教師對(duì)學(xué)校的建議
教師對(duì)學(xué)校的建議篇一：
(1)、多種形式下的單一教學(xué)模式
我校在進(jìn)行課改起始，無(wú)論從教師方面還是從學(xué)生方面，大家的情緒都非常高漲，教師從教學(xué)方法以及教學(xué)手段都進(jìn)行了很大的改進(jìn)。雖然老師能認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為在我們學(xué)校這只是一種形式。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，幾乎都在關(guān)注學(xué)生的情況，絕大多數(shù)老師還能從學(xué)生的年齡特征，并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，但這種情況較少。仍然是新教材，老教法。體罰與變相體罰的現(xiàn)象依然存在。公開(kāi)課只是新課改包裝下的犧牲品(這從教師私下談話中不難看出)。面對(duì)大班人多的情況，怎樣使反饋及時(shí)到位。怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生。這是新課改中教師面臨的又一難題。
(2)、嚴(yán)肅不足，活潑多余的學(xué)生
新課改最終的目的是要針對(duì)學(xué)生，隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。這無(wú)論是教師還是學(xué)生都是向往的。然而，在這中間也有相當(dāng)一部分學(xué)生在渾水摸魚，他們來(lái)只是混日子，甚至有出現(xiàn)搗蛋的現(xiàn)象。這也許就是新課改的產(chǎn)物。同時(shí)也不難看出，學(xué)生思維發(fā)展了，個(gè)性張揚(yáng)了，但學(xué)生與學(xué)生之間的差距也更大了。這又該怎么辦?
2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之我見(jiàn)
(1)、用微笑上每一堂課，用愛(ài)心感染學(xué)生
微笑能給學(xué)生一種親切感，帶給課堂和諧、融洽的氣氛。從學(xué)生的心理角度來(lái)說(shuō)，他們是出于自愿地、興趣地、主動(dòng)地接受你的知識(shí)。然而，微笑并不是說(shuō)放縱學(xué)生，任其所為，因?yàn)閷W(xué)生不怕你(如果能把學(xué)生對(duì)教師的怕變成敬，工作便更好做了)，反而可能壓不住陣腳。我認(rèn)為一名教師(尤其是班主任老師)應(yīng)能把握好嚴(yán)厲與放縱的尺度，做到能放能收，適可而止。學(xué)生與教師的交流不同于孩子與父母的交流，用愛(ài)心去親和他們，讓其覺(jué)得雖不是父母，但不失父母的愛(ài)心。 “愛(ài)”的本身是一種語(yǔ)言，愛(ài)是師生建立良好關(guān)系的'紐帶。
(2)、塑造自我，用形象來(lái)感染和陶冶學(xué)生
作為人師，其言行舉止，師表形象，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、心理影響、乃至做人的道理等方面，有著十分明顯和不容忽視的作用。正如我們經(jīng)常所說(shuō)的為人師表，教師就是學(xué)生的一面鏡子，無(wú)論從語(yǔ)言上還是從平時(shí)的一言一行中都不難看出，在許多時(shí)候?qū)W生模仿教師的現(xiàn)象還是比較普遍的，這一點(diǎn)我深有感觸。要使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科或從事的其他教育教學(xué)活動(dòng)感興趣，就必須先做到讓他們對(duì)你這個(gè)實(shí)施教育的人有好感，覺(jué)得可近、可親、可敬、可學(xué)。從這點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)該注重“修身”，加強(qiáng)自我塑造很重要。要心胸豁達(dá)、情感豐富，以春天般溫暖和父母般慈愛(ài)去潤(rùn)澤學(xué)生。只有這樣，教師才能以人格魅力陶冶學(xué)生，以表率形象引導(dǎo)學(xué)生，以奉獻(xiàn)精神感染和激勵(lì)學(xué)生。也只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中樹起可親、可學(xué)、高大的形象。
(3)、采取激勵(lì)的措施，樹立學(xué)生的自信心
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)由淺入深，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上找一些“平凡”的學(xué)生回答，只要他們能答上，就應(yīng)該送上及時(shí)的鼓勵(lì)，并表?yè)P(yáng)他們很優(yōu)秀，一學(xué)就會(huì)。對(duì)一些難度較高的問(wèn)題，找一些“突出”的“愛(ài)動(dòng)腦”的學(xué)生回答。只要能答上一點(diǎn)或者沾上一點(diǎn)邊，就該大大表?yè)P(yáng)，稱他們?yōu)?ldquo;天才”。這些看似好笑的贊揚(yáng)，應(yīng)該能起到不小的作用，有自信的人，什么事都能干好。從另一方面來(lái)說(shuō)，人天生的素質(zhì)其實(shí)差異并不明顯，最大的差異就在于每一個(gè)人后天對(duì)自己天賦開(kāi)發(fā)的程度。對(duì)自己越有自信的人，天賦就能發(fā)揮的越好。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法還有很多，我相信，只有在實(shí)踐中才能找到更好的辦法。
3、如何調(diào)動(dòng)教師積極性的一些看法
(1)、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性
對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，教師這一職業(yè)首先是他們養(yǎng)家糊口的一種手段，如果連這一點(diǎn)都滿足不了，那還能談得上教書育人嗎?作為教師他們的需求其實(shí)很簡(jiǎn)單，無(wú)非住房和能多發(fā)一些福利而已，說(shuō)白了，也就是想改善一下已有的生活條件，這也是很正常的，誰(shuí)又能沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)私心呢。另外，在各個(gè)方面盡可能地滿足教師的需求，急教師之所急，想教師之所想，讓為教師服務(wù)能成為一種習(xí)慣。
(2)、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性
教師他首先是人，無(wú)論是誰(shuí)他都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，凡事都希望得到別人的贊美，難道說(shuō)不是嗎?諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出:賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均�？梢�(jiàn)激勵(lì)是多么的重要。其實(shí)，在每一位教師的心中，每個(gè)人都想把工作干好，也總是想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊揚(yáng)，只是有時(shí)因?yàn)橐恍┒栊孕睦矶鴽](méi)有做好而已。人無(wú)完人，我相信只要用心，每一個(gè)人都能做好每一件事。忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病，在任何時(shí)候，任何環(huán)境下都應(yīng)該實(shí)用。
用心，用愛(ài)，用行動(dòng)去塑造教育，我想，教育的春天應(yīng)該無(wú)處不在。讓領(lǐng)導(dǎo)和教師成為兄弟姐妹，讓師生成為朋友，那么，和諧的校園，和諧的關(guān)系就不是一句空話了。祝愿黃川中學(xué)的明天會(huì)更好。
教師對(duì)學(xué)校的建議篇二：
我國(guó)各級(jí)基礎(chǔ)教育階段的有償補(bǔ)課可謂一個(gè)痼疾，教育部雖然明確表態(tài)不支持有償補(bǔ)課，但有的地方政府甚至對(duì)有償補(bǔ)課持支持態(tài)度。
有償補(bǔ)課讓有的教師喪失了起碼的師德，他們利用自己的特殊身份從學(xué)生和家長(zhǎng)身上賺取不該獲取的錢財(cái)，且扭曲課堂內(nèi)容，誘導(dǎo)威逼學(xué)生補(bǔ)課，“如果我死了，就怪?jǐn)?shù)學(xué)老師，請(qǐng)警察叔叔將她抓走” XX兩女生教室服毒。
從該新聞報(bào)道來(lái)看，女孩的自殺根源來(lái)自非常勢(shì)利的老師，該老師面向自己的學(xué)生開(kāi)辦了給自己創(chuàng)收的補(bǔ)習(xí)班，每學(xué)期費(fèi)用每生為600元，因?yàn)樗齻兾唇谎a(bǔ)課費(fèi)，受到老師的百般言辭等報(bào)復(fù)。女孩在忍無(wú)可忍的情況下，失去對(duì)生活的熱愛(ài)而選擇了離開(kāi)這個(gè)世界，可見(jiàn)該老師是何等讓自己的學(xué)生傷透了心。
類似悲劇在全國(guó)可謂個(gè)例。我做過(guò)學(xué)生，也做過(guò)老師，自小憎恨勢(shì)利的人。勢(shì)利甚至也滲透到了教育領(lǐng)域。新聞中報(bào)道的情況在這片物欲橫流的土地上具有普遍性，那么，為了避免今后不再出現(xiàn)類似的悲劇，我們有關(guān)具有決策和權(quán)利執(zhí)行機(jī)構(gòu)不能無(wú)動(dòng)于衷了，要想想他們就是自己的孩子孫子，我們會(huì)做什么嗎?教師本應(yīng)該是最不該勢(shì)利的人，否則教出的學(xué)生很可能勢(shì)利的居多。這樣一個(gè)勢(shì)利盛行的民族和國(guó)家，會(huì)是什么樣子?必然的結(jié)果是大量復(fù)制小悅悅事件。
和新聞最緊密的一個(gè)話題我想是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的補(bǔ)習(xí)行業(yè)，中國(guó)是一個(gè)應(yīng)試傾向很強(qiáng)的國(guó)度，應(yīng)試滋生了補(bǔ)習(xí)，且補(bǔ)習(xí)也的確起到了一定的正面作用，但如果有的學(xué)校和老師出于經(jīng)濟(jì)利益考慮來(lái)操作或運(yùn)作補(bǔ)習(xí)，則此等補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象必須受到足夠的重視。
建議: 解決此久禁不止現(xiàn)象應(yīng)該從3P原則進(jìn)行，即懲罰，預(yù)防，保護(hù)方面進(jìn)行操作。我國(guó)雖然是補(bǔ)習(xí)家教大國(guó)，但是學(xué)術(shù)界對(duì)此現(xiàn)象是深入調(diào)研似乎非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外一些很小的國(guó)家或地區(qū)。此方面，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾有些資料，以及香港一位專家(M Bray)參與過(guò)很多課題研究。我國(guó)每年招生了數(shù)量龐大的教育學(xué)博士，建議多做些此類的實(shí)地調(diào)研，并對(duì)問(wèn)題有些解決建議，否則整天一大國(guó)人去咀嚼外國(guó)教育家的那些純理論有什么意義嗎?
希望國(guó)家能有人對(duì)惡劣的老師暗箱運(yùn)作家教補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行切實(shí)的治理，不是去堵，而應(yīng)考慮周全地該堵的堵，該疏的疏。不能僅僅發(fā)布幾個(gè)部際禁令了事。
建議全國(guó)人大對(duì)有償家教等進(jìn)行立法禁止，或者教育部發(fā)文禁止有償家教，還學(xué)校一個(gè)干凈的育人環(huán)境，讓個(gè)別害群之馬老師不要影響教師群體的良好形象!教育部開(kāi)舉報(bào)信箱和電話接受舉報(bào)并認(rèn)真對(duì)待每個(gè)舉報(bào)!
3、突出實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)特色，強(qiáng)化傳統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)展。(乒乓球、劍橋英語(yǔ)等)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
整改措施:學(xué)校將進(jìn)一步積極爭(zhēng)取政策支持，做好相關(guān)工作，加大宣傳力度，辦好學(xué)校特色。
4、改進(jìn)教育管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師課帖標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校分工，杜絕玩的玩，累的累。
整改措施:關(guān)于課帖，按政策只能在績(jī)效工資中設(shè)置超課時(shí)津貼，而我校沒(méi)有超課時(shí)學(xué)科，目前，參照原標(biāo)準(zhǔn)能按月發(fā)放，學(xué)校已經(jīng)做出最大努力。學(xué)校分前勤、后勤，分工不同，職責(zé)不同。可以合理再優(yōu)化工勤人數(shù)，安排適當(dāng)工作量。
5、學(xué)校后勤提升造血功能，開(kāi)源節(jié)流，增收節(jié)支。
整改措施:學(xué)校在提升造血功能上，想盡辦法，開(kāi)源節(jié)流，對(duì)內(nèi)挖潛，如:擴(kuò)大出租店面增加租金，校內(nèi)開(kāi)店等。學(xué)校歡迎教師們提出具體可行的增收節(jié)支方案。
6、加強(qiáng)行管與一線教師的溝通，公平、合理落實(shí)各項(xiàng)制度。
整改措施:繼續(xù)實(shí)施校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)組制度，深入一線了解教師心聲，溝通感情，落實(shí)各項(xiàng)制度，促進(jìn)校務(wù)工作有序進(jìn)行。
7、強(qiáng)化食堂管理，調(diào)配花樣，豐富營(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)縮短早餐時(shí)間。
整改措施:學(xué)校將加強(qiáng)食堂管理，衛(wèi)生監(jiān)控，提高飯菜質(zhì)量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，早上7:50-8:20為早讀時(shí)間，8:20--8:50為早餐時(shí)間，要求各班按時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行早讀，不提前開(kāi)始早餐，同時(shí)要求食堂8:20后開(kāi)始發(fā)放早餐。
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