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《金色腳印》評課稿

時間:2024-10-09 10:49:49 稿件 我要投稿
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《金色腳印》評課稿

《金色腳印》評課稿1

  對于林老師執(zhí)教的《金色的腳印》這節(jié)課,我談談以下幾點感受:

  1、注重閱讀方法的指導,而且貫穿于整個課堂。如怎樣通過導讀明白學習課文的要求或方法,梳理出問題;抓住課題質(zhì)疑,激發(fā)學習課文探究課文的興趣;邊讀書邊圈畫批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣;抓住重點句、關鍵詞體會含義與情感等。我們知道,只有交給了學生閱讀的方法,并且在閱讀中能熟練地運用這些閱讀方法,學生的閱讀能力才能得以真正的提高。

  2、注重質(zhì)疑能力的.培養(yǎng)。同時,通過學生的質(zhì)疑,了解學情,順學而導,力求高效。

  3、教學結構非常完整。我們說寫文章要首尾呼應,林老師的課堂教學結構也體現(xiàn)了“首尾呼應”:開頭議狐貍,結尾再說狐貍;質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳印?”結尾時老師緊扣這個問題,引導學生釋疑,非常的完整、完美。

  4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進行語言文字運用的訓練。如:根據(jù)句子意思提煉成語(調(diào)虎離山、愛子心切、知恩圖報)

  看法:在初讀感知環(huán)節(jié),引導學生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關系后,如果能讓學生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容,或者在總結環(huán)節(jié)讓學對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容,更能讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,同時也更有效地訓練學生的語言表達能力。

《金色腳印》評課稿2

  1、張老師借助思維導圖,注重閱讀方法的指導,而且貫穿于整個課堂。如怎樣通過導讀明白學習課文的要求或方法,梳理出問題;抓住課題質(zhì)疑,激發(fā)學習課文探究課文的興趣;邊讀書邊圈畫批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣;抓住重點句、關鍵詞體會含義與情感等。我們知道,只有交給了學生閱讀的方法,并且在閱讀中能熟練地運用這些閱讀方法,學生的閱讀能力才能得以真正的提高。

  2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時,通過學生的`質(zhì)疑,了解學情,順學而導,力求高效。

  3、教學結構非常完整。我們說寫文章要首尾呼應,張老師的課堂教學結構也體現(xiàn)了“首尾呼應”:開頭議狐貍,結尾再說狐貍;質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳?”結尾時老師緊扣這個問題,引導學生釋疑,非常的完整、完美。

  4、張老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進行語言文字運用的訓練。如:根據(jù)句子意思提煉成語(調(diào)犬離山、知恩圖報)

  5、張老師整節(jié)課對學生主體性,我認為還做的不夠,應該放手讓學生去學,讓他們自主探究?捶ǎ涸诔踝x感知環(huán)節(jié),引導學生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關系后,如果能讓學生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容,或者在總結環(huán)節(jié)讓學對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容,更能讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,同時也更有效地訓練學生的語言表達能力。

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