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人教版《和時(shí)間賽跑》評課稿
這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點(diǎn)。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。
但對于三年級的孩子來說，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。
今天，聽了黃文菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)升華情感，方法可取。
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小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。
以上課伊始，黃文菊老師就引導(dǎo)學(xué)生從“去世”、“憂傷”、“安慰”，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
接著提問：爸爸等于給我說了一個(gè)迷，這個(gè)謎是什么？我是怎樣理解爸爸給我說的這個(gè)謎的？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣？……在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，黃老師抓住整堂課的重難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。
�。ǘ├首x中品味情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的閱讀教學(xué)。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。
因此我們要多給孩子自由朗讀的機(jī)會(huì)，讀出自己的感受，讀出自己的體會(huì)。黃老師在朗讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，珍視不同學(xué)生提出的不同的朗讀看法，讓他們在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。
如，出示“有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了�！�
這一句后，黃老師請大家自己讀讀，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽坑袑W(xué)生說“憂傷”，黃老師就請學(xué)生帶著憂傷的心情讀；
有學(xué)生說“可怕”，陳老師就請學(xué)生讀出可怕的心情……黃老師就這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來。
（三）重視文中的語言訓(xùn)練。
在《和時(shí)間賽跑》這篇文章的教學(xué)中，黃老師落實(shí)積累語言文字。
如“找出文中的難讀句，多讀幾遍，指名讀”、“隨文識(shí)字，理解“受益無窮”詞義”、“引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然····但是····”說一句話。
“讀寫‘飛鳥’和‘日落’等現(xiàn)象的句子，說寫感受”、“積累惜時(shí)格言，拓展課外閱讀”等。
還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)寫話：還從哪兒看出時(shí)間的一去不復(fù)返，仿照這兩句來寫寫。
豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)語文的主動(dòng)性、趣味性。引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。
課無好壞之標(biāo)尺，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語文積累的，都是好課。
我個(gè)人認(rèn)為黃老師在這堂中，還是做得比較不錯(cuò)的。
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