小數(shù)的加減法評課稿(精選13篇)
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編精心整理的小數(shù)的加減法評課稿,歡迎大家分享。
小數(shù)的加減法評課稿 篇1
今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內容,學生在學習這部分內容之前曾在三下學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法,四下學習這一內容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質。在此基礎上,學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學中立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點:
第一、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境。老師借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境,充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值。
第二、教師大膽放手,學生自主探索。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的`計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三、重視學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用20xx年雅典奧運會跳水比賽情境,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個想法:是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的,或者是整十數(shù)加減小數(shù),這樣是不是會更全面一點。
小數(shù)的加減法評課稿 篇2
精彩課堂,源于教師對學生的充分關注。關注學生,也就是關注了課堂實效,更是關注了課的價值。通過xx老師的課,我讀到了學生的自信與分享,探究與成功。
一、尊重學生——學導課堂的立足點
尊重學生意味著要了解學生的基礎,把握學生的需求,懂得學生的困境,悅納學生的差異。xx老師的課就是在學生的身上做足了文章,課堂走得從容。一是尊重學生已有的認知起點——從學生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學生都有所認識,他們都知道怎么算。所以,xx老師放開讓學生自己嘗試,讓學生自己表達怎么算,學生學得積極、主動、有效。二是把握了學生的.心理需求——讓學生自己評價學生。這節(jié)課中xx老師就順應學生的這種心理,給學生時間與空間,讓學生同伴之意進行互評:“他這種做法誰來評價一下,你覺得他做得怎樣?”一節(jié)課中就是在學生這樣評價中認識新知,學生學得積極、有趣。
二、關注思考——學導課堂的核心點
數(shù)學思考,作為《課程標準》提出的四大課程目標之一,在數(shù)學教學中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學思考充盈整個課堂,這也恰是學導課堂的核心點。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單,但金老師還是圍繞讓學生理解“為什么小數(shù)點對齊”進行了深度推進。第一個層次,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行比較與溝通,小數(shù)加減法要注意什么:“小數(shù)點對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次,引導學生深入研究,為什么相同數(shù)位要對齊,對齊的原理是什么?學生從數(shù)學的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結合思想等方面進行了說明。學生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內涵。學生的理解水平有了質的飛躍。這也為學生的后續(xù)學習積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
探討:在最后的練習環(huán)節(jié),xx老師設計了3題,形式、難易變化不大,是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習,在最后的環(huán)節(jié)再一次調動學生的學習積極性,讓學生的學習進行最后一次高興潮呢?
小數(shù)的加減法評課稿 篇3
盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課,首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課,讓孩子感受到數(shù)學的學習是應用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié),盛老師采用畫圖的方法解決問題,這種方法特別的好,使得復雜的'問題簡單化,更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫,顯得更規(guī)范,以及板書時圖畫的再大些,后面的孩子看的會更清楚。
在練習環(huán)節(jié),盛老師提醒學生注意為保住計算結果的準確性,一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解,我覺得如果適時的放手,讓孩子當當小老師講,或是孩子會做的不用在做講解了,我感覺這樣會不會更好。
陳老師的《乘除法之間的關系》這節(jié)課,首先鋪墊環(huán)節(jié)中,學生回答問題時,陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學生,增強學生的學習興趣。學生在回答5×9=45時,學生讀作:5乘以9等于45,我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié),陳老師做蝴蝶標本,讓孩子認識標本,以及告訴孩子誰想學如何做標本,只有表現(xiàn)好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取合適的方法,及時鼓勵學生學習興趣。
在處理知識點時,讓學生獨立說出3句話,鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時,讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題,限制條件,鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花,有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆,有4個筆筒。這兩題重復,可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習你還能提出什么問題時,我覺得先給孩子一定的時間寫在書上,然后再讓學生匯報,這樣會更加節(jié)省時間,我覺得最后兩道題都是提問題,可以去掉一道題,這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來,然后談收獲,這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法,如果有不妥之處請予以指正。謝謝!
小數(shù)的加減法評課稿 篇4
今天李xx老師展示的是《小數(shù)的加減法》,這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結合李老師的這節(jié)課,談一談我的感受。
第一、這部分內容是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點,引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時,李老師通過及時的引導,幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如:在教學“小數(shù)加減法”時,通過學生板演,老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應注意什么?
2、對于計算的結果,當小數(shù)末尾有0時,是怎么處理的?
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點?正是隨著不斷的追問、補充、完善,得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊,按照整數(shù)計算法則進行計算。
第三、整節(jié)課中,全體同學的參與積極性很高,主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議:
1、在計算教學中,應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果,培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
2、缺少學生的自己學習小結,檢測完成后,讓學生自己小結一下:這一課我收獲了什么,還有什么沒弄懂,我課堂上表現(xiàn)如何,發(fā)言幾次,質疑幾次。學生通過自己小結,將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次,起到回顧的作用,還可體會到參與的喜悅和成功的`幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中,學生缺少自學成果的展示,本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎上通過自學、組內交流,多數(shù)學生是能夠學會小數(shù)加減法計算的,課堂上如果能夠展示的話,教師只要加以追問、補充、完善,就可使學生明確算理,掌握了小數(shù)加減法的計算法則,這樣可以提高課堂教學效率。
小數(shù)的加減法評課稿 篇5
謝老師上了一節(jié)五年級的數(shù)學課,《兩位小數(shù)的加減法》,謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試,有獨立想法的年輕教師。這節(jié)課,他突破了傳統(tǒng)的教學方法,以學生提出問題,自主探索、小組合作交流的方法為主,主動探索學習知識,自己體會兩位小數(shù)的加減法的算法和算理。
課后,老師針對謝老師這節(jié)課提出了不同的想法,但對于像這樣的計算可到底怎么上,應該怎么上,作為一位工作十多年的老師,我心里還是沒有底。
朱老師根據(jù)大家的想法,對這節(jié)課做了精確的點評。他清晰的點評,使我收獲很多,明白了像這樣的課應該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學,要么比較粗糙,不注意細節(jié);要么一味的強化練習?偢杏X找不到一種合適的`模式。
朱老師的點評如下:
一、復習題為什么服務?本節(jié)課的復習題在這節(jié)課沒有充分的使用,缺少了遷移轉化這這環(huán)節(jié)。
二、情景要為教學服務。從情景中找元角分,為計算服務。
三、教是為了學服務。加法要著重用力,4和3為什么要對齊,7和4為什么要對齊,相同數(shù)位對齊,計算過程按整數(shù)方法。第一步試對位,式計算,再出一些題目題自己練習,自己解決。
四、教是為了不教,掌握了加法,減法可以不教,并和加法進行對比,并且出一個提高題目,4.75元+2元。
這樣教學計算課一是細化,二是層次清晰。朱老師的這次評課,使我受益頗多。
小數(shù)的加減法評課稿 篇6
聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認識》課,使我享受了精湛的教學記憶,教學設計合理,層次清楚。
潘老師課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的`小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時,設計比較合理,學生對分數(shù)與小數(shù)的關系理解到位,并且把元角分和長度融合在一起,在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學,然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學生思考,為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣?引起學生的思考,通過小組討論交流,教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋,到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
我覺得,在課堂教學過程中,還針對分數(shù)與小數(shù)的關系安排了相對應的練習,讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù),說出小數(shù)再說出分數(shù),這個練習做過后,對本節(jié)課突破了本節(jié)課的難點,肯定能起到一定的作用,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù),在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察,它們有什么不同的地方?怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們馬上回答出來。
聽完這節(jié)課,也有個建議:要是讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)會更好。
小數(shù)的加減法評課稿 篇7
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》,王老師以學生為主體,調動學生的學習積極性,讓學生明確單位換算過程,教學效果良好。
優(yōu)點:
一、創(chuàng)設情境,讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性
教師采用現(xiàn)實生活中的例子導入新課,激發(fā)學生學習興趣。開課伊始,王老師用現(xiàn)在迎接學校運動會排練的.方陣,幫助體育老師解決排隊的問題,讓學生感受到數(shù)學是為生活服務,在樂于幫助張老師的情境中,投入到學習中。
二、教學中,教師注重學生為主體。
教師在教學中,以學生為主體,讓學生嘗試解答,讓學生在小組內交流換算方法,在做完題以后的方法交流,都引導學生積極參與到學習當中,教師對學生的活動進行補充,精講,老師起到了組織、引導的作用,教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,還用到單位的進率,教學中,教師適當?shù)倪M行鋪墊,回憶單位進率,明確高級單位和低級單位,然后進行新課教學,老師對學生的換算進行指導,低級單位到高級單位除以進率,要想進率,移動小數(shù)點,這一系列的教學注重了學生思維能力的培養(yǎng)。
改進建議:
一、加強鋪墊,為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習,當學生熟練掌握此類題,并熟悉進率,這樣會更好的為新課教學打基礎。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復名數(shù)化單名數(shù)分開教學,這樣效果會更好。
小數(shù)的加減法評課稿 篇8
聽了馮老師的一節(jié)計算課,感觸頗深。
1、加強知識之間的聯(lián)系,由舊引新。
在課堂的開始,馮老師采用復習的方法,為學生學習新知做好充分的準備。數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升,就像走臺階一樣,有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法,其關鍵之處就是把它轉化成除數(shù)是整數(shù)的'除法。因此,除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎,所以課前的復習就變得非常必要,同時讓學生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律,為學習新課做好了鋪墊。
2、發(fā)揮學生主動性,引導學生積極探究。
授之以魚,不如授之以漁。在探究新知時,馮老師充揮發(fā)揮學生的主動性,引導學生通過觀察、對比,聯(lián)系舊知、適時點撥、不斷嘗試等不同的數(shù)學活動,組織、引導學生利用舊知獲取新知,將“轉化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中,使學生在算法多樣化中去細細體會這一數(shù)學思想,并從中找到普遍適用的方法
3、馮老師在關鍵處點撥到位,如商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊,被除數(shù)位數(shù)不夠,補0等等。
4、練習也很有針對性,有助于學生從中理解本節(jié)課的重難點。
建議:再練習時,可以設計幾個生活中的問題,使學生更能體會到所學知識的重要性,而不只是單純的計算。
小數(shù)的加減法評課稿 篇9
小數(shù)與單位換算這部分內容的學習在小學階段是非常重要的,它是名數(shù)改寫的基礎。因此,如何讓學生學的會,理解透,非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強,非常抽象的知識,學習學習上有困難。
王老師這節(jié)課,感覺總起來說是很成功的,目標定位準確,教學環(huán)節(jié)緊湊,學生學習效果好。亮點主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
1、創(chuàng)設呈現(xiàn)學生喜歡的運動會排身高的.情境,增強了學生的學習興趣。教師啟發(fā):數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了,結合具體情境,一步一步啟發(fā)學生去探究,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,水到渠成。至此,學生有了表象的認識,而后,教師又領著學生通過改寫單位,把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步,環(huán)環(huán)相扣,完成了學生自主探究、形成規(guī)律的過程。
2、整個教學過程的設計,都是讓學生去探究,去發(fā)現(xiàn),去思考,讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程,沒有直接把知識告訴學生,符合新課程的要求,符合學生的認知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學語言表述的準確性與科學性。王老師都及時的把學生說錯的糾正過來。
4、板書的設計也是很巧妙的,重點突出,清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識的探究過程。
幾點建議:
1、課件的制作再形象只觀一些,對學生的理解可能會更有幫助。
2、在引導學生總起來概括說一說規(guī)律的時候,學生感到有困難。如果把難點分散一下,最后再合起來可能學習的效果可能會更好一些。
小數(shù)的加減法評課稿 篇10
今天有幸來到xx城關二小這所環(huán)境優(yōu)美的學校,為全縣教師執(zhí)教了《小數(shù)的性質》一課,現(xiàn)總結如下。
一、注重知識形成過程
在教學小數(shù)的性質這一內容時,先引導學生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)具有什么性質,在學生掌握這一知識時,并且能夠熟練運用。此時,王老師并沒有淺嘗輒止,而是引導孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質的內涵“為什么整數(shù)的末尾添上0大小就會改變,而小數(shù)的末尾添上0大小不變呢?”在這樣的問題驅動下,學生不僅能夠進一步深入了解小數(shù)的性質,而且使學生學會了思考,凡事多問“問什么”。
二、師生互動積極活躍
整個課堂教學中,王老師并沒有端著教師高高在上的架子,而是一直在孩子們身邊,適時的點撥,耐心的指導。從開課時學生小組合作觀察米尺,到探究新知學生尋找驗證小數(shù)性質的方法,王老師都在參與學生的學習活動。我想這就是師者的最好詮釋:老師是學習活動的指導者和參與者。
三、課堂評價簡潔、準確
王老師最富特色的評價語言就是很好,不錯,體現(xiàn)了男教師的干練。但評價的同時也很準確,例如“你的聲音真洪亮”、“說的完整”、“你真是善于積極思考”,這一系列的語言評價都是給學生學習具有良好的導向性。尤其是當一名學生流暢的說出整數(shù)末尾為什么不能添上或去掉0的原因時,王老師很富有人情味的一句評價“你說到點子上去了”,給孩子留下了深刻的影響。
四、課堂激勵措施到位
老師的.一個眼神、一句鼓勵、一個愛撫都能喚起學生的學習熱情,但是王老師讓學生勇奪“學習章”的激勵措施,讓整個課堂掀起了一個又一個的高潮。從學生渴望的眼神,高高舉起的發(fā)言的小手,一次一次展示自我,我們都可以看出他們對“學習章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢,自主探究的學習活動現(xiàn)場,這樣的激勵措施,也使學生后續(xù)學習產(chǎn)生不竭動力。
小數(shù)的加減法評課稿 篇11
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,這一課時內容是學生在學習了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質和大小比較的基礎上進行教學的。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質,它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的`大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。
陶老師組織學生通過闖關答題、故事導出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學生積極觀察思考,采用分類呈現(xiàn)與講練結合方式,使學生理解并掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,有效地達成了教學目標。
1.《課標》強調:學生的數(shù)學學習活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設生動有趣的問題情境,通過一個個挑戰(zhàn)性問題調動學生的參與熱情,激活學生智慧的火花,使學生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學會探索、學會表達、學會質疑。
2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境,既激發(fā)了學生興趣,又孕伏了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學生探究活動,逐漸豐富學生認知,使學生隊小數(shù)點移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點的移動這個抽象的過程生動形象地展現(xiàn)在學生面前,學生掌握較好,這一點在課堂練習中就已得到證實,學生都能很快報出答案。
3.講練結合、步步為營。學生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結合的過程,讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在積極的狀態(tài)下去建構知識。
4.呈現(xiàn)了小數(shù)點的悲劇材料和小數(shù)點的順口溜,生動、有趣,深深地刺激著學生們的感官,引人入勝,使學生認識到小數(shù)點的重要性和學好本課知識的必要性。
小數(shù)的加減法評課稿 篇12
今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關于“一個數(shù)除以小數(shù)”的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
一、課前做了上節(jié)課的小數(shù)除以整數(shù)的口算題,復習上節(jié)課的知識,為本節(jié)課做好準備,而且在課堂開始是從三組題引出課堂,有整數(shù)除以整數(shù),整數(shù)除以小數(shù)以及小數(shù)除以小數(shù),設計非常巧妙,第一組逐漸擴大倍數(shù),第二組逐漸縮小倍數(shù),第三組引出本節(jié)課的知識內容,也得出了商不變的`規(guī)律,可謂設計非常巧妙,聯(lián)系新舊知識非常緊密。
二、授課環(huán)節(jié),一環(huán)套一環(huán),引出商不變規(guī)律后,馮老師又緊接著用兩個練習題鞏固練習,一則是掌握商不變的規(guī)律,一則是為學生提供解決本節(jié)課新知識的方法,所以緊接著就用第二題讓學生練習一個數(shù)除以小數(shù)的除法算式,通過學生板書和小組交流討論完成,得出計算方法,非常自然,達到水到渠成的效果。
三、在練習題中,馮老師設計題型逐層遞進,從被除數(shù)是小數(shù)到除數(shù)是整數(shù),層次分明,把本節(jié)課中的內容層層呈現(xiàn)出來,重難點突出,在學生易錯點出做出重點點撥和引導,讓學生掌握本節(jié)課中的重難點知識。
四、引導和精講上面,馮老師做到了細致入微,剛開始強調學生“除”和“除以”的區(qū)別和不同,在計算方法上,運用商不變擴大倍數(shù)和商的小數(shù)點是學生易錯的地方,馮老師標注重點,反復強調,每道題都做到了讓學生意識到這兩點內容,加強學生的注意力,課堂效果達到了很好的的效果。
五、對本節(jié)課意見和建議:
1、探討之處:在除數(shù)是零點幾時移動小數(shù)后,前面的零馮老師沒有讓學生劃掉,可能是為以后學習小數(shù)點前面不是零的做準備,我覺得可以劃掉,可以提示學生整數(shù)第一位數(shù)不能為零和讓學生明顯感知這個已經(jīng)成了一個整數(shù)。
2、被除數(shù)擴大倍數(shù)后變成整數(shù)或補零后,可以讓學生在末尾處標出小數(shù)點,提示新小數(shù)點的位置,減少學生的錯誤。
小數(shù)的加減法評課稿 篇13
循環(huán)小數(shù)是是一節(jié)概念課,內容比較抽象,是教學上的一個難點。但沈潔老師卻能抓住教材重點,突破難點,出色完成教學任務,聽了沈老師的這節(jié)課我有以下幾點感觸:
一、聯(lián)系實際,讓學生體驗生活化數(shù)學。
新課開始,老師先讓學生聽一首歌曲《祝你生日快樂》,讓學生說一說歌詞有什么特點,接著讓學生說一說四季交替“依次不斷重復出現(xiàn)”的循環(huán)現(xiàn)象,從而使抽象的循環(huán)現(xiàn)象的認識簡約化、簡單化,同時也引起了學生強烈的興趣。再讓學生舉例說明生活中“依次不斷重復出現(xiàn)”的循環(huán)現(xiàn)象,使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起,不僅加深了學生對循環(huán)現(xiàn)象的認識,更深刻地認識到數(shù)學源于生活,用于生活。
二、注重細節(jié),讓學生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
老師通過例題3.2÷6的引入,讓學生自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商中的循環(huán)現(xiàn)象,接著通過兩道算式14÷3、2.7÷11,讓學生分組練習,引導學生歸納總結出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些討論題、判斷題,使學生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”“依次不斷重復”幾個詞的'重要,使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。另外,他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設計的練習,使學生能更扎實地掌握知識。
三、給予學生充分自主學習的空間和時間。
老師在新課的探究環(huán)節(jié)讓學生男女分組計算14÷3、2.7÷11,通過計算,觀察、猜想、驗證活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié),教師給予學生充分的時間和空間,重視了學生的自探索。讓學生自己去總結概括循環(huán)小數(shù)的概念,充分尊重了學生的主體地位,同時在學生遇到障礙時,適時引導,發(fā)揮教師的引導作用。
四、整節(jié)課老師語言簡練,引導在關鍵處,現(xiàn)代化教學手段先進。
特別是電子書包、微視頻的應用更是體現(xiàn)出先進的教學理念和教學手段,都讓我們望塵莫及。同時也反映出學生的綜合素質較高,課堂學習常規(guī)有序,平板電腦操作熟練,課堂上都在積極安靜地思考等。
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