初三對學校工作的建議

　　建議可以充分調(diào)動各方面的積極因素，集中廣大群眾的智慧，更好地推進工作的順利開展。下面整理了初三對學校工作的建議，希望對您有幫助!

　　初三對學校工作的建議

　　距離中考只有很短的時間了，初三學生的復(fù)習已進入了白熱化階段，周旋于七個科目的緊張復(fù)習中。

　　一.相對于往年，今年中考將會體現(xiàn)了以下特點：

　　(一)命題新理念：

　　1.培養(yǎng)學生的科學方法，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　2.利于學生全面發(fā)展.(知識/技能、方法/過程、態(tài)度/情感/價值觀)。

　　3.培養(yǎng)學生的反思能力、批判能力、決策能力及社會責任感。

　　(二)試題新特點：

　　1.內(nèi)容新、情境新、問題的切入角度新、答題方式、方法新，使學生可通過多種途徑和方式解決問題。

　　2.教師評價答案的方式不受定式思維的局限。

　　3.試題內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)。

　　二.面對今年中考的種種變化，我們覺得目前的復(fù)習還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主�？隙〞�加大對學生能力考查的力度，適度增加開放型、信息遷移型、科學探究型試題，所以加強對初三學生的復(fù)習指導就顯尤為重要。

　　(一)文科指導。

　　文科考查主要強調(diào)知識間的聯(lián)系、綜合與運用，注重能力和素質(zhì)的考查，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實踐能力的考查。

　　首先在總復(fù)習階段，建議文科教師自身做好以下三個方面的工作：

　　1.腦中有綱——準確把握命題思路和指導思想：

　　我們要認真解讀《課程標準》、《考試說明》，深刻領(lǐng)會其含義，把握中考動態(tài)和信息，調(diào)整復(fù)習策略。知道命題要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，滲透基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，注重對學生運用所學基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題能力的考查，注重學生創(chuàng)造性地發(fā)揮。同時要掌握中考評價中的導向作用，要從樣題、樣卷中捕捉試題的特點和有效信息，促進學生的發(fā)展，促進教師教師進步，促進學校的提高。

　　2.胸中有本——科學設(shè)計基礎(chǔ)復(fù)習和專題訓練

　　知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量指標所做的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，即“三維目標”，它集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　3、眼中有題——積極強化應(yīng)試能力及心理輔導

　　今年的《考試說明》明確指出：試題的難易比例為“難題約10%，中等難度題約20%，容易題約70%”。所以，教師要針對試卷中常出現(xiàn)的選擇題(含組合)、簡答題(含漫畫題、圖表題等)、辨析題、分析說明題(含案例分析題)、理解說明題、材料解析題、問答題和綜合論述題，結(jié)合題型特征有的放矢地開展強化訓練，提高學生綜合的解題能力。建議教師在復(fù)習中精選精練試題，針對每個題型編制出重點知識、難點知識、易混知識、綜合知識等訓練題組，狠抓審題程序和答題技巧。同時，還要激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究學習、不怕困難、樹立信心，進而達到知識與能力的最終認同、體會和內(nèi)化的積極回應(yīng)，用良好的心態(tài)投入復(fù)習和考試，以保證中考任務(wù)的順利完成。

　　在文科復(fù)習中建議引導學生關(guān)注以下幾點：

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，改變學法

　　建議學生們在課堂學習中，不必再只是抄書、死記硬背，而要積極參與師生交流、與其他同學合作學習和探究性學習。其次，要特別突出一個“早”字，不能像往年一樣等到臨考一個月再突擊背記，因為能力的形成非一日之功。

　　2.全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)，重在理解教材

　　把教材中的重要概念、關(guān)鍵字詞、內(nèi)容邏輯真正弄懂吃透，把握好知識點之間的縱向和橫向聯(lián)系，才不至于面對撲朔迷離的選項感到茫然而亂猜一氣。

　　3.注重知識的整合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

　　要強調(diào)知識間的聯(lián)系、綜合與運用，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，建議同學們適當進行一些小專題訓練，對所學知識適當?shù)闹亟M與整合，再從比較大的范圍訓練綜合運用知識的能力。

　　4.打破思維定勢，培養(yǎng)遷移能力

　　政治學科要注意開放性試題有兩個顯著特點：(一)提供新情景，(二)變換視角。即從新的角度看問題，建議學生們多作發(fā)散性思維的訓練題，打破思維定勢，在新的情景下，能夠知識遷移，以免臨場發(fā)蒙。

　　5.關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活

　　要考查強調(diào)理論聯(lián)系實際，結(jié)合學生的生活和社會實際，引導學生關(guān)心社會、關(guān)注未來。開放性試題的命題原則之一，就是以當前國內(nèi)外重大問題為突破口，考查學生用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。對此，建議學生們多多留心身邊事，可以圍繞時政熱點問題，開展同學、家庭論壇，以增長見識，培養(yǎng)思辨能力。

　　6.加強表達能力的訓練

　　要注意養(yǎng)成好的答題習慣：書寫規(guī)范，用詞準確，語句流暢，條理清楚，簡明扼要，卷面整潔。

　　(二)理科。

　　今年理科試題的突出的特點是：

　　1、依據(jù)《教學大綱》和《課程標準》，注重基本知識和技能;

　　2、注重聯(lián)系學生的生活和社會實際，考查學生應(yīng)用所學知識分析、解決實際問題的能力;

　　3、切實加強與實驗有關(guān)內(nèi)容的考查，加大對學生實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ?

　　4、在考查學生基本知識和技能的同時，注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識;

　　5、適當設(shè)置開放性試題、綜合性試題、課外材料題、切實體現(xiàn)創(chuàng)新意識、時代性及適當綜合性。

　　1.關(guān)于物理復(fù)習的策略是：

　　(1)源于過去，高于平時：這是中考物理復(fù)習的教學要求。源于平時的知識積累，高在知識掌握的量變到質(zhì)變飛躍。復(fù)習的目的是使學生鞏固和掌握所學的知識技能，并進一步使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。復(fù)習中對知識基礎(chǔ)的鞏固與綜合提高，兩者不可忽視。忽視前者，復(fù)習是空中樓閣，忽視后者，復(fù)習是淺顯的重復(fù)。

　　(2)全面復(fù)習形成網(wǎng)絡(luò)化：專題復(fù)習突破難點，緊扣教材內(nèi)容，努力掌握方法和思路，以較高的觀點把各章之間的內(nèi)在聯(lián)系，即縱的和橫的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化，使之對知識能融會貫通，運用自如。

　　(3)加強綜合，學以致用：物理是一門貼近生活、貼近社會的科學，所以應(yīng)該喚起學生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)保的意識，提高學生運用物理知識來解決生活中的問題的能力。注意近年的物理試題已顯示了物理與社會、物理與數(shù)學、化學、生物及人文科學的滲透，相互促進的學科發(fā)展總趨勢。為此，在平時就要求學生多注意用物理觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，要構(gòu)成跨學科的網(wǎng)絡(luò)，大膽地聯(lián)想、主動探索發(fā)現(xiàn)。

　　(4)發(fā)散思維，探索創(chuàng)新：選拔性考試在體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，還要充分考慮個性特長差異，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能和特長，積極發(fā)表自己的觀點，于是一些既不超越教學大綱要求，又不拘泥于教學大綱內(nèi)容的創(chuàng)新試題應(yīng)給予關(guān)注。

　　(5)物理學習中要使學生會做習題：在物理復(fù)習中做習題也是很重要的一個學習環(huán)節(jié)。通過課內(nèi)學習后的系統(tǒng)復(fù)習，配合一定數(shù)量的解題練習，尤其是選取一些有代表性的中考、競賽試題，避免盲目、重復(fù)性訓練。對解題思維過程進行剖析，可以鞏固和加深對課文內(nèi)容的`理解，還可以培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使其內(nèi)化為自己的解題能力。

　　2.對于化學復(fù)習的建議是：

　　(1)注重基礎(chǔ)，自然鏈接：教師應(yīng)對考試范圍內(nèi)的知識重新進行整合、建構(gòu)，按《考試說明》中對考試范圍中的所有知識進行分類、梳理和建構(gòu)，使學生能在腦海中形成一個完整的知識體系，使課本由“厚”變“薄”，避免“支離破碎”。對“體系”中的各知識點要做到恰到好處的講解，并及時進行恰當?shù)�、適量的訓練，使學生學懂、會用。

　　(2)及時反饋，有的放矢：據(jù)往年對試卷分析統(tǒng)計，考生在答題時常會出現(xiàn)如下錯誤：化學式書寫錯誤、混淆概念、欠缺理論聯(lián)系實際的能力、閱讀理解能力較差，對某些新題中問題的指向不清楚、語言表述層次不清，思維缺乏邏輯性、實驗設(shè)計能力差，缺乏創(chuàng)造性思維能力等。因此，教師應(yīng)對學生存在的問題及時進行糾正，若將問題帶入考場，悔之晚矣。

　　(3)試題開放，培養(yǎng)能力：隨著《課程標準》的全面實施，試題的開放性會逐漸增強，因此，要適當選擇開放型習題進行練習，以培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和廣闊性。

　　3.關(guān)于數(shù)學的復(fù)習策略是

　　(1)中考數(shù)學中，基礎(chǔ)知識題占到70分左右，很多考題都是課本例題、練習題的變形和延伸，學生必須抓住課本來復(fù)習。教材中的典型例題、練習題、及技巧性強的題目，應(yīng)抽出來重點復(fù)習。

　　(2)在目前的復(fù)習中，學生還應(yīng)把教材中的概念、公式、定理吃透，能夠靈活、全面地運用。分析近年來的中考題，更多的內(nèi)容側(cè)重于考查學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，這就要求同學們在復(fù)習時應(yīng)關(guān)注住房、裝修、銀行利率、保險等社會問題，方便對問題的把握與理解。

　　(3)信息題也是比較常見的題型，這種題目對學生的要求較高，主要考查學生的觀察、分析、抽象概括的能力，要求學生從給出的圖像、表格中盡可能多地獲取信息。

　　(4)很多同學在數(shù)學的復(fù)習中，都大量做題，卻很少把做過的題目重新總結(jié)、歸納一遍;而且在做題中，很多同學審題時浮光掠影，很多條件都沒有抓住，直接影響到下一步的做題，所以收獲很少。數(shù)學復(fù)習中，不應(yīng)只為做題而做題，掌握方法才是目的，同時在做題時還應(yīng)減少盲目性。

　　三、畢業(yè)班教學與管理的幾個問題

　　(一)、關(guān)于隨教材而下發(fā)的市教研室認可的復(fù)習材料的使用。

　　首先大家要認識這些資料是由中考命題人精心設(shè)計、策劃、出版、發(fā)行的，其本身在中考中起的作用是不言而喻的，而且每年各學科中考輔導會、中考總結(jié)會上基本明確指出，它的分量很大，所以我們每位教師都要認真學習研究這幾本書。

　　第一也是最直接的：學生的語言描述、做題書寫格式要求必須用這幾本書來進行規(guī)范，嚴禁隨意性。

　　第二要能體會到它所滲透的思想，摸清它要達到的具體的知識目標、能力目標、創(chuàng)新意識、方向和要遵守的原則。

　　第三現(xiàn)在教師、學生手中的材料必須以市里下發(fā)的資料為版本，外地資料通過整理和篩選才能使用。

　　第四把近三年的中考題對照找出相同點、個性與差異，再對照今年的中考作業(yè)本，進行全面細致地對比分析，提高對學生輔導內(nèi)容的方向性，題目的針對性。

　　(二)、談一下關(guān)于各學科教材中“資料”功能問題

　　縱觀各學科的教材資料篇幅愈來愈大，質(zhì)量是愈來愈高，尤其以理科教材為突出，其可謂內(nèi)容豐富，形式活潑多樣，成了教材中必不可少的組成部分。建議教師注意以下欄目：1、活動與探究;2、課堂討論;3、演示實驗;4、家庭小實驗;5、調(diào)查與研究6、插圖;7、資料;8、選學;9、閱讀;10、表格等。有人這樣描述這十個欄目的理念：1、以學生發(fā)展為本的理念。必須面向全體學生，尊重學生的個體差異和尊嚴，使教材的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)及評價等符合學生的身心發(fā)展特點及要求，再者必須強調(diào)學生的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，培養(yǎng)他們的情趣，激發(fā)他們的學習動機，充分發(fā)揮他們的自由性、能動性、創(chuàng)造性，發(fā)展他們健康的個性。2、終身教育的理念：現(xiàn)在人們不學會終身學習，以一張文憑定終身的時代將不復(fù)存在。教材改革者們，不得不精心、恰當?shù)剡x擇最基礎(chǔ)的，對終身學習具有普遍意義的東西，強調(diào)貼近生活，聯(lián)系實際，學以致用，強調(diào)搜集、查閱、選擇和處理信息的能力及解決問題的能力，強調(diào)交流與合作。

　　這些理念不僅進入了課本，已經(jīng)進入了中考試卷、競賽試卷，體現(xiàn)了它的選拔功能。而且市教研員明確指出這些資料只是不直接考，我講這些只是提醒大家應(yīng)注重資料的功能，特別是滲透的含義和導向功能。

　　因此在復(fù)習過程中，深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學功能，靈活地實施創(chuàng)新性教學，也只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高尖子生的水平。

　　(三)、優(yōu)化課堂教學 增加學生有效學習時間

　　中考前的時間對所有的學校、教師、學生來說時間一樣長，這句話對嗎?不對!如果學校引導得法，管理有效，教研到位，認課教師授課針對性突出、目的性強、實效性強，不是在低水平上重復(fù)，做到傳授、反饋、校正及時，使每一個題都能成為學生學習、運用知識的能力的增長點，那么在這樣環(huán)境中的學生，中考前的時間對他來說就延長了。如果說如果時間是質(zhì)量的保證，學校領(lǐng)導、教師就是時間，這也就說明學生的分數(shù)就掌握在我們的領(lǐng)導和教師手中，因此必須優(yōu)化課堂教學。

　　1、教師要精心準備每一節(jié)課：要精選教學內(nèi)容，堅決杜絕無目的內(nèi)容出現(xiàn)在復(fù)習課的課堂上，用我們教師的艱辛換取學生的便利，用我們的苦苦探索，使學生不走彎路，知識一步到位。

　　2、環(huán)節(jié)要緊湊：提出問題，引導探索，歸納小結(jié)，測評反饋，鞏固提高要環(huán)環(huán)緊扣。要任務(wù)明確，層次清楚，不能看著辦，趕著算，課上不行課下補。

　　3、方法得當：體現(xiàn)教學有法，實現(xiàn)方法和手段的優(yōu)化。合理使用媒體，增大課堂密度。

　　4、多種測試方法并用，及時實現(xiàn)教與學的新平衡。

　　5、每堂課都能體現(xiàn)教師的教學――科研――創(chuàng)造性面貌。

　　另外復(fù)習課難上，這是大家的共識，最令教師頭痛的是講了多遍的題一考還錯，原因就是學生對教師所講的知識體驗不深，成就感不強，所學知識沒有形成能力。我們教師的責任就是沒有激發(fā)好學生求知的內(nèi)驅(qū)力。因此在復(fù)習教學過程中可以巧設(shè)一此矛盾的沖突可以彌補上述缺欠，提高學生求知的內(nèi)驅(qū)力。這里所指的矛盾沖突是學生已有的知識和經(jīng)驗與運用能力。這里點幾個小題。

　　1、在課堂的始點和終點設(shè)置矛盾沖突，這樣設(shè)置矛盾主要依據(jù)學生對課堂思維水平是隨時間而變化，課堂開始即前十分鐘設(shè)置矛盾沖突可以集中學生的注意力引發(fā)學生興趣，活躍學生的思維，使學生迅速進入角色。在課堂教學的結(jié)束即最后10—15分鐘設(shè)置矛盾沖突可以強化信息輸入減少因?qū)W生大腦疲勞的注意力分散、幫助學生克服思維懈怠保持思維活躍。

　　2、在已有知識經(jīng)驗深化點上設(shè)置矛盾沖突，包括直接提出矛盾，引導學生主動思考問題。利用實驗揭示矛盾。故意說錯話、出錯題引發(fā)矛盾，但這點要把握住，不要成為誤導。

　　3、用知識臨界點設(shè)置矛盾沖突

　　4、針對學生認識上的含糊點設(shè)置矛盾，使學生澄清認識理清思路

　　5、在學生思維的卡殼點設(shè)置矛盾，培養(yǎng)學生思維的流暢性和變通性

　　(四)、進一步加強學困生的指導，確保畢業(yè)一個也不能少

　　關(guān)于尖子生的培養(yǎng)和提高，各校各位教師都有自己的高招，可謂不惜代價，這也是難能可貴的。因為它也是教育的一個功能，為國家培養(yǎng)選拔了大批的高精尖人才，但是一談到學困生就不那么津津樂到了，情緒也低了、怪話也有了，殊不知在當今實施素質(zhì)教育實現(xiàn)新課程理念中他們占有更重要的地位。我們不能以考試成績高低、升學以否做為衡量一個學生是否成功的唯一的標志，要樹立人人都能成功個個都能成才的觀念。不要因為我們一個不感興趣斷送一批有個性發(fā)展的人才。因此，老師、領(lǐng)導們要善待那些學困生，遵循“了解、關(guān)愛、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”的教育原則和教學方法，在臨近中考的一段時間內(nèi)加快他們的轉(zhuǎn)化速度，使他們一樣高高興興的參加中考，體現(xiàn)他們的人生價值，邁向生存與發(fā)展的新臺階。

　　那么在實際工作中應(yīng)如何去做呢?

　　我提幾點建議，首先要樹立這樣一個觀念：教育要適應(yīng)每一個學生，而不讓學生適應(yīng)教育。

　　其次是1、增加興趣，鼓足信心：盡管復(fù)習再忙也要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們有閃光點，有成功的喜悅。2、漸補基礎(chǔ)，降低要求：只答簡單的問題，只完成簡單的作業(yè)。3、小組互助，合作學習：教師要用改變學生學習方式的手段，給他們以更多的機會向同學們學習，也促使更多的同學主動地幫助他們。

　　(五)、幫助學生調(diào)控考試心里偏差，提高應(yīng)試素質(zhì)

　　由于中考地目的性很強，既衡量教師地教又衡量學生的學，特別是帶了選優(yōu)淘劣的色彩，這必然給學生造成人為的試卷難度，形成一定的壓力，影響心里狀態(tài)的穩(wěn)定，重者會發(fā)生心里偏差，使考試成績不理想。因此，從現(xiàn)在開始從教師到領(lǐng)導每次考試后都要及時觀察學生心里狀態(tài)及時調(diào)控。建議從以下幾個方面調(diào)控：學生自身的主觀因素(包括考試動機，自身名譽中考分數(shù)與金錢的掛鉤，中考的一次性，應(yīng)試素質(zhì))。學生外界的客觀因素(中考環(huán)境不熟，老師不熟，教師的態(tài)度，家長、社會的壓力)。

　　希望每位同學在咱們老師的幫助下，根據(jù)自己的實力確定目標，樹立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。

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