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課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-10-26 02:44:33 工作總結(jié) 我要投稿

【精選】課堂教學(xué)工作總結(jié)三篇

  總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】課堂教學(xué)工作總結(jié)三篇

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長足的發(fā)展,沒有一支過硬的教師隊(duì)伍是不行的;而要使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的教師盡快成長,就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校教師的構(gòu)成情況,學(xué)校延續(xù)“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔(dān)同學(xué)科教學(xué)工作,工作內(nèi)容和工作性質(zhì)比較相似,這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中,師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法,共同商討問題,為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,師徒雙方明確了各自的職責(zé)和任務(wù),便于整個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。

  一、規(guī)范常規(guī)工作:

  為了了解新教師的日常工作情況,以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問題,學(xué)校制定了常規(guī)工作跟蹤制度,要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽評課等方面給予關(guān)注和指導(dǎo),無論從數(shù)量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細(xì)致地了解并且提出合理的建議,以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位,在日常工作中能規(guī)范操作,保證教學(xué)工作的順利完成,也使他們盡快成長起來。從收交回來的跟蹤表可以看到各位新教師成長的足跡,看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,確實(shí)為她們的成長起到了促進(jìn)作用。

  在今后的日常教學(xué)工作中,要求徒弟繼續(xù)做到:多學(xué)、多練、多問、多想、多聽、多評。主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí),不斷地努力,加快成長步伐。

  二、課堂教學(xué)展示

  學(xué)期臨近結(jié)束,為了了解帶教工作的成效,在本月21日到23日,我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節(jié)課,分別是語文2節(jié)(王星星、田媛)、數(shù)學(xué)1節(jié)(趙飛霞)、英語一節(jié)(張敬敏)、音樂一節(jié)(李寧)、體育一節(jié)(張愷)。這是他們?nèi)粘9ぷ鞣e淀的一次集中體現(xiàn),也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據(jù)。

  在本次活動(dòng)中,教學(xué)部門的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說課、評課活動(dòng)。程序如下:首先是課堂教學(xué),然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說課,最后與所有聽課人員進(jìn)行教研。

  1.積極性高,教研氛圍濃

  自通知下發(fā)后,各位教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選課題,做到以新課標(biāo)為綱,查閱各類資料,向師傅和同組的教師請教,制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有的老師犧牲休息時(shí)間,晚上加班加點(diǎn)備課,制作課件,為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不知請教了幾位教師,不知花費(fèi)了幾個(gè)晚上的時(shí)間,講課前在本年級進(jìn)行了多次試講,不斷地修改教學(xué)設(shè)計(jì),做了一系列大量工作,各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研,大家認(rèn)真負(fù)責(zé),教研氛圍濃,所有評課教師都以科學(xué)、公正,以對自己對執(zhí)教人負(fù)責(zé)的態(tài)度,既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足,毫無保留地談出自己的看法和見解,值得發(fā)揚(yáng)。不僅是青年教師得到鍛煉,凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升,這是此次活動(dòng)的根本目的。

  2、成長足跡:

  在課堂教學(xué)中,我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí),這并不是一節(jié)課就可以練就的,而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

  可喜的看到他(她)們駕馭課堂,把握教材能力都有所提升,能圍繞目標(biāo)選擇有效的教學(xué)策略展開教學(xué)。并且都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,制作了課件輔助教學(xué),收到較好效果,如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學(xué),放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀解讀文本。田媛老師語言干練,注重語言文字訓(xùn)練,能把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè),課上注重讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識、體驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來探究知識。英語教師張敬敏注重了學(xué)生聽和跟讀的'訓(xùn)練,變換不同的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,各種指令運(yùn)用嫻熟,儼然是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調(diào)控,體現(xiàn)了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路,教師示范規(guī)范、準(zhǔn)確,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂教師李寧注重了學(xué)生對樂曲欣賞能力的培養(yǎng),在感受音樂中學(xué)會(huì)演唱。而且特別強(qiáng)調(diào)對歌曲情感的把握,學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅,最后還鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌詞。

  3.不足之處:

  當(dāng)然,通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深,教學(xué)目標(biāo)把握不到位;創(chuàng)新意識不強(qiáng),學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式不能充分體現(xiàn),教師講的多,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少;學(xué)生參與意識不強(qiáng),上課注意力不集中,不投入;教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生,忽視了師生互動(dòng);課堂的預(yù)設(shè)與生成處理欠妥當(dāng),不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問題,在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的方向。

  三、進(jìn)一步思考:

  講課結(jié)束了,但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節(jié)公開課的展示,而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以,我們的思考還要延續(xù):

  1.作為指導(dǎo)教師,傳什么、幫什么、帶什么。根據(jù)青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要,指導(dǎo)教師一要帶德,二要帶才,三要帶教,四要帶研。

  2.做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽課、多思考、多改進(jìn),要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,對指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄,要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己條件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,努力追求自身教學(xué)的高品位。

  最后,希望師傅們“傾真情,授真經(jīng),甘為人梯”,

  希望徒弟們“揚(yáng)師德,承師范,虛心好學(xué)”。

  攜手共進(jìn)!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  光陰似箭,歲月如梭,一個(gè)學(xué)期將要過去,回首過去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題,現(xiàn)做總結(jié)如下:

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

  本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄***,我對你提個(gè)意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得??!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn),我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

  2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

  合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的`個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí),事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識,而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

  課堂上,就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系生起來,讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自編自到課本劇,在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從而也體會(huì)到合作的重要性。

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足,走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐,有很多體會(huì),為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式,現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式,符合新課程的教育教學(xué)理念,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

  一。做好思想觀念的變革。

  思想決定行動(dòng),思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí),人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是:從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法,而是一個(gè)原則,要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們部分教師熱衷于滿堂灌,惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白,考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少,就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

  二。 對“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識。

 。1)“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課,并不是單純讓學(xué)生去看書、理解,自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事,而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的,并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識的自學(xué),并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念,教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主,要有價(jià)值、有代表性,要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì),采用幾題同練,這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題,易于師生找出規(guī)律,歸納總結(jié)。

  “后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯(cuò),教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,學(xué)生后學(xué);這種模式是學(xué)生學(xué)在前,教師講在后;教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有:補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

  “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì),有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識,限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí),教師注重學(xué)法指導(dǎo),(如先看例題再做)因此,課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),課堂時(shí)間抓得緊,就象考試一樣,真正強(qiáng)化了雙基,達(dá)到了一定的檢測效果。

 。2)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

  在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中,充滿學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上,學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始,教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué),然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”,聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化,隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的.時(shí)間安排上,變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過15分鐘,其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上,變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上,變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。這種教學(xué)模式,概括起來就是“以學(xué)生為中心,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是:學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來依靠自己,在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中,作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來了。

  三。課堂教學(xué)改革的意義:

 。1)備課環(huán)節(jié):使備學(xué)生落到了實(shí)處。

  傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生,但是深度總是不夠,容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大,每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論,力求做到語言表述通俗易懂,注意問題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性,更多考慮學(xué)生的知識儲(chǔ)備、技能掌握,從細(xì)節(jié)、興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。2)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識,提高了自學(xué)能力、解決問題的能力。

  在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),簡單易懂的問題直接拋給學(xué)生,讓他們自己解決,課堂上不再重復(fù),這樣可以節(jié)約時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對于難點(diǎn),我們采用把問題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段,讓學(xué)生在課下或者在家里完成,這樣可以增加學(xué)生的參與面,避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問題,同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會(huì)產(chǎn)生很多問題,不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識。

 。3)合作探究階段:有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解,有助于增加學(xué)生思維的靈活性。

  學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問題,這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段,課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解,一起評議”,某學(xué)生提出自己的疑問,一人或多人幫助解答,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā)。這樣,不僅能夠加大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解,有助于增加學(xué)生思維的靈活性,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學(xué)生的集體智慧,相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短,加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥,避免偏離重點(diǎn)。

 。4)鞏固提升環(huán)節(jié):不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。

  課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象,老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題,而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生,真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,這樣糾正就變得更有針對性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生,使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度,所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題,日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

  四。幾點(diǎn)困惑和想法:

 。1)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。

  預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到;而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo),絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付,部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí),這樣上課的效果就可想而知了。

 。2)把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

  我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的,應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排,或刪或添,環(huán)節(jié)不重要,重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿,有的干脆是表演,并沒有在在思想觀念上加以改變,有的老師思想轉(zhuǎn)變了,但在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有堅(jiān)持這種模式,所以也就失去了它的意義。

 。3)集體備課作用大。

  導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié),他備那一節(jié),每個(gè)人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人,備完之后同備課組老師一起研討修訂,這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧,每個(gè)人用起來也更順手。

 。4)時(shí)間問題。

  因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間,也就是疑難解答環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制,如果學(xué)生疑問多,而且討論熱烈,所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。

  五。今后的努力方向。

 。1)要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì),而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時(shí),學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時(shí)間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,不能會(huì)不會(huì)都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式,提高課堂效率。

 。2)抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題,每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長時(shí)間要做到心中有數(shù),堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣,把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨(dú)立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。

 。3)重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中,我們不難看到, 教師的理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是最好的體現(xiàn),也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好,要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實(shí),但不能堅(jiān)持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。

 。4)重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo),因?yàn)椤邦}是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。

  總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高,教學(xué)成績也會(huì)再上一個(gè)新臺階。

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