課賽評課稿3篇

課賽評課稿1

尊敬的周校長及各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！我是XXX。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學(xué)習(xí)的機會，但我想說的是我在這里只是談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的感受，不算點評。昨天非常榮幸的聆聽了六節(jié)精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)美動聽的聲音，豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗。他們的課整體設(shè)計都很好。無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現(xiàn)了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現(xiàn)在以下幾個亮點：

　　（一）從教學(xué)設(shè)計來看

　　教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點又是教學(xué)的歸宿，它是課程標(biāo)準在每節(jié)課的具體體現(xiàn)。從5節(jié)課來看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等多個方面來制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，使得目標(biāo)明確具體、切實可行，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求。

　　（二）從教學(xué)過程來看

　　1、5節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)緊湊分明，課堂容量適當(dāng)，時間布局合理，課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)方面把握較好，每一節(jié)課都基本包含了一定的新課導(dǎo)入、知識傳授、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。

　　2、多種方法的靈活運用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，反饋和評價及時恰當(dāng)。比如：2號選手所執(zhí)教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過“猜想假設(shè)——實驗探究——驗證結(jié)論”過程，發(fā)現(xiàn)完整的科學(xué)探究方法�？偨Y(jié)出三角形的面積公式后，教師又不失時機提出問題，用兩個完全一樣的三角形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形，想一想用一個三角形能否轉(zhuǎn)化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個完全三角形，再轉(zhuǎn)化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一個三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、教師基本功扎實，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語言準確流暢清晰，課堂上沉著自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強的親和力，具有鼓勵性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語言，與學(xué)生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對學(xué)生的評價，激勵性的語言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如4號選手每提問一位學(xué)生，均能用不同的鼓勵性語言及時準確的表揚學(xué)生。

　�。ㄈ�）從教學(xué)效果來看

　　1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導(dǎo)入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活。“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”，是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個重大命題。在實際應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)，這幾位選手都設(shè)計了了生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。

　　2、這幾節(jié)課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動手實踐，操作，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

　　3、課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　4、教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計上。這五位選憑借對課標(biāo)教材的深刻理解，針對教材內(nèi)容和要求，有目的地設(shè)計了形式多樣、生動有趣、聯(lián)系實際的訓(xùn)練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執(zhí)教的《速度、時間和路程》課后播放中國高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號選手執(zhí)教的《四邊形的認識》練習(xí)多樣化，層次分明；、5號選手執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》設(shè)計的練習(xí)“我是小小設(shè)計師”體現(xiàn)解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實踐能力得到發(fā)展。

　　（四）技術(shù)規(guī)范

　　1、運用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現(xiàn)出來，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。體現(xiàn)有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書設(shè)計規(guī)范合理又美觀。比如：4號選手執(zhí)教的《認識時間》對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)��?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進式的引導(dǎo)學(xué)生，達到了預(yù)期效果。說明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。

　　2、課堂的和諧還體現(xiàn)在對學(xué)生的評價上，課堂上沒有“假”。 “大”、“空”的評價語言，出現(xiàn)的是有針對性、富有個性化、能促進學(xué)生發(fā)展的評價語，如“剛才同學(xué)們的'發(fā)言都不錯，但這個同學(xué)的發(fā)言更加完整、準確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡潔”，“你很會思考”等。諸如這些簡明而中肯的語言，學(xué)生既感到親切，又一個和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控。4號選手做得比較好。

　　（二）商榷問題。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)！縱觀這五節(jié)課也有值得商榷的問題：也是我們大家的共性問題：

　　（二）建議。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)！下面我提出幾點建議：

　　1、要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間思考。

　　2、“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內(nèi)容。在展示學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自行匯報成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應(yīng)急于奉送結(jié)論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動。

　　3、多關(guān)注課堂細節(jié)關(guān)注，比如在板書及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進一步提高，加強教師的評價激勵性語言，及時準確給予學(xué)生評價，增加他們學(xué)習(xí)的信心。改進的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準確對接、演示的規(guī)范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語言的語速。教師的語言要更具感染力，在語言方面應(yīng)該有激勵性，可以更好地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。

　　4、注意數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性，細節(jié)的處理，認真傾聽學(xué)生的表述，不能因為老師的疏忽，給學(xué)生留下模糊甚至是錯誤的印象。當(dāng)學(xué)生對知識理解不到位或匯報反饋時出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)給予說明，不要讓學(xué)生帶著疑問走出課堂。

　　總之，這五節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評、指正！

課賽評課稿2

　　孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對話和聲細語，每給學(xué)生一個問題，都留給學(xué)生足夠的時間去思考，讓學(xué)生的思維動起來。對學(xué)生提出的問題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動起來，讓學(xué)生的手動起來，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。

　　孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計看是合理的，每個環(huán)節(jié)都能得到很好的落實，從引入看，通過學(xué)生計算，很自然地過渡到該課的內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學(xué)生進行了嘗試，體現(xiàn)了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露問題，然后有針對性地進行點評，從而提高學(xué)生的認識水平，通過引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過學(xué)生的反饋情況來看，效果是很好的。

　　要說本節(jié)的問題的話，我覺得在兩個方面需要跟孫老師商榷的，一是板書，一是問題設(shè)計。板書設(shè)計可以再用心處理，把一節(jié)課的要點和難點能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時用。對問題的預(yù)設(shè)要進一步研究，要使提出的問題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過于簡單，有些問題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)及時幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。

　　對于學(xué)生的一些解決方法要及時總結(jié)，更要找出常用方法，用于指導(dǎo)此類問題的解決。

課賽評課稿3

　　尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：

　　大家上午好！

　　雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

　　縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

　　一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準。

　　三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準確、科學(xué)、實用。

　　二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

　　教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

　　雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

　　朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

　　如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。

　　四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

　　教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)�！�

　　1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

　　彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

　　3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。

　　4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

　　5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

　　6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。

　　教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：

　　1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

　　2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

　　3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

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