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一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

時(shí)間:2022-08-09 14:27:39 稿件 我要投稿

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿1

  一、 亮點(diǎn)

  1.注重對(duì)學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中,張忠華老師借助認(rèn)識(shí)人民幣,引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)人民幣,養(yǎng)成節(jié)約用錢、合理安排零花錢的好習(xí)慣,讓學(xué)生從小做起,利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2.注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中,張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式,一是在認(rèn)識(shí)每種人民幣的時(shí)候,通過小組的合作交流,認(rèn)識(shí)每種人民幣的特點(diǎn),找到每種人民幣中包含的信息;二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí),通過同位的合作交流,采取換錢的游戲形式,進(jìn)一步體會(huì)1元等于10角,1角等于10分,學(xué)生在換錢的活動(dòng)中,不僅學(xué)到了知識(shí),還體會(huì)了知識(shí)的來(lái)龍去脈的過程,特別是不同的換錢方法有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,能夠從多角度去分析、思考問題,利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

  3.教學(xué)過程清晰、流暢,教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中,教師首先從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā),提出問題“小朋友在干什么?”,然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系,整個(gè)過程一目了然,不拖泥帶水。

  二、建議

  1.課前的口號(hào)不是特別合適。口號(hào)“加油努力,一切為了人民幣”,要注意場(chǎng)合,特別是小學(xué)生,建議此處去掉有些喧賓奪主的口號(hào)。

  2.學(xué)生雖然通過小組的合作交流、匯報(bào)初步認(rèn)識(shí)了人民幣,但是具體是否都認(rèn)識(shí)呢?還可以在學(xué)生匯報(bào)后,教師在此處增加一個(gè)環(huán)節(jié),教師說(shuō)錢數(shù),讓學(xué)生拿出相應(yīng)的人民幣,由此加深對(duì)人民幣的正確認(rèn)識(shí)。

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  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),不是一個(gè)新知識(shí),但是學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)階段。奧蘇伯爾說(shuō)過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見,所以有可能不認(rèn)識(shí)。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。

  陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)前測(cè)問題,通過前測(cè)了解到大部分的孩子對(duì)人民幣還是有一定的認(rèn)識(shí)的。根據(jù)這前測(cè)在第一環(huán)節(jié)中,陳老師通過學(xué)生作品的展示,以一個(gè)問題“你是怎么看出來(lái)的” 使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

  第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中,陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對(duì)人民幣的分類更輕松,對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然分完后,最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。

  第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí),陳老師同樣運(yùn)用前測(cè)題目“怎么拿出1元錢”,分析學(xué)生的不同拿法,從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分,在3元=()角換幣時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料,對(duì)突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。

  第四環(huán)節(jié)模擬購(gòu)物活動(dòng)中,既然認(rèn)識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題:買東西。這里陳老師是通過一問一答的`形式來(lái)解決的,我想如果變成一張練習(xí)單,讓生先動(dòng)手做做,再匯報(bào)是否更好一些?

  總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”,是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。

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  《認(rèn)識(shí)人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容比較全面,課件和學(xué)具比較有趣味性,學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點(diǎn)建議:

  一、課前習(xí)慣

  一年級(jí)正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教師一定要在平時(shí)堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作,這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的。可以在課前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫,幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn),可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。

  二、目標(biāo)落實(shí)

  王老師對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理,教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù),有些走過場(chǎng),有些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位,僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位,采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化,要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí),教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討,要思考突破的方法,引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì),不能草草而過。

  三、課堂組織

  一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué),同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律,表?yè)P(yáng)、肯定和提醒結(jié)合,把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具,孩子可能只顧著自己玩,而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況,因此更要時(shí)時(shí)對(duì)孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。

  四、引導(dǎo)思考

  教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答,有些孩子問題都沒聽清楚,有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話,學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì),可能會(huì)變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案,不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  五、教學(xué)調(diào)整

  王老師在教學(xué)中一直站在講臺(tái)前,沒有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點(diǎn),如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話,就只能在課堂上加以補(bǔ)救,要隨時(shí)注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤,想辦法調(diào)整教學(xué)程序。

  做為新教師,這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的,沒有什么快捷方式,唯有多想多做多學(xué)多問,慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己,在教學(xué)方面努力成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)教師。

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  我們一起學(xué)習(xí)了黃老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課,黃老師在《認(rèn)識(shí)元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。

  在課堂中,黃老師主要以“活動(dòng)”為主線,把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計(jì),把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用看一看(去商場(chǎng)買東西)→認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)(小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣)→分一分(帶孩子認(rèn)識(shí)了硬幣、紙幣,認(rèn)識(shí)人民幣單位)→換一換、算一算、買一買(1元=10角,1角=10分)等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起,使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認(rèn)識(shí)人民幣,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),采用小組合作互相介紹的形式,這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。

  教學(xué)一開始,教師出示小朋友到商店購(gòu)物的情境,學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步體會(huì)人民幣的作用。小組內(nèi)認(rèn)識(shí)人民幣,對(duì)人民幣進(jìn)行分類后,又創(chuàng)設(shè)一元超市購(gòu)物的問題情境,通過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購(gòu)物情境,學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,人人參與簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng),充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī),體驗(yàn)1元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  整節(jié)課以“生活”為依托,把“生活經(jīng)驗(yàn)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)際生活中,只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以,這節(jié)課以購(gòu)物為引入,在購(gòu)物中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),做到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過觀察、思考及操作活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購(gòu)物換錢活動(dòng),做到了生生、師生的多維互動(dòng)。

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  《認(rèn)識(shí)人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),在仔細(xì)聽了學(xué)校王老師的授課之后,感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、連線等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué),不僅出色的完成了知識(shí)目標(biāo),同時(shí)非常注意對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。

  這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn):

  1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

  人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念,但在實(shí)際生活中,只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終:在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);在那幣的過程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣,提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

  2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所。

  智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景,而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來(lái)教育”, 在“連線”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,積極性被充分調(diào)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表述;既有學(xué)生的自主探索,又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥;不同程度的學(xué)生也有不同的要求,能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng),分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過程中,每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會(huì),每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。

  3、德育目標(biāo)的滲透到課堂

  積極、向上的學(xué)習(xí)情感,健康的人格,良好的行為品質(zhì),對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。綜觀這堂課,整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系,課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示,很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育,富德育于教學(xué)中。

  當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方:

  1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點(diǎn):可以角色扮演,讓扮演買東西的學(xué)生說(shuō)要買什么,扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢,買東西的學(xué)生付款,然后再進(jìn)行模擬,可能效果會(huì)更好。

  2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些,畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。

  3、可做些課件,能吸引學(xué)生的注意力,大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

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