《平面表示方法》評(píng)課稿
朱老師今天所上的是“平面的表示方法”一課，內(nèi)容并不復(fù)雜，但它奠定了立體幾何的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生初步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的一個(gè)載體，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要一課。所以一些看似簡(jiǎn)單直觀的圖形卻能建立起立體幾何的完備體系，其中的演繹推理過(guò)程是需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位的從學(xué)生方面來(lái)講，也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從平幾到立幾的第一次考驗(yàn)。在教材的把握上做到了突出重點(diǎn)，前后融會(huì)貫通，對(duì)教材中的定義概念挖掘的比較深刻，在教法和學(xué)法上都做了大膽的嘗試，下面就針對(duì)這堂課具體的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、通過(guò)學(xué)生自己大量的舉例，需找周邊的物體，從中感覺(jué)平面，進(jìn)而類(lèi)比直線的無(wú)限延伸，加深對(duì)平面概念的理解。
二、在教學(xué)方法上采用的是問(wèn)題式教學(xué)法，既利用問(wèn)題作為整堂課的主線，整個(gè)課堂是在思考、討論、研究和回答問(wèn)題中度過(guò)的。本堂課在問(wèn)題的設(shè)置上難度適中，邏輯思維結(jié)構(gòu)緊密，語(yǔ)言精練，逐層遞進(jìn)，用問(wèn)題將整堂課串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在不斷的回答問(wèn)題的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容連接起來(lái)并形成體系。而且每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都能夠讓學(xué)生在討論交流后都能夠回答出來(lái)，不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。使整堂課融會(huì)貫通，順理成章。
三、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用討論探究的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師一直在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題的過(guò)程中找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，如何通過(guò)集體的合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中教師的問(wèn)題設(shè)置在幫助學(xué)生解決問(wèn)題中起到了非常重要的作用。
四、在教師的個(gè)人能力上體現(xiàn)出了教師較強(qiáng)的.個(gè)人素質(zhì)，簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，和藹的表情，清晰的思路。
五、這節(jié)課在對(duì)“以學(xué)定教”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上也有了一個(gè)本質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于我們教師，只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
六、在教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：
1、教師的授課語(yǔ)速應(yīng)放慢一些，多給學(xué)生留出一些思考時(shí)間。
2、在平面的畫(huà)法上應(yīng)在深挖一下，尤其是如何演示點(diǎn)、線、面關(guān)系，畫(huà)它們的關(guān)系。
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