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做一個(gè)鐘擺評(píng)課稿
做一個(gè)鐘擺評(píng)課稿1
聽了劉老師的《食物的營養(yǎng)》和《做一個(gè)鐘擺》兩課，就兩課談一些自己的想法。首先，這兩節(jié)課讓我看到了劉老師這幾年的課堂積累，是兩堂比較成功的常態(tài)課，只要稍加修飾就能成為優(yōu)秀的公開課。自己獨(dú)立的思考設(shè)計(jì)，課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)運(yùn)行流暢自然，重難點(diǎn)突破清楚到位，可以看出劉老師對(duì)教材的把握、理解有一定的底蘊(yùn)和想法，具備了優(yōu)秀科學(xué)教師的底氣。
當(dāng)然也有一些細(xì)節(jié)一起共勉。
1、課堂提問要有效。課堂提問不能太大，學(xué)生隨便說一點(diǎn)都可以，沒有一定思維，提問也就沒有價(jià)值。課堂提問不能太難，學(xué)生一點(diǎn)也沒有思維的準(zhǔn)備，無從下手，課堂冷場，破壞課堂氣氛。課堂提問要加強(qiáng)針對(duì)性，基于學(xué)生原有基礎(chǔ)和前概念，能讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。
2、課堂時(shí)間分配要合理�？茖W(xué)課的'主體是實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)在的科學(xué)課追求的更是長時(shí)探究，因此課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮如何精簡其他環(huán)節(jié)，保障實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。
3、要重視數(shù)據(jù)的積累和分析。科學(xué)課很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要數(shù)據(jù)的積累和呈現(xiàn)，通過觀察和分析眾多數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律得出科學(xué)數(shù)據(jù)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的重要手段。
4、要重視板書的書寫和條理。板書是知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)重點(diǎn)的展現(xiàn)，也是學(xué)生記憶知識(shí)節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵。
做一個(gè)鐘擺評(píng)課稿2
《做一個(gè)鐘擺》這節(jié)課是在研究了鐘擺的擺動(dòng)快慢與擺幅無關(guān)，與擺錘重量無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究。課伊始，x老師就提問：“擺的快慢與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？”這個(gè)簡單的問題很好地檢測了學(xué)生對(duì)前一課內(nèi)容的掌握程度。
我個(gè)人覺得這堂課最大的閃光之處就是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師真正做到了引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用，成為學(xué)生的“參謀”和“導(dǎo)師”。x老師引導(dǎo)學(xué)生逐步通過分組實(shí)驗(yàn)來證明，同一個(gè)擺和不同的擺在擺動(dòng)的頻率上都跟哪些因素有關(guān)，所有的結(jié)論都是學(xué)生自主探究、自主獲得的，那種成功的喜悅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的影響力是教師的任何講授和教育都無法取代的。
這堂課的難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了合適的材料，那么一堂好課也就應(yīng)運(yùn)而生了。實(shí)驗(yàn)室中沒有拿來就能用的材料，x老師就自己做；試教完后，感覺實(shí)驗(yàn)材料可以完成教學(xué)任務(wù)，但效果不好，后來受到俞超老師的實(shí)驗(yàn)材料的啟發(fā)，再次改進(jìn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料如此精益求精，從另一個(gè)側(cè)面說明了x老師對(duì)教學(xué)的'嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
《做一個(gè)鐘擺》從課題就不難看出這堂課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多。實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生很喜歡，五年級(jí)學(xué)生本身就非常喜歡自己動(dòng)手做一做，而不是聽老師干巴巴地講或是看老師演示。x老師這堂課上有3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)一個(gè)小組演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生演示而不是老師演示，還學(xué)生主動(dòng)權(quán)。四位學(xué)生分別擔(dān)有不同的任務(wù)：操作員、計(jì)時(shí)員、記錄員、數(shù)數(shù)員，間接告訴學(xué)生下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃枰龅娜蝿?wù)是什么。接著通過一組同學(xué)演示，其他同學(xué)觀察，進(jìn)而討論得到“重物的位置在影響擺的快慢”的具體實(shí)驗(yàn)方案。而“做一個(gè)鐘擺”則是對(duì)學(xué)生前面內(nèi)容是否掌握的檢測。最后的課外延伸則是激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)及研究的興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅集中在課堂中，科學(xué)學(xué)習(xí)更為廣闊的天地是課外。
總之，這節(jié)課x老師不僅注重交給學(xué)生有形的知識(shí)，更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生無形的能力上。我們每個(gè)老師都清楚一個(gè)道理，就是交給學(xué)生查字典的方法，要比教給他每一個(gè)字產(chǎn)生的效能會(huì)更大。
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