六年級(jí)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)范文（精選5篇）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，很多情況下我們都會(huì)接觸到簡(jiǎn)報(bào)，簡(jiǎn)報(bào)具有一般報(bào)紙新聞性的特點(diǎn)，這是共性；它又有本身的特點(diǎn)。一般簡(jiǎn)報(bào)是怎么制定的呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)1
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟�。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
六年級(jí)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)2
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，在第十二周安排六年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀課、議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平。現(xiàn)將大家議課意見(jiàn)綜合評(píng)議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細(xì)，教師包辦太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的.養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
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為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)策略的不同選擇，對(duì)課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)。現(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)�！巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。（六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
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“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的'特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè)學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過(guò)觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過(guò)“同課異構(gòu)”的`觀課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(zhǎng)，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒(méi)有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
六年級(jí)同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)5
20xx年11月27日 參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中： 高亮榮 老師第二節(jié)：洋思中學(xué)： 封濤 老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 詹慧 老師 第四節(jié)：杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中， 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想 封濤 老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“我覺(jué)得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
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同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)（通用6篇）12-10