旧謭D片(所有的動(dòng)物都在睡覺)“已經(jīng)上了三節(jié)課了,同學(xué)們都累了,我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息,睡一下吧!

 、谔柹饋砝玻▓D)小動(dòng)物們還在睡覺。

  ③猜一猜誰第一個(gè)起床?

  ④誰來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒?

  其次便鄒老師的聲音對比導(dǎo)入:

 、購倪b遠(yuǎn)的地方帶來了一個(gè)好朋友。聽聲音猜一猜。

  ②其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的(展示分部位拼接的公雞,垂頭喪氣版。

 、凵駳獾墓u拼改——學(xué)生上臺(tái)幫忙。

 、軐W(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。

  同課異構(gòu)總評:

  一、關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。

  二、層次(部位到神態(tài))

  三、學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。

  四、提升這塊要做好。

  五、兩次作業(yè)的對比(前后)做得很好,體現(xiàn)了前測、后測。

  六、評價(jià)都重點(diǎn)突出了。

  七、情境創(chuàng)設(shè)(要畫背景)公雞的.神氣通過情境來體現(xiàn)。

  八、內(nèi)容的取舍要注意。

  九、提問要明確,學(xué)生才會(huì)便于回答,老師便于分析。

  十、關(guān)照全面,不要太注重個(gè)人。

  十一、最終點(diǎn)評,可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結(jié)合完成。

  十二、投入很重要,示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。(不要太平)要有一塊特別深入,不要面面俱到。

  十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西,關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。

  美術(shù)課評課稿 篇14

  本課以欣賞教學(xué)為主,陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品,通過欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很強(qiáng)的繪畫技能,在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位,學(xué)生參與度也很強(qiáng),課堂氣氛活躍,教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。

  陳老師整個(gè)教學(xué)過程雖然很順利,但教學(xué)過程有些平淡,缺少高潮部分。上完這節(jié)課還是覺得有些糾結(jié),想想有三個(gè)方面欠考慮:

  陳老師利用學(xué)生喜愛的課外體育運(yùn)動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導(dǎo)課,其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光,以此來吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)很感興趣,恰恰相反,現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),有經(jīng)歷過的學(xué)生屈指可數(shù)。

  在作品欣賞部分,設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互交流自己熟悉的'民間童謠這一環(huán)節(jié)有些冷場,本以為對于五年級的學(xué)生來說,每位學(xué)生至少會(huì)背一二首兒歌、童謠,因?yàn)樾哂诮涣鳎e手的學(xué)生寥寥無幾,想方設(shè)法的引導(dǎo)無濟(jì)于事。

  課堂練習(xí)中有出現(xiàn)幾張創(chuàng)造性較強(qiáng)和有個(gè)性的作業(yè),童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀,形式感強(qiáng),但好的作品并不多,大部分學(xué)生還是以臨摹范畫加創(chuàng)作為主。

  美術(shù)課評課稿 篇15

  這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

  首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

  余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)

  二、游戲表演,以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的情緒。

  三、名畫欣賞,蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

  四、教師示范:當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

  五、范畫欣賞:展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

  六、名畫欣賞:康定斯基、米羅的作品

  七、畫展作品:教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

  八、學(xué)生作業(yè):試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫上簡單文字說明。

  九、展示作品:讓學(xué)生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

  在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的.心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

  二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

  “自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒,并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。)

  三、樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

  課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  美術(shù)課評課稿 篇16

  聽完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn),接著就聽蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現(xiàn),兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會(huì):

  一、本課的優(yōu)點(diǎn):

  1、通過多種途徑拉近與學(xué)生的距離

  蘇老師是借班上課,與這里的學(xué)生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離,始終面帶微笑,與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

  2、融表演元素加深人物表情的理解

  在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點(diǎn),表演課本的人物表演給大家看,惹的學(xué)生都樂開了花。經(jīng)過這樣的形式,學(xué)生對人物表情有了更深的理解。

  3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

  欣賞課最容易落入“教師講,學(xué)生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機(jī)會(huì),使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)了每個(gè)問題,用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  二、一點(diǎn)建議:

  課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的.分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析,從人物的五官、動(dòng)作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導(dǎo)致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。

  總而言之,蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯(cuò)的,使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴,做到課堂精心設(shè)計(jì),師生互動(dòng)完美,達(dá)到了欣賞課的目的!

  美術(shù)課評課稿 篇17

  這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多,不失為一堂好課。

  蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,看一看:讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂,讓學(xué)生能在很愉悅,饒有興趣的氛圍中,去感受、去體驗(yàn)各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個(gè)工具起到關(guān)鍵作用,學(xué)生通過它,觀察到自己各種表情的變化特點(diǎn)喜怒哀樂,是本課的一大亮點(diǎn)。

 。2)觀看圖片,賞一賞:教師通過多媒體展示一些畫家的作品,討論這些表情通過什么變化表現(xiàn)出來。了解五官的重要性

  (3)欣賞范例,學(xué)一學(xué):通過對同齡朋友的作品欣賞,和教師的親自示范。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人的心情連著表情,表情體現(xiàn)了人的心情。

 。4)探究方法,試一試:提出要求,對著鏡子給自己畫一個(gè)表情,激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

 。5)展示欣賞,評一評:展示欣賞最后的.作品,評一評作品的優(yōu)缺點(diǎn),并拓展課堂內(nèi)容。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面:

  一、采用開放的教學(xué)方式

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。

  美術(shù)課評課稿 篇18

  在第一學(xué)段(1~2年級),對新入學(xué)的兒童來說,美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的,知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此,兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始,是從媒材的感官體驗(yàn)入手,看看,想想,畫畫,做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中,多次提到游戲的方式,進(jìn)行造型游戲。通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征,嘗試進(jìn)行各種簡單的組合和裝飾,使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去,是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。

  《手指印畫》是屬一年級“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課,這節(jié)課,該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn)組織教學(xué),沒有講授對于低年級學(xué)生來說很難的造型法則和美學(xué)原理,只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂,激起了他們對“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒有任何壓力,所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達(dá)出了自己心中的所想,抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的`一節(jié)課,教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。

  美術(shù)評課稿12

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙

  本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次,在講授動(dòng)態(tài)美時(shí),梁老師又巧妙地結(jié)合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動(dòng)態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。

  二、學(xué)生范作妙

  如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時(shí)刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點(diǎn),教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。

  三、書本使用妙

  “美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎?”說實(shí)在的確讓老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂嫛⒚麕熧p析都放置在PPT中,真的沒有必要?煞囱灾,書本對于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書本的真正妙處。

  下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

  1、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn),有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。

  2、講授鳥的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過教師的啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺,我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。

  3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿。

  在課堂上,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),師生之間和諧融洽的交流,使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導(dǎo),耐心細(xì)致的指導(dǎo),一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過程,教給學(xué)生的不再是死的知識(shí),是授之以漁,不是授之以魚,是給學(xué)生一個(gè)思維方法,是“點(diǎn)金術(shù)”,是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個(gè)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊(yùn)老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實(shí)畫面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛生命的現(xiàn)實(shí)生活中,然后通過欣賞各種藝術(shù)作品來體現(xiàn)不同畫家是如何通過藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。

  2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵(lì)、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,整節(jié)課都使人感到使人很愉快,學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì),一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

  3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生,通過小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式,讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過程及結(jié)果,使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  4、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,問題的逐步深入,有利于學(xué)生的思維發(fā)展,逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

  5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),盡量讓學(xué)生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,應(yīng)變能力,表演能力,也加深了學(xué)生對知識(shí)的理解深度。

  6、評價(jià)起著重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭,同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。

  需要改進(jìn)和不足:

  1、受知識(shí)水平的限制,有些學(xué)生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學(xué)生沒有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。

  2、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊,常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚,其他同學(xué)聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象。

  3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠,認(rèn)為學(xué)生會(huì)的知識(shí),常常一提而過,但一部分學(xué)生往往因知識(shí)缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。

  總之,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命,感受快樂,感受美術(shù)課堂的意義。

  美術(shù)課評課稿 篇19

  今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

  一.課前準(zhǔn)備充分

  在課前周老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺感受力,開闊學(xué)生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,供學(xué)生欣賞。拼貼畫,無論顏色、形狀等都很美,該教師態(tài)度很認(rèn)真,值得表揚(yáng)。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。

  二.教學(xué)理念新穎

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學(xué)生就跟著畫什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。

  三.采用自主學(xué)習(xí)的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫,并讓學(xué)生自己分析思考,學(xué)習(xí)拼貼畫的特點(diǎn)。

  這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

  四.滲透思想品德教育

  在教學(xué)過程中,滲透思想品德教育,引發(fā)學(xué)生留心生活,發(fā)現(xiàn)生活中的`美,培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德能力。

  五.教師的基本功扎實(shí)

  教態(tài)自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的,因此,我在賞評這節(jié)課的時(shí)候,認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾,歸納如下:

  一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快,可以多讓學(xué)生去講。

  二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺有點(diǎn)少,葉子過小,看不出效果,感覺要貼5片大葉子左右,這樣會(huì)對比更加強(qiáng)烈。

  三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生覺得撕出來的作品太丑,然后老師就過了這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)可以再問一下其他學(xué)生,或者自己可以說下撕紙速度更快,還可以出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果,不能跟著否定。

  四、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié),示范操作過快,布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。

  五、展評學(xué)生作業(yè)時(shí),可以多元化,學(xué)生的主體地位沒發(fā)揮好,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的評,課堂就不生動(dòng)了,可以通過學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節(jié)入手,教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的評價(jià)畫,才懂的如何欣賞畫、如何創(chuàng)作畫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面,評價(jià)學(xué)生自己的畫。

  總之,周老師的這堂美術(shù)課,為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果,其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí),也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

  美術(shù)課評課稿 篇20

  王曉波老師執(zhí)教的課,是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、采用開放的教學(xué)方式

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,王老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,具有開放性;其二,獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

  二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

  “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。王老師在本節(jié)課的.教學(xué)過程中,采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。第一,組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn),展開“互助互動(dòng)”。教師出示圖片,請學(xué)生欣賞,教師引導(dǎo)思考教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)(示范),巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題,實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品,促進(jìn)了同學(xué)之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià),“互助互動(dòng)”,評價(jià)時(shí),采取自評,互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

  如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對二年級學(xué)生對包裝紙知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個(gè)體后合作,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,并進(jìn)行過多次試教的錘煉。

  四、教師素質(zhì)良好

  教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  當(dāng)然,在賞評的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)思考:

  1、好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力?

  2、教育要以人為本,要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展?傊,王老師執(zhí)教的這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

  由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人的膚淺看法,在賞評中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

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