三歲定八十性格特點決定于生命頭五年

　　人的性格是在什么年齡階段形成的？為什么有的人性格“很好”，但有的人卻性格“很壞”？這種好與壞的性格又是怎樣形成的？這些關(guān)于人自身的問題一直是人類不斷地在探討的問題，也是心理學(xué)家門孜孜以求尋找答案的課題，性格特點起源于生命頭五年。

　　心理學(xué)家大師弗洛伊德是最早開始以系統(tǒng)理論述人的性格形成與發(fā)展問題的人。他在長期治療具有病態(tài)人格的成年人的基礎(chǔ)上，追蹤這種扭曲的性格發(fā)展過程，最終發(fā)現(xiàn)，人的 病態(tài)性格都可以在童年時期的心理創(chuàng)傷中找到根源。由此，他創(chuàng)立了精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論，第一次系統(tǒng)地提出：人的童年期的生活事件在成年后的人格發(fā)展中起著十分重要的作用，成年期人的性格特征早期的經(jīng)驗在人格發(fā)展中起著決定性的作用。

　　弗洛伊德認為，人得性格形成，從一出生就開始了，因為每一個剛出生的嬰兒，都具有滿足自我身體成長發(fā)育的要求，但同時，客觀外界卻存在著提供滿足與限制滿足嬰兒需要的二種現(xiàn)實可能性，這就讓嬰兒面臨著滿足需要從而健康成長或者面臨不滿足需要從而產(chǎn)生心理沖突的二種可能的命運。二種不同的命運會帶給嬰兒不同的童年經(jīng)驗，也就會為今后兒童性格的形成打下烙印。

　　弗洛伊德把兒童童年期心理發(fā)展分成了五個階段，他認為每一個階段兒童有不同的成長需要，也面臨著不同的心理沖突，這種種沖突既來源于需要得不到滿足的缺失，也出現(xiàn)于需要的過度滿足，即父母或養(yǎng)育者的過度溺愛。當(dāng)沖突不能得到解決時，兒童會產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，出現(xiàn)不同的性格特征。而且兒童的心理成長也將受到相應(yīng)的影響，即使在成年以后，也還會出現(xiàn)這一年齡階段的心理沖突所帶來的問題，他將這一現(xiàn)象稱為：這個人的心理年齡“停留”(固結(jié))在了那一年齡階段，就類似于我們俗話常說的某個成人思考與處理問題很不成熟，像個孩子。

　　弗洛伊德劃分兒童心理發(fā)展的五個階段為：

　　口欲期(0-1.5歲)

　　弗洛伊德認為這一時期人主要的需求是獲取口唇的滿足感，即嬰兒通過吸吮母乳而獲得口唇的愉快感。對于這一時期的口唇需要可以從嬰兒的生理與精神需要兩個方面來理解：剛出生的嬰兒面臨的最迫切的生理需要是解決吃奶問題；而同時，沒有任何行動能力的嬰兒也必須獲得一個強有力的保護者，因此，他的精神需要是與一個養(yǎng)育者建立起永久的親密關(guān)系，那個人必須時刻不離地提供照顧與保護。只有滿足了生理與精神的兩方面需要，才能給嬰兒提供一種全面的生存安全感。弗洛伊德正是將嬰兒這兩方面的需要以口唇的愉快感，即口欲需求來代表。他認為當(dāng)環(huán)境滿足了人的口欲需要，嬰兒就會順利地建立起正常的母嬰或親子關(guān)系，獲得安全感，在今后的成長過程中對社會產(chǎn)生信任感，從而發(fā)展出自信的性格。

　　如果人的口欲需求受搓或過度滿足，則會出現(xiàn)這一發(fā)展階段的固結(jié)現(xiàn)象，即人的心理年齡將不會從這一年齡階段得以成長，反而仍停留在這一階段�？谟�需求受挫，表現(xiàn)為沖滿不安全感，影響今后的人格成長，人將會出現(xiàn)自卑，自戀的性格缺陷，家長之友《性格特點起源于生命頭五年》。如果口欲需求過度滿足，會出現(xiàn)“口腔性格”，即表現(xiàn)為過度依賴、嫉妒等性格特征。

　　許多兒童以至成年人的行為，都正實了弗洛伊德的這一理論。部分孩子在出現(xiàn)不安全感時就會產(chǎn)生咬手指的現(xiàn)象，即可解釋為他們由于環(huán)境改變而出現(xiàn)了不安全感，從而利用滿足口欲的需求來達到自我安慰的目的。從這一理論去理解孩子們出現(xiàn)的啃手指現(xiàn)象，可以得知這種行為是孩子心理焦慮的表現(xiàn)，正確的解決方法就是不可用強制、壓抑孩子行為的方式，而是要盡量疏導(dǎo)、緩解孩子的不安全感，讓孩子提高適應(yīng)社會生活的能力，就可減少以至消除咬手指這種滿足口欲需求的行為。

　　肛預(yù)期(1.5-3歲)

　　肛預(yù)期是指這一階段的幼兒通過訓(xùn)練，能正常排便而滿足舒適的欲望。二歲左右的兒童與父母間的關(guān)系開始產(chǎn)生巨大的變化，他們的自主意識大為增強，出現(xiàn)“第一次逆反期”。由于這一時期幼兒主要的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的內(nèi)容是要以社會許可的方式排便，因此，父母訓(xùn)練兒童學(xué)習(xí)控制排便的過程，就成為這一時期兒童心理健康成長或產(chǎn)生沖突的主要發(fā)展課題。如果父母給予兒童正確的訓(xùn)練，并使他們在訓(xùn)練過程中一直保持愉快的心理體驗，這一階段幼兒的心理成長需求就會得到滿足，他們會繼續(xù)建立與父母的親密關(guān)系，表現(xiàn)出良好的自我控制能力，并能夠在今后發(fā)展與同伴和他人的社會關(guān)系。但如果父母過于放任不給予正確的訓(xùn)練，或施以過于強硬的壓抑，都會使兒童發(fā)展欲望受挫，則會固結(jié)為“肛門性格”：或表現(xiàn)為某種迂腐、偏執(zhí)的性格特征，如：

　　A.特別遵守秩序，愛清潔，過分認真；

　　B.吝嗇，節(jié)儉，愛錢；

　　C.固執(zhí)，不靈活。

　　或表現(xiàn)出強烈的控制欲與攻擊性(施虐)、報復(fù)性。

　　某些與父母關(guān)系不親密的兒童往往表現(xiàn)出對同伴或他人的攻擊性，可認為是這一階段兒童的需要沒得到滿足所致。糾正的方法就是指導(dǎo)父母重新建立與孩子間正常的的親子關(guān)系，或不再過度溺愛；或不再過分壓抑孩子，而是以父母應(yīng)有的指導(dǎo)與要求，去關(guān)心與幫助孩子。

　　性蕾(俄底普斯情節(jié))期(3-6歲)

　　3-6歲指這一時期兒童的興趣會轉(zhuǎn)向異性器官，愛戀異性父母，并由此使兒童學(xué)會與家庭其他成員之間都建立起親密的關(guān)系，從而具有對社會生活更廣泛的適應(yīng)性。三歲后的兒童開始了他們的社會性的發(fā)展，也就是從這一階段開始，兒童從自以為是母親與家庭的“共生物”，開始真正向一個“社會的人”轉(zhuǎn)變。他們開始向家庭以外去尋找情感的寄托、生活的內(nèi)容，于是，他們也開始了對“人”的認識更加深入全面了 。對“人”深入認識的表現(xiàn)是孩子發(fā)現(xiàn)兩性父母的愛戀，即戀母情節(jié)的出現(xiàn)，這時期兒童的發(fā)展需要表現(xiàn)為：男孩需要向父親仿同；女孩需要向母親仿同。如果家庭不能給予兒童相應(yīng)的發(fā)展需求的滿足，一是會令“俄底普斯情節(jié)”壓抑在人的潛意識，從而變成成年后神經(jīng)癥及其他心理障礙的根源；另一是兒童會缺乏人際關(guān)系的正常學(xué)習(xí)，成年后表現(xiàn)為處理人際關(guān)系的無能感。

　　潛伏期(6-10歲)

　　一個相對平靜的階段(冬眠)，兒童的興趣投向外界，與同伴的社會關(guān)系發(fā)展迅速，并奠定一生的人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　青春期(10-20歲)

　　兒童進入軀體成熟，并且完成在家庭以外的親密客體關(guān)系的建立過程，并使自己的觀念與社會文化價值同化及適應(yīng)，達到人格形成。

　　弗洛伊德的人格理論對于當(dāng)今的兒童心理分析仍具有十分重要的知道意義。目前世界通行的兒童心理治療及兒童人格測量法，仍是以“弗氏”的上述理論作為理論依據(jù)。而弗氏所闡述的兒童每一發(fā)展階段必須得到滿足的心理需求，也都是以正常的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，需要父母給予正確的撫養(yǎng)與教育才能夠達到的。如果在兒童發(fā)展的每一階段，都沒有得到所需要的家庭的撫愛，那就會出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，表現(xiàn)為當(dāng)時的或成年后的心理缺陷。

　　同時根據(jù)弗氏理論也可以得知，兒童從一出生，即開始了性格的塑造過程，并且對成人后的性格及心理都會產(chǎn)生舉足輕重的影響作用。這也就為我們今天的嬰幼兒早期教育工作者及父母親都敲響了警鐘，必須注意從0歲開始的兒童性格塑造問題，教育工作者要幫助父母，在兒童發(fā)展的每一階段，都建立起正常的親子關(guān)系，滿足孩子身心發(fā)展的各項需要。每一位明眼的父母都會明白；良好的性格及心理素質(zhì)的發(fā)展，將比單純的認幾千個字、背多少英語單詞等流行的“早期教育發(fā)展指標(biāo)”重要的多！

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