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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

時間:2024-11-17 17:58:12 工作總結(jié) 我要投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編收集整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

  抓實素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生,作為每天必做的工作,對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。

  我校平時工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點,多表揚,少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進(jìn)步。上課多提問,作業(yè)面批,及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實踐,我得到幾條經(jīng)驗:

  1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

  研究表明:學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正,以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,

  再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受能力,會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。

  2、認(rèn)真調(diào)研,“分析”后進(jìn)生

  “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)!鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”,也不會持久,因為它沒有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標(biāo)本兼治,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個人愛好、優(yōu)點特長等,尤其是學(xué)生的“亮點”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會并及時給予肯定、表揚,這樣可以鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

  3、科學(xué)搭配,

  “幫助”后進(jìn)生把一個班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。其實,一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的.工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接

  參與,經(jīng)常過問,會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機會較多,對他們有較多的了解,同時,作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

  4、傾注愛心,“感化”后進(jìn)生

  對于后進(jìn)生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。

  5、堅持談心,“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

  每天在上課前,根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。總之,我們要用自己的真心去對待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

  車頭初中

  20xx.12

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生

  由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先會從各方面去了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二

  后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,老師們對他都很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

  四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的'關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開

  總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

  陳ⅹⅹ,初一(2)班學(xué)生,在小學(xué)時學(xué)習(xí)成極差。入初中后,平時表現(xiàn),不愿多說話,有時有點眉苦臉,其他方面的表現(xiàn)也是平平。

  有一天,放學(xué)后,我作為班主任,去班級轉(zhuǎn)了一圈,有學(xué)生反映,有的學(xué)生不愿做值日生,逃回家了,而陳ⅹⅹ雖不是值日生,卻主動幫同學(xué)做值日(掃地),第二天晨會我嚴(yán)厲批評了逃做值日的學(xué)生,特別表揚了陳ⅹⅹ。從此,我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ,關(guān)心集體,有時上課能積極舉手發(fā)言了,平時作業(yè)都能按時完成,并且書寫清楚。期中考試,總分256分,雖然還差,但有進(jìn)步,發(fā)展趨勢良好,我也及時進(jìn)行了表揚。

  期中考試過后,陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長進(jìn),有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言,舉手非常積極。

  在語文課上,提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列,提問、解答的質(zhì)量也不差,反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋,有自信心,這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。元旦歌唱比賽,陳ⅹⅹ主動報名,在家勤奮練習(xí),在比賽中鎮(zhèn)定自若,充滿自信,歌唱優(yōu)美,獲校二等獎,并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力,上課發(fā)言更積極了,平時表現(xiàn)算是個“陽光燦爛”的孩子。

  期末考試成績354分,在班級中達(dá)到一般水平,這個“一般”對她來說是不一般的,算得上是進(jìn)步神速。獲得班級進(jìn)步獎。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。

  從陳ⅹⅹ的.巨大轉(zhuǎn)變中,可以總結(jié)以下幾下:

  1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,要及時呵護。

  2、不能歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,要給他們以信心。

  3、給學(xué)生以特長展示的機會,這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動力。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

  六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲,在“轉(zhuǎn)差”工作過程中,我根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn),F(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、一分為二的觀點看待后進(jìn)生。

  應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源,就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心,充分相信學(xué)生,只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,就能打開突破口,找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

  二、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  老師要真誠地愛護和關(guān)心每一名后進(jìn)生,這是教育工作者的基本條件!昂筮M(jìn)生”自卑感很重,如果教師能對他們傾注滿腔的熱情,真誠的關(guān)心、體貼、愛護他們,就像關(guān)心和愛護自己的孩子一樣,他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生,就是真正做到以情動人:首先做到真誠二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會被看作是在演戲,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

  三、要相信“后進(jìn)生”

  教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的'可能,以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源,就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心,充分相信學(xué)生,只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,就能打開突破口,找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

  總之,我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長,使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

  一、維護后進(jìn)生的自尊心

  素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中,后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,認(rèn)為他們是朽木不可雕,不懂自尊自愛的人。其實不然,后進(jìn)生不僅有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開一次教室門,幫老師做一件事,他們都會感到莫大的榮耀。反之,“你是笨蛋,笨豬”“你是倒數(shù)第一”,等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,要注意保護后進(jìn)生的自尊心。

  二、捕捉后進(jìn)生的閃光點

  這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡,是容易表露或很明顯的'。其實,每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”,巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,他們就會產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,班上有一名后進(jìn)生,在別的老師看來,真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,我多次與他談心,并教育他,你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來,對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪,后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

  三、對后進(jìn)生多關(guān)愛

  愛是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,沒有愛,便沒有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,因為他們是大集體中的一員,不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想,過問他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠感動他,靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對老師的抵觸情緒,有了一種對老師的親近感,就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果。

  四、重視家訪,關(guān)心學(xué)生

  家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,愛遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),家長對學(xué)校有意見。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

  本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)增加較多,而且增加的學(xué)生成績偏差,所以后進(jìn)生的數(shù)量比上學(xué)期相比有較大增加,在上學(xué)期的幫扶基礎(chǔ)上,本學(xué)期的主要幫扶對象有以下幾位同學(xué):XXX XXX XXX。

  其中XXX XXX XXX幾位同學(xué)有厭學(xué)心理,上課不注意聽講,作業(yè)經(jīng)常不完成,紀(jì)律性較差。

  XXX同學(xué)基礎(chǔ)較差,貪玩,自制力差。

  XXX XXX XXX上課不注意聽講,作業(yè)馬虎,書寫潦草,行為習(xí)慣差、紀(jì)律性較差。

  一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意的問題

  在對待后進(jìn)生時,我尊重后進(jìn)生的人格,對后進(jìn)生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進(jìn)生的困難,優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè),優(yōu)先與后進(jìn)生談心,多方幫助后進(jìn)生分析思想、行為等方面的問題,把后進(jìn)生真正作為一代人中的一種特殊個體,以朋友心態(tài)去對待后進(jìn)生;優(yōu)先表揚后進(jìn)生的進(jìn)步,把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步和閃光點牢記在心中,在有利時機大力表揚,讓后進(jìn)生看到自已的長處,明確自已努力的方向。對后進(jìn)生要做到“三不準(zhǔn)”,不準(zhǔn)歧視、諷刺、侮辱后進(jìn)生,后進(jìn)生在校是一個學(xué)生,在家庭、在社會都是一代人,其人格尊嚴(yán)不容侮辱,諷刺挖苦只會進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生,增加其心理負(fù)擔(dān);不體罰和變相體罰后進(jìn)生。

  二、轉(zhuǎn)化措施

  1、取得任課教師的.協(xié)助,學(xué)生家長的配合(經(jīng)常上門家訪)

  2、感情投資

 。1)、多與后進(jìn)生交流,解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

 。2)、對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚,讓自己樹立起信心。

 。3)、對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。

 。4)、多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

  A、課堂提問、練習(xí)多給機會(難度較淺的)。

  B、課后作業(yè)的布置與眾不同。

  C、作業(yè)盡量面批。

  D、利用課余時間輔導(dǎo)功課。

  3、堅持不懈,持之以恒

  后進(jìn)生的思想波動較大,各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),所以我注重經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

  4、事必躬親,嚴(yán)格要求自己

  班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程,要求后進(jìn)生做的,自己必定先示范,如學(xué)生參加的升旗、勞動等活動時我都做到提前到位,并且同學(xué)生一起參與并完成這些活動,爭取作到“潤物細(xì)無聲”,用實際行動來感化后進(jìn)生。

  只要我們教師有愛心、責(zé)任心以及耐心,我相信后進(jìn)生一定能迎頭趕上。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

  本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作,為了今后的教學(xué)工作,我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

  一、了解學(xué)生“差”的原因

  這兩位學(xué)生因為各個方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績很差,其實,金無足赤,人無完人。學(xué)困生是一個很大的團體,需要長期的去做工作,時間可以改變很多學(xué)生的成長軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

  二、建立融洽的.師生關(guān)系

  作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對他們在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

  興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個他們的特點,切中火候,對癥下藥。

  本學(xué)期,他們兩個后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測試兩個學(xué)生都取得了良好的成績,特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們在期考會取得很大的進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的.。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

  二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只但是不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,用心引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

  四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

  由于中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,因此我在本學(xué)期重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作:

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備,從問題的設(shè)計,重難點的凸顯,到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,但是只要能吸引差生參與教學(xué),讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,在我看來這都是值得的!在實際課堂教學(xué)中,我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2、對差生作業(yè)輔導(dǎo)。由于學(xué)困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,所以對于教師布置的課堂作業(yè),他們不是沒交就是遲交,更多時候交上來錯誤連篇,所以很多時候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo),督促他們改正錯誤,講清知識要點,并進(jìn)行相關(guān)題型的'鞏固練習(xí),直到他能達(dá)到基本熟練為止。

  3、要求差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之所以差,很大一個原因是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差,他們的父母常年在外務(wù)工,爺爺奶奶管教不住這些小皇帝,他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意,養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、任性撒謊、管不住自己等各種壞習(xí)慣。我首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,結(jié)合學(xué)校開展的養(yǎng)成教育活動,重點要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣,發(fā)言習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,差生上課聽講認(rèn)真了,回答問題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。

  4、互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,組長除了重點檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生,評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

  5、與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長,爭取家長的互信和支持,讓家長也來做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。

  當(dāng)然也有很多不足之處:比如說對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開展,對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些都需要不斷改進(jìn)。

  總之,培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛心,用更多的時間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

  在教育實踐中,大量的事實表明:每一所學(xué)校的每一個班級,都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生,即所謂的后進(jìn)生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個不同的班級,各有其不同的特點。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個方(如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德)或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個人的缺陷,對其成長及周圍的同學(xué),都會產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導(dǎo),差生是可以轉(zhuǎn)變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”,即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生,才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。

  關(guān)于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,許多教師都進(jìn)行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法,F(xiàn)就此問題,談幾點自己的看法。

  首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的主要原則是愛!弊鳛榻處煟粦(yīng)給予每個學(xué)生愛,對后進(jìn)生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因為后進(jìn)生往往受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn),他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關(guān)心他們的一言一行、一舉一動,為其憂慮而不安,為其進(jìn)步而高興?傊處熞媲殛P(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生,讓他們感受到溫暖,認(rèn)識到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進(jìn)生才會從心理服教師,才會甘心情愿地接受老師的教育。

  其次,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差,難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時,已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會使工作前功盡棄,還會影響以后的教育工作。因此,當(dāng)后進(jìn)生的錯誤言行再次出現(xiàn)時,教師一定要冷靜,并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,后進(jìn)生屢次犯錯誤是正常的。教師能認(rèn)識到這一點,并做好充分的心理準(zhǔn)備,自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手,指出其錯誤所在,并和他們一起分析犯錯誤的原因,幫助他們找到糾正錯誤的方法,進(jìn)而督促他們改正錯誤,取得新的進(jìn)步。

  再次,對后進(jìn)生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進(jìn)生也不例外。然而,后進(jìn)生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會有長處。學(xué)生的`這種自卑感,對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個有經(jīng)驗的教師,肯定會盡量找出后進(jìn)生的長處,并以此為出發(fā)點,加強教育引導(dǎo)工作。對于后進(jìn)生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點,教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時的鼓勵,使后進(jìn)生在別人的評價中看到自身的價值,使他們對自己充滿信心。同時,教師還應(yīng)根據(jù)實際情況,盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機會,讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣,后進(jìn)生的自信心會進(jìn)一步增強。此時,若能借機誘導(dǎo),幫助其樹立克服缺點的信心,一定會收到良好的效果。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學(xué)的方法,就一定會有令人欣喜的收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

  一、本班學(xué)生分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生54名,由于一年級上學(xué)期部分學(xué)生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。

  班內(nèi)學(xué)生情況如下:學(xué)習(xí)有困難的有:孫琳琳、孫飛、包成坤等;守紀(jì)方面較弱的有:季曉龍、包光浩、王健等。

  二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

  后進(jìn)生有多種的,分析學(xué)生的思想特點、心理特點等,對癥下藥。一學(xué)期轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識及其學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,對于掌握基本技能起到推動作用。

  三、本學(xué)期采取的措施

  1、加強對后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,加強管理,經(jīng)常提問,讓他們感受到老師的關(guān)愛。

  2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。因此我加強后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,只要有空就手把手地教,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),我對他們采取多鼓勵少批評的`措施,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”,及時進(jìn)行表揚鼓勵,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎,字跡潦草,我先是嚴(yán)厲批評,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時大張旗鼓地表揚,同時積極跟家長聯(lián)系,在我的教育下,他的寫字有了很大的改變,同時學(xué)習(xí)也提高很多。孫青云同學(xué)聰明懶,我采取激勵措施,她也很快有了變化。

  5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),我及時跟家長溝通,幫助他改正。

  6、抓反復(fù),反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。

  四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心,交流,及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生也非常喜歡我,對語文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只

  有孩子們跟老師親近,信任老師,老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,我們的教育才更容易深入,他們也更樂意接受。

  其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,同時經(jīng)常提醒。一年來他們有了很大進(jìn)步,基本上能夠遵守課堂常規(guī),特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說話,懂得積極思考,積極發(fā)言,我也能將較為容易的題目讓他回答,時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時處理:找學(xué)生談話,要求補齊;跟家長聯(lián)系,共同教育。目前,全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

  再次,知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強輔導(dǎo),主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時,課后經(jīng)常自己出試題,學(xué)生拼讀寫詞語,起到加強鞏固作用。一學(xué)期努力,幾個差生基本掌握拼音,能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績,看拼音識字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績,如孫青云由一直不及格上升到九十多。

  五、今后努力目標(biāo)

  一學(xué)期的努力,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,學(xué)生能積極配合,并取得較大的進(jìn)步。正所謂:有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,學(xué)生還

  是有很大進(jìn)步空間的,時間有限,無法一時得到提高。在此,我也為自己定目標(biāo),下學(xué)期將更努力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步,堅信你仍有很大的進(jìn)步空間,你可以做到比現(xiàn)在更好的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

  轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了,在這一學(xué)期中,每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生都在教師的扶助下,在各自的起點上都有所提高。

  針對后進(jìn)生自卑感較重的心理,教師首先采取措施克服學(xué)生的慚愧感,使他們重新樹立學(xué)好的信心。其中,教師的多次的與之交流、談心,當(dāng)他們遇到問題時,教師不是嗤之以鼻,而是用循循善誘的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,盡量去獲取知識。

  其次,教師采用后進(jìn)生的閃光點去照亮其前進(jìn)的路。教師應(yīng)努力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點用來指導(dǎo)后進(jìn)生,促其上進(jìn)。

  再次,教師要引導(dǎo)能力強的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能使好學(xué)生學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀,差學(xué)生也有更強的學(xué)習(xí)積極性。

  然后,在教學(xué)中教師當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時要給予表揚鼓勵,讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅。

  總之,通過一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨,每個學(xué)生都在自己的起點上有了明顯的進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

  后進(jìn)生是每個班級客觀存在的,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的,他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)當(dāng)和優(yōu)等生是同等的,然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,內(nèi)在的潛力得不到充分施展,常常受到壓抑或限制,長此以往,班級兩級分化嚴(yán)重,后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展,將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索,使我得知,不管你今日所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生提高了多少,僅有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所供給的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展,那么你才是一個成功的班主任。

  一、后進(jìn)生的成因

  1、家庭因素

  農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,孩子送到學(xué)校有學(xué)校教師看著,往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情景不聞不問,使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少,很多事都由著他。這些使得該生形為散慢,自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,意志消沉,上課不認(rèn)真聽講;自我要求不嚴(yán),感情放松,學(xué)習(xí)松懈,把物質(zhì)的刺激作為主要追求,這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

  2、學(xué)校因素

  由于班級后進(jìn)生較多,班主任在教育的過程中,容易產(chǎn)生消極情緒,方法簡單,以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式;蚍湃巫粤,完全不管;或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌,后者使學(xué)生感到失去信心和期望,結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

  3、社會因素

  后進(jìn)生社會朋友較多,能夠說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因,社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識,并日漸增強。到了畢業(yè)班,學(xué)習(xí)壓力增加,也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西,往往一拍即合,并且異常起作用。

  4、自身主觀原因

  后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的,是屬于思想認(rèn)識問題。其實他的不好行為早已構(gòu)成,在進(jìn)入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事,但內(nèi)心卻很幼稚,生理與心理發(fā)展很不平衡,使他易于行為沖動,易于受“朋友”引誘,在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級,由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,從原先較為簡便的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中,壓力增大,無法排解,往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在,加上各種不良的外部影響,外因經(jīng)過內(nèi)因而起作用,逐步的潛移默化,就容易使他退步為“后進(jìn)生”,并且越來越嚴(yán)重。

  二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

  1、拉進(jìn)距離,培養(yǎng)師生間感情。

  我曾有段時間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活,他們動不動就受到某些教師的訓(xùn)斥、挖苦,還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸構(gòu)成與周圍對立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云:“親其師而信其道!币敫淖兯麄,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與教師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行,一路上我們拋開了教師與學(xué)生之間的界限,進(jìn)行推心置腹地交談;生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活;有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算,完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等,使他們從內(nèi)心深處感覺到自我很有成就感,從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高,這樣一方面增加師生間的接觸,另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平,最終也拉近了我們師生之間的距離,增加了感情。

  2、對癥下藥,有的放矢。

  后進(jìn)生群體雖然存在于每一個班團體中,但他們所存在的問題是各不相同的,所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,平時不太愛說話,上課時總是一副六神無主的樣貌,找他回答問題,又總是“玉”口難開,神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初,我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一齊進(jìn)行輔導(dǎo),可是一段時間過后,發(fā)現(xiàn)卻無濟于事,沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時,我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎?頓時茅塞頓開,真有一種柳暗花明的感覺,從此,我不在對他進(jìn)行剩余的輔導(dǎo)。在課堂上,我有意無意的對他笑一笑;在他旁邊走過時,時常摸摸他的頭,很少問及他的學(xué)習(xí),反而問問他的一些生活情景;批改作業(yè)時,在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),盡量讓他放松一些,漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了,膽子也大了,也有自信了,與我的距離似乎也拉近了許多,平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。最終有一天,在課堂上他輕輕的舉起了手,盡管舉得很低,但我看得出他充滿了自信,雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,但我還是大力表揚了他,漸漸地他開始變得活潑開朗,成績也逐漸提高了。最終,使我得出了一個結(jié)論,對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目,要尋求良方,因材施教。

  3、尋找閃光點,樹立自信心。

  美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定!倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評、否定,久而久之,使他們抬不起頭來,對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短,寸有所長。再差的學(xué)生,也能找到他身上的優(yōu)點,我們教育者應(yīng)當(dāng)長善救失,不能全盤否定,要善于尋找他們身上的閃光點,經(jīng)過對其一方面的肯定,為他們樹立信心,充分調(diào)動他們的進(jìn)取性,因勢利導(dǎo),促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué),學(xué)習(xí)成績一向偏差,平時又好動,教師和同學(xué)對他評價都不好,由此,他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動,并且在一次我們班運動會的比賽中,他一向帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最終,最終取得了比賽的'勝利。這個平時不太受歡迎的同學(xué),突然展露鋒芒。這不僅僅震撼了全班,更贏得了大家對他的尊重與敬佩!從那以后,他不再萎靡不振,妄自菲薄,學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后,之后我推選他為班干部,他更是干勁十足。之后我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,讓他們重新審視了自我,也讓大家進(jìn)一步了解他們,為他們在班中確立了威信。

  4、理解信任,鼓勵進(jìn)取,用心靈交流來感化。

  每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與進(jìn)取性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護孩子的自尊,鼓勵其上進(jìn),應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,異常是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育!卑嗌嫌袀女生,因為膽子小,從來不愿說話。這讓她覺得自卑,異常是被教師提問或者跟教師說話時十分緊張,沒信心。平時我常找些事叫她幫忙,讓她當(dāng)生活委員,找她談心,平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了,不怯場了,也找到了自我的信心。應(yīng)對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是經(jīng)過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的,教師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語,都會勝過千叮萬囑。

  5、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵,以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

  后進(jìn)生的提高過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的,學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自我的缺點是不可能的,其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程,學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

  6、家校溝通,構(gòu)成合力。

  學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,施教育者主要是教師和家長,因而教師必須和家長堅持密切的溝通和聯(lián)系,使之構(gòu)成一股合力,才能取到事半功倍的效果。反之,如果一人一把號各吹各的調(diào),只能是事倍功半!

  總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,后進(jìn)生構(gòu)成是需要一個過程的,因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,采取靈活多樣、因人而異的教育方式,并借助教育的合力,就必須能取得夢想的轉(zhuǎn)化效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以至以后采取手段去改的時候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的'批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。四年級上期,我班從三小轉(zhuǎn)來一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師意見也大,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

  一次班級勞動,他干得熱火朝天,我抓住他熱愛班級,愛勞動這一良機,在班上表揚了他,并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興,星期五放學(xué)回家,告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法,就有意識地讓他當(dāng)小組長,除了平時給組上的同學(xué)記分以外,還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好,就常常讓他在語文課上讀課文。他有了點滴進(jìn)步,除了在班上表揚他,并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步,讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地,這個學(xué)生集體榮譽感增強了,違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了,成績也有所提高,這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都達(dá)標(biāo)了,家長特地獎勵他一本好書。從實踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感,

  就會愉快地接受老師的教育幫助。

  四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至。

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20xx年XX月XX日

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

  一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。

  行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點:

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

  一、關(guān)心和愛護后進(jìn)的學(xué)生。

  這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

  班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的.特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

  行為偏差學(xué)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習(xí)成績,增強他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

  四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),

  要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。

  轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。

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