閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿1
鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后,我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”,在語文研修活動(dòng)中開了一堂新興的中年級(jí)段課外閱讀指導(dǎo)課,引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課;敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前,不經(jīng)修飾雕琢,“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧,我從未真正接觸過中高年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo),對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀,但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流,僅此而已,已無良策。聽了鄭老師的課,以及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,又激起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng),告別紐約四大部分,思路清晰,環(huán)節(jié)連貫,看似簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中,將朗讀、想象、感悟等語文實(shí)踐融合在一起,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中,鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),如外國(guó)的地名和人名讀起來特別拗口,難記,于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記,效果顯著。
評(píng)課后,我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確,興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受,興之所至,則不由自主地被書中人物、故事所吸引,廢寢忘食是常事。如若此,何用教師苦口婆心地勸讀、教育?所以,我們的語文組長(zhǎng)章秀平老師亦強(qiáng)調(diào):“首先,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不要苛求學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴、懂得感恩等!
教學(xué)有法,但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中,我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo),根據(jù)書籍內(nèi)容的特色,努力尋找興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書的世界。
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿2
楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課,老師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo),每一頁都從內(nèi)容上作了詳細(xì)地介紹,娓娓道來,學(xué)生對(duì)整部書先有了全方位的了解。接著,楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段,指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法,這在學(xué)生自薦語段階段可見一斑。最后,楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀,而是針對(duì)書的篇目劃分時(shí)間有步驟有計(jì)劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細(xì)致又有趣,學(xué)生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上,楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實(shí)世界是有差異的,所以,每次指導(dǎo)到昆蟲的.特殊的生活習(xí)性時(shí),老師總是留下懸念,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章,自己去了解。整堂課,楊老師注重主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,傾聽學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng),及時(shí)作出評(píng)價(jià),并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生深入閱讀,翱游于書海中,是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。
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