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一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》評(píng)課稿1
《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的'錦緞。在教學(xué)時(shí)，唐老師充分利用課件，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿活力，整堂課充分體現(xiàn)了審美化教學(xué)這一理念。
一、對(duì)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施
低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是生字、詞教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)唐老師充分把自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師，給同學(xué)提個(gè)醒，解決字音難點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，并用自己喜歡的方式記住生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、巧用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)
《陽(yáng)光》這篇課文中有一句話比較難理解，“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！碧评蠋熢谏险n時(shí)，通過(guò)課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面(陽(yáng)光照射下的小河，水面波光粼粼的圖片等)，幫助學(xué)生理解句子的意思。
當(dāng)然，都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果在教“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！边@一句時(shí)，老師先讓學(xué)生看錦緞，了解什么是錦緞后，再讓學(xué)生帶著對(duì)錦緞的理解轉(zhuǎn)到課文上，進(jìn)行朗讀感悟，會(huì)把課文讀得更美。
一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》評(píng)課稿2
《陽(yáng)光》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)關(guān)給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文與識(shí)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
首先，周老師用謎語(yǔ)揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識(shí)記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，那茂密的`樹(shù)林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的視野。
其次，周老師對(duì)孩子識(shí)字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，采用了齊讀，小組讀，開(kāi)火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
接著，周老師在識(shí)字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂(lè)扎實(shí)。
最后，我來(lái)提個(gè)建議，一年級(jí)是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過(guò)多，教師重在扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生也重在扎實(shí)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》評(píng)課稿3
翁老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，以初步感知課文、識(shí)記生字為主。課堂上翁老師那清新自然的教態(tài)，柔軟而甜美的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，下面我就翁老師的這堂課做一下簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)：
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
翁老師對(duì)孩子識(shí)字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，讀課文圈生字，分類讀生字，結(jié)合課文記生字，組詞記生字，采用了孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字形式，教師教得輕松，孩子學(xué)得興趣盎然。邢老師在識(shí)字教學(xué)中對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)十分注重，逐字教學(xué)讓孩子準(zhǔn)確把握字音，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把生字寶寶放入文中既讓孩子熟悉課文又避免了單獨(dú)識(shí)字的`枯燥，還對(duì)有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
二、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
整堂課翁老師非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如：先聽(tīng)老師要求，再讀課文;有如，寫字時(shí)提醒學(xué)生的姿勢(shì)等等。顯然，翁老師已經(jīng)意識(shí)到課堂上的常規(guī)訓(xùn)練對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)非常重要。
當(dāng)然，對(duì)于整堂課我也存在著一些困惑，如：對(duì)于大量的生字，該如何讓學(xué)生能在一定的時(shí)間完全掌握呢，就像翁老師這堂課，因?yàn)樽⒅亓松纸虒W(xué)，而使后面的朗讀課文與寫字環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯的倉(cāng)促了。
一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》評(píng)課稿4
聽(tīng)了李老師的課，讓我深切地感受到，李老師特別注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，說(shuō)話練習(xí)，課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可這些恰恰是低年級(jí)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課環(huán)節(jié)緊湊、條理分明，適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生知道了保護(hù)海洋環(huán)境，開(kāi)發(fā)有利資源，為人類做出應(yīng)有的.貢獻(xiàn)，從而凸顯出情感態(tài)度價(jià)值觀。唯一遺憾的也是沒(méi)有寫字部分
趙老師的這節(jié)課由聽(tīng)大海的聲音入手，引出大海的畫面，再說(shuō)說(shuō)看到的大海樣子，由聽(tīng)——看——說(shuō)多種感官結(jié)合教學(xué)，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，老師先示范，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，學(xué)生描紅再仿寫，并強(qiáng)調(diào)了寫字的姿勢(shì)�？梢哉f(shuō)整節(jié)課是一種階梯教學(xué)，是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。
劉老師做事干脆利落、雷厲風(fēng)行。課如其人，從上課伊始揮灑自如的書寫，就讓我嘆為觀止，這說(shuō)明劉老師有著扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。細(xì)致全面的拼音復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重溫拼音的重點(diǎn)，不過(guò)這一環(huán)節(jié)有些繁重，占用的時(shí)間較多，以致后面拖延了時(shí)間。如果課堂上放慢腳步，多給學(xué)生一些讀和說(shuō)的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，“課堂”氣氛可能更加濃厚。
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