優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。
教學(xué)過(guò)程：
一．質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請(qǐng)假條（板書）
�。�1）這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）
（2）平時(shí)，你會(huì)向誰(shuí)請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假？（生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校）
（3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。
2．再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。）
(1)一起讀
(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
�。�3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”（板書：的）
4.一起讀（課題）
5．預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)假？
�。�2）這“請(qǐng)假條”究竟是什么？（為什么請(qǐng)假條要打引號(hào)）
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？
�。�4）為什么要寫“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？
6. 那么通過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵樂(lè)師們
（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂(lè)之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂(lè)王國(guó)。（出示第一節(jié)，齊讀）
（2）“請(qǐng)假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請(qǐng)假條”上為什么要加
雙引號(hào)了嗎？（因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。（補(bǔ)全板書）
預(yù)設(shè)：樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》
作為請(qǐng)假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的 請(qǐng)求。
二．學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假呢？自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
�。�1）有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
�。�2）他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
�。�3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，
試著說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè)師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：兩天后，??先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
�。◣煟┑谝患恰� （師）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說(shuō)服公爵在圣誕
節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面??”連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)“分號(hào)”來(lái)連接，起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四．學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1．師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂(lè)的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)
的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰(shuí)來(lái)拼？（注意平舌音）開(kāi)火車直接讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂(lè)）演出開(kāi)始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家?guī)胍粋�(gè)的仙境。樂(lè)師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點(diǎn)�。R讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，
（指名2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè)師們卻是有家難回
啊！
5．聽(tīng)！你來(lái)讀（出示：可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）樂(lè)師們仿佛在說(shuō)——男生讀讀這句話。舒緩的音樂(lè)、凄婉的樂(lè)聲——把這句話連起來(lái)讀一讀。（女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，（生）每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)??
正如我們所見(jiàn)，樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章，第一位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)—— 第二位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，又——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
第三位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，也——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂(lè)曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人（越來(lái)越少，）光線（越來(lái)越暗），樂(lè)曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來(lái)越（強(qiáng)烈�。。┳詈�，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
�。�1）“每位”告訴我們每個(gè)樂(lè)師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節(jié)，找找答案。
�。�2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五．學(xué)習(xí)第6節(jié)
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。（個(gè)別讀）
3．句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的'
最后一筆是點(diǎn)。
4．師：通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開(kāi)。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂(lè)請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢？我們下節(jié)課就來(lái)試著寫一寫。
6. 當(dāng)時(shí)，公爵聽(tīng)到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧！”
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結(jié)
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂(lè)之父”，今年的維也納新年音樂(lè)會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一起讀讀第5小節(jié)。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè)大師致敬。）
2．朗讀第5節(jié)。
板書：
34.（請(qǐng)假優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂(lè)師們 公爵
優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。積累詞語(yǔ)13個(gè)，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
分層目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。（后）
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 播放音樂(lè)《告別交響曲》。
隨機(jī)出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰(shuí)，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請(qǐng)假條”上為何加上雙引號(hào)？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)：聘
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)。
1、 帶著問(wèn)題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。
2） 你知道這張請(qǐng)假條指的是什么？板書：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1） 師再播放樂(lè)曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2） 體會(huì)其中形容詞的意思。
3） 指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問(wèn)題。
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）
2、 聽(tīng)寫句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂(lè)家的小故事？說(shuō)一個(gè)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題并學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文、討論問(wèn)題。
3、了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請(qǐng)假條讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過(guò)請(qǐng)假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空。
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請(qǐng)假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問(wèn)題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果。
（1）小火車讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導(dǎo)書寫：奏、
�。�3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂(lè)曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè)體驗(yàn)，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假�！�
（1）讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2）聯(lián)系上下文，練習(xí)說(shuō)話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋ǎ?/p>
因?yàn)?),海頓十分(),所以他決定()。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對(duì)詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì)演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè)曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
（1）出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽(tīng)音樂(lè)感悟：樂(lè)曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè)欣賞來(lái)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè)曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話練習(xí)積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè)是如此的，又如此的，樂(lè)師們仿佛在說(shuō)：“�！�
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè)師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦。
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著樂(lè)曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂(lè)語(yǔ)言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。