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班主任的愛心效應(yīng)工作總結(jié)

時(shí)間:2020-07-23 15:51:30 工作總結(jié) 我要投稿

班主任的愛心效應(yīng)工作總結(jié)

  班級作為學(xué)校的一個(gè)基本組織,是學(xué)校發(fā)揮教育、教學(xué)、管理功能的基本單元,而對班級進(jìn)行組織、管理、建設(shè)的負(fù)責(zé)人是班主任。因此,班主任尤為重要。學(xué)生的造化與發(fā)展都與班主任息息相關(guān),據(jù)有關(guān)調(diào)查:我國通過對120名中小學(xué)優(yōu)秀教師和模范班主任的調(diào)查反饋表明:他們對學(xué)生都有愛心、有深厚的感情。我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該具有愛心效應(yīng)。

班主任的愛心效應(yīng)工作總結(jié)

  一、愛心的感化作用

  教育有時(shí)需要強(qiáng)制和命令、有時(shí)需要說明、有時(shí)需要懲罰,但更需要的是真情和愛心的感化。班主任對學(xué)生的愛,是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達(dá),既是無微不至的,又是不由自主的:你看,元旦來臨,為學(xué)生獻(xiàn)上一份祝福語和賀卡;面對學(xué)生的問侯,回以充滿真誠感激之情的禮節(jié);氣候變化提醒學(xué)生增減衣服;在課間與學(xué)生一起玩耍;一起討論學(xué)生關(guān)心的話題……這種潛移默化的方式是學(xué)生最容易接受的。當(dāng)班主任把愛心獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)也感化了學(xué)生。一位學(xué)生曾和我說:老師你就像我的媽媽,你關(guān)心我的一切。這時(shí)的我感到非常欣慰!班主任的愛心就像學(xué)生生活環(huán)境中的氧氣一樣,在不知不覺中就吸入體內(nèi),增加了能量。許多事實(shí)表明,正是班主任愛心的感化和陶冶,使自卑者有自尊,使落后者上進(jìn),使悲觀者看到希望,使冷漠者燃起熱情,這種師愛是其他教育方式所替代不了的。

  二、愛心的激進(jìn)作用

  總所周知:愛使人類普遍具有的心理需要。每一個(gè)學(xué)生都想得到周圍親人的關(guān)愛和溫暖,甚至動(dòng)物也如此。更何況離開父母的小學(xué)生,他們更需要教師的愛,特別是班主任的關(guān)愛。許多學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷,愛護(hù)與教師對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起,同自己在班集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起,在每個(gè)不同的學(xué)生心中留下不同尋常的心理分量。

  越是威信高的班主任,他們的一舉一動(dòng)都會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的`沖擊力。而班主任真正的威信是學(xué)生對班主任的道德肯定,知識折服和感情依戀,也是愛的一種回報(bào)。

  學(xué)生能得到教師的愛就是得到了贊許、表揚(yáng)和鼓勵(lì),就會在他們的心理產(chǎn)生一種積極的情緒。從而激起學(xué)習(xí)的興趣,接受老師的教導(dǎo),愿意改正自己身上的缺點(diǎn),積極上進(jìn),有同困難作斗爭的勇氣和力量。

  三、愛心的調(diào)節(jié)作用

  班主任用愛心對待學(xué)生必然會激起學(xué)生對班主任的感激,使師生之間感情融洽,兩顆心甚至幾十顆心能貼在一起,班主任要用自己對學(xué)生的愛走進(jìn)學(xué)生的心里:把家庭的苦難;家長的期盼;家訪的所見所聞;教師的苦心……如實(shí)的講給學(xué)生聽,在師生之間架起金色的心橋,使愛心真正成為心理調(diào)節(jié)器,達(dá)到一個(gè)美好的境界。記得蘇霍姆林斯基說過:“我敢拿腦袋擔(dān)保。如學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的,任何教育都是不可能的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈,是一個(gè)彼此使思想和感情高尚起來的過程!笨梢,學(xué)生心靈的打開,離不開愛心。

  我認(rèn)為愛使無聲的語言,是最美的教育,如果缺乏愛,無論是品格還是智慧都不能充分、自由地得到發(fā)展。

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