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個(gè)案工作計(jì)劃

時(shí)間:2022-02-06 17:27:50 工作計(jì)劃 我要投稿

個(gè)案工作計(jì)劃(匯編13篇)

  人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧!一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢?下面是小編整理的個(gè)案工作計(jì)劃,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

個(gè)案工作計(jì)劃(匯編13篇)

個(gè)案工作計(jì)劃1

  一、個(gè)案背景資料

  二、個(gè)案資料收集摘要

  此處一般可采用社會(huì)歷史報(bào)告信息表或“預(yù)估”一節(jié)中提到的其他方式

  三、問(wèn)題分析與診斷

  1、 案主認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

  2、 工作人員診斷的問(wèn)題

  3、 工作要解決的問(wèn)題

  四、服務(wù)目標(biāo):

  1、總目標(biāo)

  2、分目標(biāo)(盡可能按點(diǎn)細(xì)分)

  五、服務(wù)模式及理論基礎(chǔ):

  此處要注意的是在羅列所使用的服務(wù)模式時(shí)要與案例相結(jié)合

  如下例:

  結(jié)構(gòu)家庭治療模式

  理論基礎(chǔ):

  1.家庭系統(tǒng),家庭成員是家庭系統(tǒng)的組成部分

  2.家庭結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)中存在的次系統(tǒng)、邊界、角色和責(zé)任分工及權(quán)力架構(gòu)。

  3.病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu),不良的家庭結(jié)構(gòu)是造成家庭成員問(wèn)題的真正原因。不良的家庭結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在糾纏與疏離、聯(lián)合對(duì)抗、三角纏、倒三角等方面。

  本案例中家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)聯(lián)合的倒三角結(jié)構(gòu)。通過(guò)家庭會(huì)談的形式,幫助家庭成員意識(shí)到目前不正常的家庭結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的后果,改變夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。

  六、介入中的社工理念及技巧

  七、介入系統(tǒng)和介入行動(dòng)

  1、介入計(jì)劃

  此處根據(jù)資料診斷、問(wèn)題分析,描述從哪些系統(tǒng)進(jìn)行介入行動(dòng)

  2、具體實(shí)施計(jì)劃

  確定會(huì)見(jiàn)期間任務(wù),此處我們?cè)O(shè)定為5-8次會(huì)談。

  同學(xué)們要加強(qiáng)此處的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)會(huì)談內(nèi)容的時(shí)候要構(gòu)想好訪談提綱,即為了達(dá)成此處會(huì)談目的我應(yīng)該準(zhǔn)備問(wèn)哪些問(wèn)題設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)呢?

 。1)第一次會(huì)談

  會(huì)談時(shí)間:

  會(huì)談地點(diǎn):

  會(huì)談目標(biāo):

  主要方法:

  介入重點(diǎn):

  八、評(píng)估結(jié)案:

  1、評(píng)估方法與工具:

  1、工作者觀察。

  2、案主的自述、認(rèn)同感,對(duì)服務(wù)的效果和效率進(jìn)行評(píng)估

  3、督導(dǎo)老師的檢測(cè)

  2、結(jié)案

個(gè)案工作計(jì)劃2

  一、案例背景

  案主,女,18歲,北京某高校大一新生。

  案主來(lái)自偏僻的農(nóng)村,從小到大都住在家里的平房,小學(xué)到高中的教學(xué)樓也不過(guò)兩層高。進(jìn)入大學(xué)后,案主寢室住在8層,連上課的教學(xué)樓也有8、9層高,這時(shí)案主覺(jué)察到每當(dāng)自己靠近寢室陽(yáng)臺(tái)往下看、在教室看到窗外的低處、上露天的樓梯時(shí)或者坐學(xué)校的透明電梯都會(huì)感到一陣眩暈、惡心。案主不敢去陽(yáng)臺(tái)晾衣服,不敢坐在靠窗戶的位置,甚至不敢走學(xué)校的露天樓梯。對(duì)自己這種情況案主感到很恐慌,覺(jué)得這種狀況嚴(yán)重影響自己平時(shí)正常的學(xué)習(xí)與生活。忍無(wú)可忍,她鼓起勇氣找到了輔導(dǎo)員說(shuō)明了自己的情況,輔導(dǎo)員帶著她來(lái)到了學(xué)校的社工機(jī)構(gòu)尋求社工的幫助。

  二、案例分析

  1、主要問(wèn)題:案主的“恐高”問(wèn)題

  2、 相關(guān)問(wèn)題:案主由于恐高引起的不能正常適應(yīng)大學(xué)正常的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。

  三、工作目標(biāo)(具體目標(biāo)將與案主協(xié)商決定)

  1、第一階段目標(biāo):使案主適應(yīng)一定高度的樓梯,逐步克服對(duì)一定高度的恐懼;

  2、第二階段目標(biāo):努力使案主克服“在高處會(huì)掉下去”的心理,使其相信高處也可以是安全的;

  3、第三階段目標(biāo):綜合訓(xùn)練使案主既努力克服一定高度的“高”,也能克服處于高處怕墜落的恐懼感;

  4、終極目標(biāo):改善案主恐高的現(xiàn)狀,能夠爬至學(xué)校最高樓層并不那么恐慌,促使案主良好適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

  四、基本階段、方法及動(dòng)用的資源

  1、基本階段及方法

  第一階段:研究

  第一次會(huì)面:在結(jié)案過(guò)程中了解案主基本情況,確定案主的問(wèn)題,并與案主一起訂立目標(biāo)、簽訂契約。通過(guò)與案主的交流,了解案主“恐高”行為的嚴(yán)重程度等相關(guān)基本情況,并建立基本的專業(yè)關(guān)系。

  第二階段:診斷

  根據(jù)第一次對(duì)案主問(wèn)題及期望目標(biāo)的了解達(dá)成協(xié)議,并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。

  第三階段:治療

  步驟(1)、(第二次會(huì)面)訂立此次談話及活動(dòng)的目標(biāo):通過(guò)上樓梯——放松消減案主對(duì)高度的恐懼,第一次爬樓梯爬十層爬到每一層都往下看,在案主產(chǎn)生焦慮的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行放松及鼓勵(lì),樹(shù)立其自信。逐步努力消減案主對(duì)爬高層樓的恐懼。布置家庭作業(yè):回去每天堅(jiān)持爬兩次露天樓梯(至八層),由好友監(jiān)督,并協(xié)助其做放松。

  步驟(2)、(第三次會(huì)面)此次活動(dòng)帶案主來(lái)到一個(gè)帶著傾斜落地窗戶的高樓,讓案主嘗試趴在玻璃上向下看,當(dāng)其產(chǎn)生焦慮或恐懼時(shí),給他做放松,并給予其支持。慢慢達(dá)到讓其減輕恐懼的目的。讓案主堅(jiān)持做家庭作業(yè)(改為爬至十二層)。

  步驟(3)、(第四次會(huì)面)如果上面兩個(gè)步驟所示的活動(dòng)還在案主的接受范圍內(nèi),根據(jù)案主需要實(shí)行下一步方案——運(yùn)用消防云梯車協(xié)助治療。家庭作業(yè)繼續(xù)進(jìn)行(改為爬十五層樓梯)。

  步驟(4)、(第五次會(huì)面)結(jié)案評(píng)估階段——主要是對(duì)前幾次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),與案主一起評(píng)估整個(gè)個(gè)案工作,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)則與案主協(xié)商結(jié)案并實(shí)施一些跟進(jìn)計(jì)劃完善整個(gè)治療過(guò)程。

  2、動(dòng)用的資源

  案主身邊的朋友——主要是協(xié)助并監(jiān)督案主完成家庭作業(yè)。

  五、達(dá)到目標(biāo)使用的期限

  案主最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以三個(gè)星期為限

  六、聯(lián)系方式

  E-MAIL:447884540@qq.com

  手機(jī):13401179706

個(gè)案工作計(jì)劃3

  一、案主資料

  姓名:王XXX 性別:女性

  年齡:9歲

  婚姻狀況:未婚(核心家庭,父母和案主)

  教育程度:上小學(xué)

  家庭背景:父母都是普通職員,收入穩(wěn)定身體健康。 職業(yè)經(jīng)歷:無(wú)

  性格特征:樂(lè)觀開(kāi)朗,學(xué)習(xí)認(rèn)真 ,熱愛(ài)父母 出現(xiàn)心理問(wèn)題后特征 :孤僻 內(nèi)向 沉默 暴躁

  二、背景資料

  1、內(nèi)容提要

  由于父母老實(shí)的個(gè)性和教育方式,學(xué)校老師的不信任等原因,造成阿瀟行為偏激,愛(ài)發(fā)脾氣,在學(xué)校不開(kāi)心和同學(xué)關(guān)系緊張。老師批評(píng)幾句,他就憤憤不平,阿瀟稱:“討厭老師,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,別人欺負(fù)我我就要反抗!卑t在校經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),相比從前,較少參加團(tuán)體活動(dòng),顯得不合群,與班主任疏遠(yuǎn),在家中與父母疏遠(yuǎn),愛(ài)發(fā)脾氣。不愿意人管,成績(jī)下降。

  2、案主陳述

  我父母均為公司普通職員,內(nèi)向膽小,家庭和睦。在幼兒園大班前,我性格溫順,比較膽小,父母經(jīng)常以息事寧人的方式教育我:要與小朋友團(tuán)結(jié),不要打小朋友。如果有小朋友打你,你就躲開(kāi)。所以經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù),上大班時(shí),有一次小朋友拿繩子去勒我的脖子,想牽著我走,我想起媽媽說(shuō)過(guò),脖子是不可以隨便勒的,很危險(xiǎn)于是反抗了,勁很大,一下子搶過(guò)了繩子,那個(gè)小朋友嚇跑了。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這樣別人就不會(huì)欺負(fù)自己了。自那以后,一旦與小朋友發(fā)生口角,我就會(huì)用“暴力”的方式處理爭(zhēng)端。老師和同學(xué)說(shuō)我“不好惹”,從小學(xué)四年來(lái),我都能自己獨(dú)立完成作業(yè),愛(ài)看書(shū),二年級(jí)前,雖然愛(ài)打架,但成績(jī)還是中上偏優(yōu),只是最近兩個(gè)月,升了四年級(jí),班主任比較嚴(yán)格。經(jīng)常叫我到辦公室,于是開(kāi)始反感,不大愛(ài)聽(tīng)課成績(jī)下降了。

  三、主要問(wèn)題:

  1、家庭問(wèn)題:家庭比較不和諧,時(shí)常會(huì)與父母吵架;蛘叱聊,不愛(ài)與父母交流。

  2、心理問(wèn)題:阿瀟心理比較壓抑,多愁善感,對(duì)于和小朋友的矛盾,自己無(wú)法承受的時(shí)候,就會(huì)用暴力解決。

  3、人際關(guān)系問(wèn)題:和周圍同學(xué)關(guān)系一般,有的很生疏,不愛(ài)參加集體活動(dòng),不愛(ài)和父母交流,害怕并不喜歡老師。

  4、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題:父母有穩(wěn)定工作,衣食無(wú)憂。

  5、婚姻問(wèn)題:無(wú)

  四、問(wèn)題分析

  案主因?yàn)楦改附?jīng)常以息事寧人大態(tài)度教育,孩子一直被欺負(fù),心理產(chǎn)生哦了很久的壓抑和郁悶,突然有一天爆發(fā),并一發(fā)不可收拾,形成了孩子暴力可以解決一切避免被欺負(fù)的行為想法,造成與同學(xué)關(guān)系不好,不愛(ài)參加集體活動(dòng),思想偏激,老師批評(píng)后心里不舒服,開(kāi)始討厭老師,知道自己錯(cuò)了也不好意思和老師開(kāi)口講話,由于種種導(dǎo)致成績(jī)下降,回家后不做作業(yè)以至后來(lái)干脆不寫(xiě),因此父母予以責(zé)罵,導(dǎo)致孩子不愛(ài)與父母交流,家庭關(guān)系緊張。成績(jī)下降。

  五、分析治療

 。ㄒ唬┬袨橹委熌J剑捍鷰欧,自我控制法,會(huì)談法及作業(yè)料等等。

 。ǘ├碚摷僭O(shè):

  行為治療的理論來(lái)源:經(jīng)典條件反射理論,操作性條件反射理論,社會(huì)學(xué)習(xí)理論

  1、經(jīng)典條件反射理論以無(wú)條件反射為基礎(chǔ),與中性刺激建立條件的反射。影響經(jīng)典條件反射的因素。強(qiáng)化、消退、泛化、分化、抗條件作用

  2、操作性條件反射又稱為工具性條件作用,它強(qiáng)調(diào)的是行為的后果對(duì)該行為所造成的影響。此理論認(rèn)為行為的改變之所以發(fā)生,是因行為后面所伴隨某種特別的結(jié)果,因此強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。強(qiáng)化的作用分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

  3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出“模仿”對(duì)人格發(fā)展的重要性,認(rèn)為人類不一定要親身經(jīng)歷承受刺激與制約的過(guò)程。由他人的反應(yīng)表現(xiàn),可以透過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我回饋等能力來(lái)達(dá)到行為的改變。 觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)具體過(guò)程:注意過(guò)程(或觀察過(guò)程) 保持過(guò)程、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)確立過(guò)程。

  六、服務(wù)計(jì)劃

 。1)目標(biāo):

  1、總目標(biāo):幫助案主建立自信心,使其具有良好的溝通能力,能夠正確處理生活中遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助案主自我認(rèn)識(shí)、自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn),接納自己也接納別人,有良好和深入的人際關(guān)系,達(dá)到現(xiàn)實(shí)的自己與理想的自己協(xié)調(diào)一致。

  2、首要目標(biāo):同時(shí)幫助案主與家人溝通,與家人建立正常的關(guān)系。讓案主正確處理生活中遇到的問(wèn)題,和同學(xué)關(guān)系和諧,尊敬老師熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

 。2)具體工作計(jì)劃:

  第一階段:接案與建立專業(yè)關(guān)系

  接案是指?jìng)(gè)案工作員初次與求助者進(jìn)行接觸,了解其需要與困難,對(duì)其面臨的問(wèn)題初步作出判斷,根據(jù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)決定是否能夠?yàn)榍笾咛峁┓⻊?wù)。

  目的:與案主初步接觸,了解案主的基本情況,取得案主的信任后,建立良好專業(yè)關(guān)系;通過(guò)與案主的正面接觸,對(duì)案主的問(wèn)題有了初步的了解和認(rèn)識(shí),確定主要問(wèn)題,采取相應(yīng)的治療方法。

  方法:會(huì)談法 作業(yè)療法

  過(guò)程:工作員通過(guò)溫暖、尊重、真誠(chéng)、共情和理解等技術(shù),表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心,并適時(shí)表達(dá)同感,使案主獲得安全感,并且盡可能地讓案主毫無(wú)顧慮的傾訴心中煩惱,宣泄被壓抑的情緒。在此基礎(chǔ)上了解案主的基本情況和主要問(wèn)題,收集盡量多的資料,與案主建立良好咨詢關(guān)系,爭(zhēng)取案主的信任與合作,與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案,幫助案主建立自助態(tài)度,使其積極參與治療過(guò)程。

  第二階段:心理幫助階段

  目的:通過(guò)行為治療模式的基本方法和技巧,幫助案主重建認(rèn)知結(jié)構(gòu),建立契約,矯正思想偏激,以正確的思維方式對(duì)待身邊的人,并運(yùn)用自我控制法進(jìn)一步改善案主行為。 方法:會(huì)談法、心理與社會(huì)治療模式

  過(guò)程:

  1、采用行為治療模式探究案主面臨的問(wèn)題及發(fā)展過(guò)程,使案主識(shí)別自己的困境所在,意識(shí)到自己的消極情緒,探索按住改變意向,以便于實(shí)施幫助。

  2、行為治療模式的治療技巧中還包括系統(tǒng)脫敏法,厭惡療法,代幣法,示范法,果敢訓(xùn)練,自我管理,多模式治療等。這些方法和技巧直接有效的針對(duì)不同問(wèn)題給與幫助。

  系統(tǒng)脫敏法讓一個(gè)原可引起微弱焦慮的刺激,在案主面前重復(fù)暴露,同時(shí)案主以安全放松予以對(duì)抗,從而使這一刺激逐漸失去引起焦慮的作用。厭惡療法是通過(guò)附加某種刺激的方法,使案主在進(jìn)行不適行為時(shí),同時(shí)產(chǎn)生令人厭惡的心理或生理反應(yīng)。如果反復(fù)如此實(shí)施,使不適行為與厭惡反應(yīng)建立了條件聯(lián)系。 以后取消了附加刺激,當(dāng)案主進(jìn)行這種不適行為,就會(huì)產(chǎn)生厭惡體驗(yàn),為了避免厭惡體驗(yàn),案主中止或放棄原有的不適行為。

  強(qiáng)化法通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)強(qiáng)化案主的良性行為,對(duì)案主的不良行為實(shí)行淡化懲罰.以陰

  性強(qiáng)化法來(lái)淡化案主的不良行為,高明的獎(jiǎng)勵(lì)照樣可以使人們的行為規(guī)范,而且使人自我感覺(jué)良好。作為一種治療方法;是以陽(yáng)性強(qiáng)化為主的。代表方法,代幣管制法。

  自我控制法是加強(qiáng)改變不良行為的愿望 。從理性上分析這種不良行為的有害性;讓其他人幫助你作監(jiān)督;還要制定自我控制的計(jì)劃,它可以長(zhǎng)期地維持和強(qiáng)化自我控制的愿望。記錄和分析.記錄不良行為的發(fā)生次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心身狀態(tài)。以便于分析不良行為的嚴(yán)重程度,有利于制定改變的策略。

  作業(yè)療法是指導(dǎo)案主從事某項(xiàng)活動(dòng),以治療疾病或最大限度地恢復(fù)心理、生理和社會(huì)功能的一種技術(shù)和方法。

  行為治療模式主張人性觀。認(rèn)為人是被環(huán)境和遺傳決定的反應(yīng)或有機(jī)體;人既是生產(chǎn)者,也是環(huán)境的產(chǎn)物;人的行為是有規(guī)律的;人的行為是學(xué)習(xí)來(lái)的。

  根據(jù)案主的不同情況,分析為題并找到合適的方法,行為治療模式一直運(yùn)用廣泛,能夠有效的治療好不同癥狀的問(wèn)題。

  3、提出建議與意見(jiàn):

 。1)讓案主學(xué)會(huì)如何與人相處,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。

 。2)建議案主積極主動(dòng)與家人和朋友交流,讓他們知道自己的想法。相信人是善良的,放棄以往的敵對(duì)想法,用感恩的心去對(duì)待自己的家人同學(xué)和老師。

  第三階段:鞏固階段

  方法:會(huì)談法、代幣法

  過(guò)程:主要任務(wù)是回顧和總結(jié)。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化,幫助案主把咨詢過(guò)程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到日常生活中,來(lái)處理自己與家人、朋友的關(guān)系,鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己,減少焦慮,學(xué)會(huì)客觀對(duì)待別人。通過(guò)家庭成員老師以及學(xué)生的積極配合,讓案主感覺(jué)到其實(shí)自己并不是不被人理解和關(guān)心。同時(shí),讓案主與父母敞開(kāi)心扉的交流自己的想法,讓父母知道自己的想法。其次,讓案主與同學(xué)們好好交流,讓彼此都知道對(duì)方想的是什么,加深彼此的了解和友誼。同時(shí),學(xué)習(xí)方面記好筆記,積極思考與主動(dòng)詢問(wèn),提高成績(jī)。

  七、服務(wù)過(guò)程記錄(附后)見(jiàn)治療過(guò)程表

  八、方法評(píng)估

  針對(duì)案主自身的情況,本案主要采用的是行為治療模式,盡可能的使案主樹(shù)立積極思想,使其具有良好的溝通能力,能夠正確處理學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題,案主自決。同時(shí)協(xié)調(diào)家庭成員積極配合,通過(guò)與案主之間溝通,使得按住走出困境,正常生活。

  九、個(gè)案反思

  由于案主本身遇到的問(wèn)題不僅僅是來(lái)自自己,很大程度上也是由于家庭的原因。父母并不是以正確的方式教育孩子,老師也應(yīng)該注重對(duì)兒童的教育方式,導(dǎo)致孩子思想出現(xiàn)偏激。因此,作為社工,我們的任務(wù)就是讓案主自我認(rèn)識(shí)、自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn),接納自己也接納別人,有良好和深入的人際關(guān)系,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

個(gè)案工作計(jì)劃4

  一、個(gè)案背景

  案主孫陽(yáng)光與XX年8月29日進(jìn)入西寧市兒童福利院的,今年12歲,F(xiàn)與其他六名孩子一起生活在兒童福利院小家庭中。

  被拋棄的原因:XX年案主被拋棄在兒童福利院門(mén)口,再起衣服的紅布上寫(xiě)著拋棄的原因:由于其父受重傷,生活不能完全自理,母親離家出走,生活陷入困境。為了孩子能夠生存,遂請(qǐng)好心人收留。入院診斷時(shí),按住被診斷為患有共濟(jì)失調(diào)型腦癱、生物素缺乏癥、癲癇。他的智力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育比同齡正常孩子落后五年;甚至情形但反應(yīng)遲鈍,不能計(jì)算。走路搖搖晃晃并不穩(wěn)定。

  XX年9月進(jìn)入青海省特殊教育學(xué)校培智班學(xué)習(xí)。開(kāi)始是學(xué)習(xí)狀況良好,能牢記老師給予的家課、上課時(shí)的情形。但容易丟東西,有時(shí)也被同學(xué)欺負(fù)。但它仍喜歡繼續(xù)上學(xué)。孫陽(yáng)光社交能力差,在校和同學(xué)相處較差,見(jiàn)到陌生人表現(xiàn)熱情,與其他家庭孩子相處也較差。孫陽(yáng)光說(shuō)話喜歡繞彎,你問(wèn)他叫什么,他會(huì)熱情地把在場(chǎng)的所有人介紹已貶值后再說(shuō)自己。他是從達(dá)三班聲道小家庭的,在達(dá)三班的優(yōu)越感沒(méi)有了,陽(yáng)光變得自卑。抓握能力不好,寫(xiě)字寫(xiě)不好;在校學(xué)習(xí)差,尤其是語(yǔ)文。經(jīng)常摔倒或與同學(xué)大家而受傷。

  他是義工眼里的可愛(ài)寶貝,家庭媽媽眼里的調(diào)皮孩子,是老師眼中的壞學(xué)生。

  二、問(wèn)題分析與診斷

  工作員觀察與分析

  要了解孩子,就要走進(jìn)孩子的世界;孩子世界有三類人:父母、兄妹、伙伴,對(duì)于福利院的孩子,就要走進(jìn)他的同輩群體,了解他們的亞文化。

  孩子的技倆:為了達(dá)到某個(gè)目的,他們會(huì)集體編造一個(gè)謊言。通過(guò)與小家庭,孩子接觸,我他們很想養(yǎng)只小狗,為了他達(dá)到這個(gè)目的,他們會(huì)不約而周的上演一場(chǎng)看似逼真而又漏洞百出的鬧劇,陽(yáng)光不會(huì)主導(dǎo)這場(chǎng)鬧劇,通常是聽(tīng)了楊麗、劉浩的指使而協(xié)同。

  在一次小組中,大家討論加?jì)尨蛩麄,我讓大家?huà)出自己的心情,其他人要么畫(huà)得是巴掌,把賀媽媽拍死,要么是想象外面美麗的天空,只有陽(yáng)光,他畫(huà)進(jìn)了他的所有伙伴,大家都獲得了自己想要的東西,一起快樂(lè)玩耍,陽(yáng)光盡管12歲了,但他始終生活在自己的美好世界中,沒(méi)有仇恨、沒(méi)有埋怨,陽(yáng)光很單純很善良。

  陽(yáng)光經(jīng)常會(huì)不分場(chǎng)合地恐嚇其他小朋友,他經(jīng)常警告袁斌別惹我。要不我把你“踏哈著“,可是他卻不輕易去打別人?纯此蛣⒑仆骠[也是這個(gè)樣子,劉浩則不管三七二十一,把他整治一頓,然后,大家一起嘻嘻哈哈繼續(xù)玩。

  陽(yáng)光的這種表現(xiàn)給人的第一感覺(jué)是:很蠻橫、不講理“也是這個(gè)原因,導(dǎo)致他在學(xué)校挨欺負(fù)。

  一次陽(yáng)光要我給他送糧禮物,他說(shuō)要一把槍,我說(shuō)“不行,打傷人怎么辦?”他反過(guò)來(lái)向我解釋:“如果我用槍打傷了人,這個(gè)責(zé)任你負(fù)不起!”福利院的孩子并不像家庭的孩子那樣“單純”他本身處在一個(gè)關(guān)系復(fù)雜的,缺乏親情的正式的契約關(guān)系中,他過(guò)早地接受了這些,并深入到了內(nèi)心中。他很小就已經(jīng)步入了社會(huì),可畢竟他是個(gè)孩子,他只看到了別人的關(guān)系與心理,但沒(méi)有看到自己的心理,理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為“身邊的人滿足他的需求的義務(wù)”帶著孩子的狡黠。

  孩子有爭(zhēng)寵的行為

  比如,小家庭的孩子都江堰市反對(duì)李逃同我親近,他們說(shuō):“哥哥,李逃老纏著你!“當(dāng)我要領(lǐng)著部分孩子下樓玩,剩下的孩子會(huì)特別想跟著,將去玩的孩子會(huì)堅(jiān)決反對(duì)剩下的孩子,甚至?xí)蟠虺鍪。?yáng)光也有這樣的情緒,但想比較劉浩、楊麗要輕得多,并且不會(huì)因此恐嚇別人、打別人。他似乎并不在乎這些。

  每一次去小家庭看到的更多的是陽(yáng)光在訓(xùn)練,自己動(dòng)手刷鞋、洗襪子、洗飯盒……而其他的孩子則在寫(xiě)作業(yè)、看電視。作為家庭中身體協(xié)調(diào)能力最差的孩子,陽(yáng)光通常要比別人承受更多的指責(zé)、付出更多的努力,且只有很少的玩的時(shí)間。

  陽(yáng)光渴望親情。但他的防備心情很重,要走進(jìn)他的內(nèi)心,獲得他的信任很困難。他知道李小晶、李萍、鄧姐姐對(duì)他很好,但不是很信任她們,因?yàn)樗齻兊纳矸执頇C(jī)構(gòu),他們是姐姐,但不是朋友……我能走進(jìn)陽(yáng)光,取得陽(yáng)光的信任,主要是我向人們承諾:“我們之間的事,我們誰(shuí)也不能跟家庭媽媽說(shuō)。”我這樣承諾,也這樣做到了,在我的身邊,他們可以任意地去玩、肆無(wú)忌憚地表達(dá)……我為他們提供了一身無(wú)拘無(wú)束天地,這是符合孩子本性的。我聽(tīng)過(guò)正式社工說(shuō)“如果一個(gè)人知道陽(yáng)光沒(méi)有考好,第二天便有很多人問(wèn)陽(yáng)光,你是不是沒(méi)有考好呀?我想反問(wèn)”福利院的孩子不應(yīng)該有隱私嗎?

  一次陽(yáng)光放學(xué)回來(lái),滿臉沮喪,見(jiàn)了我也一句話不說(shuō),扭頭就走,從楊麗口中得知“陽(yáng)光的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考了鴨蛋”。學(xué)習(xí)是陽(yáng)光頭疼的一件事情,陽(yáng)光喜歡上學(xué),因?yàn)樯蠈W(xué)使他同大三班的孩子徹底劃清界限,說(shuō)明了他能力較好。但是一次次的考試失敗也無(wú)情地打擊著他的自信心,由自卑轉(zhuǎn)向自負(fù)。一次我請(qǐng)他參加小組,當(dāng)他得知其他成員有:周智理、周玉瓏、周玉馳……他說(shuō):“我不去,游戲太簡(jiǎn)單了!痹谒囊庾R(shí)中,他認(rèn)為大一班的孩子幾乎根本不如他,給他們做的游戲?qū)λ麃?lái)說(shuō)也是“太簡(jiǎn)單了”。

  三、干預(yù)目標(biāo)

  陽(yáng)光有許多“情況”需要社工干預(yù),干預(yù)順序?yàn)椋?/p>

  陽(yáng)光需要培養(yǎng)安全感,需要他人的無(wú)私的愛(ài)。

  從大三班由護(hù)理員眼中的“寵兒“到小家庭中的”低能兒“其心理落差導(dǎo)致的心理偏差需要干預(yù)。增強(qiáng)他的自信。

  陽(yáng)光說(shuō)謊、打架等行為需要做行為矯正。

 。(yáng)光的人際問(wèn)題不大,這個(gè)問(wèn)題主要存在于雅娟。)

  而在我的有限時(shí)間里,主要幫陽(yáng)光建立一種安全感,尋找一個(gè)歸宿地,而其他的任務(wù),就需要轉(zhuǎn)介。

  i. 總目標(biāo): 培養(yǎng)案主的信任感與安全感

  ii. 分目標(biāo):

  與案主建立親密無(wú)間的關(guān)系

  為案主尋找一個(gè)關(guān)系融洽、安全的群體,讓案主能夠自由表達(dá)。

  發(fā)泄案主心中的苦悶

  協(xié)調(diào)案主的人際關(guān)系

  四、理論依據(jù)

  本次個(gè)案工作主要采用:小組工作的互惠模式。

  該模式認(rèn)為,互惠模式的目標(biāo)實(shí)施小組成員在社會(huì)歸屬和互相依存中得到滿足,要在小組成員之間、小組之間和有關(guān)的社會(huì)系統(tǒng)之間達(dá)到互助和開(kāi)放,個(gè)人必須透過(guò)一個(gè)健全并核實(shí)的群體生活才能獲得將康、全面地發(fā)展。他非常重視從人與人的相互作用中來(lái)認(rèn)識(shí)成員,非常強(qiáng)調(diào)群體生活的重要性。

  針對(duì)案主,主要是幫助他在這樣的小組中獲得安全感,并且得到成長(zhǎng)。促進(jìn)案主主動(dòng)與人交流,學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)則恩等,以便完成其社會(huì)化。

  五、干預(yù)模式或干預(yù)技巧

  由于孩子的認(rèn)知能力有限,通過(guò)小組工作,我了解到,他們還不能進(jìn)行深刻的自我探索,所以我選擇了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的方法,它不需要孩子考慮太多。在干預(yù)中,我采用如下技巧:

  真誠(chéng)。對(duì)待孩子決不做作,對(duì)的就是對(duì)的,錯(cuò)的決不姑息;高興就笑,不高興就皺著眉。給孩子真實(shí)地評(píng)價(jià),不做任何修飾。

個(gè)案工作計(jì)劃5

  一、指導(dǎo)思想

  貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教基一〔20xx〕2號(hào))精神,緊緊圍繞全市教育中心工作和我園的工作總計(jì)劃,繼續(xù)遵循我園“健康就是勝利”的校園文化理念,以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和特色學(xué)校文化建設(shè)為契機(jī),全面、有效地提高辦園質(zhì)量,提升辦園品質(zhì)。

  二、工作重點(diǎn)

  以提高國(guó)民素質(zhì)為根本,提高家長(zhǎng)素質(zhì)為目標(biāo),構(gòu)建現(xiàn)代文明家庭教育環(huán)境。根據(jù)自治區(qū)相關(guān)要求大力推進(jìn)《家長(zhǎng)教育平臺(tái)》及《家長(zhǎng)手機(jī)課堂》便捷的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)教育內(nèi)容的普及工作;

  以構(gòu)建校本特色的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)為核心,突出特點(diǎn)、重在實(shí)效,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng),把家長(zhǎng)學(xué)校作為推進(jìn)家庭教育理念普及的重要抓手;

  以家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)為推手,推進(jìn)我園現(xiàn)代教育制度建設(shè)及依法治校的進(jìn)程,有效整合幼兒園、家庭和社會(huì)教育資源,進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的民主管理和重大問(wèn)題決策的科學(xué)性,不斷提高我園的現(xiàn)代化管理水平。

  三、主要任務(wù)

  1、提高家長(zhǎng)的教育水平,為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

  采取多種形式大力宣傳家庭教育的重要性,傳播科學(xué)的家庭教育理念,指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和成才觀,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng),培養(yǎng)合格人才”的積極性和主動(dòng)性,動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與,形成教育合力,營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、家長(zhǎng)園地及QQ群建設(shè),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞及互動(dòng)功能,及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的活動(dòng)動(dòng)態(tài),創(chuàng)設(shè)家園之間網(wǎng)絡(luò)資源的交流平臺(tái),大力宣傳、普及家庭教育知識(shí),家庭教育知識(shí)普及率、知曉率達(dá)到98%以上。

  2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

  創(chuàng)新形式,辦好家長(zhǎng)學(xué)校,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,普及家庭教育知識(shí),推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn),幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,提高科學(xué)教育子女的能力。因地制宜采取有效措施,認(rèn)真抓好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,開(kāi)展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)。組織開(kāi)展各種專題講座。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、“家庭教育講師團(tuán)”講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、“教子有方”優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)推廣等多種形式,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn),努力提高家長(zhǎng)的家庭教育水平,使學(xué)校教育的理念不斷地“融入”到家長(zhǎng)的教育孩子行為之中,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育逐步趨向吻合,發(fā)揮橋梁和媒介作用,廣泛宣傳學(xué)校教育的目標(biāo)、任務(wù),讓廣大家長(zhǎng)知曉并理解學(xué)校工作。

  3、扎實(shí)推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)和各項(xiàng)管理工作。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的實(shí)施意見(jiàn) 》,充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的作用,培育家長(zhǎng)的民主意識(shí)和志愿精神,讓家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校管理,協(xié)助學(xué)校改善家校關(guān)系,促進(jìn)家校和諧與社會(huì)和諧,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校建設(shè)、家庭建設(shè)和社會(huì)建設(shè)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員的作用,辦好家長(zhǎng)學(xué)校。以家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)志愿者等方式,吸引更多的家長(zhǎng)積極參與到與幼兒園工作中來(lái)。

  4、加強(qiáng)幼兒園家長(zhǎng)工作的規(guī)范化管理,創(chuàng)新家長(zhǎng)工作新局面。

  組織開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì),把家長(zhǎng)會(huì)做為宣傳克拉瑪依教育、發(fā)出教育正能量的傳播渠道,善于把我們所做的工作宣傳出去,讓家長(zhǎng)了解、讓家長(zhǎng)知道,從而達(dá)成教育共識(shí),減少家園矛盾的產(chǎn)生。要認(rèn)真研究改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式,爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一次就能收獲一次家教經(jīng)驗(yàn),借鑒國(guó)內(nèi)外科學(xué)、先進(jìn)的教育工作方式做好家園聯(lián)系和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的水平,開(kāi)好大型和小型家長(zhǎng)會(huì),創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容。利用網(wǎng)頁(yè)這一陣地,開(kāi)通家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,建立家庭教育資源庫(kù)。促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的全面提高。

  5、點(diǎn)面推進(jìn),使家長(zhǎng)工作逐步深入。

  把教育知識(shí)普及和個(gè)案跟蹤轉(zhuǎn)化服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合,既要普及家長(zhǎng)受教育面,讓更多的家長(zhǎng)理解家庭教育、了解家庭教育、走進(jìn)家庭教育,更要讓家庭教育嚴(yán)重缺失的家庭得到支持和幫助,發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的真正意義和水平。

  6、充分發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)和名師工作室入室成員的作用,努力培養(yǎng)本土家庭教育名師。

  講師團(tuán)成員和名師工作室入室成員要積極參與到家長(zhǎng)培訓(xùn)中,努力提高自身素養(yǎng),為有需要的家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的講座,繼續(xù)與大眾媒體(電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等)合作開(kāi)辦家庭教育專欄,定期針對(duì)家庭教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行答疑,同時(shí)運(yùn)用好媒介平臺(tái),向社會(huì)傳播科學(xué)、正確的家庭教育理念,大面積提升家長(zhǎng)、教師的家庭教育素養(yǎng)。

  7、用傳統(tǒng)文化,滋養(yǎng)家長(zhǎng)教育。

  繼續(xù)加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。通過(guò)廣泛的宣傳,讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化育人的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,從而確立用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家庭教育的意識(shí),定期組織傳統(tǒng)文化系列講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精華,并注重言傳身教,通過(guò)學(xué)習(xí)分享,提高家長(zhǎng)利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展家庭教育的能力。

  認(rèn)真按照教育部關(guān)于進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校、積極開(kāi)展在校生家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)培訓(xùn)工作的規(guī)定要求,為推動(dòng)幼兒在園的素質(zhì)教育,構(gòu)建長(zhǎng)治久安的和諧校園而努力工作。

個(gè)案工作計(jì)劃6

  一、基本資料

  XXX,男,10歲,現(xiàn)在xx小學(xué)就讀,健康狀況一般,體型正常,臉色紅潤(rùn),身體素質(zhì)一般。案主性格內(nèi)向,平時(shí)與鄰居、朋友交流很少,只與幾個(gè)同學(xué)有來(lái)往。有時(shí)會(huì)一起與同學(xué)玩玩游戲。

  二、背景資料

  家庭背景:案主的父母多年前來(lái)到臺(tái)州,案主也隨著父母與姐妹來(lái)到臺(tái)州,父母都在臺(tái)州打工,加上還要承擔(dān)3個(gè)孩子,條件比較一般,案主有一名姐姐,一名妹妹,姐姐上初中,而妹妹還小沒(méi)上學(xué),平時(shí)父母忙,需要周玉明照顧妹妹,因此與妹妹關(guān)系比較好,父母也沒(méi)有時(shí)間管他,也沒(méi)什么朋友,長(zhǎng)期以來(lái)形成了內(nèi)向的性格,加上沒(méi)人管,便放縱自己,學(xué)習(xí)也不認(rèn)真,加之學(xué)前以及一年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ),導(dǎo)致到二年級(jí)還不怎么會(huì)寫(xiě)字。

  個(gè)人經(jīng)歷:案主就讀于xx小學(xué),成績(jī)中等偏下,現(xiàn)讀二年級(jí)。因家境在校期間,案主不愛(ài)學(xué)習(xí),不寫(xiě)作業(yè),上課也不聽(tīng),平時(shí)考試都是倒數(shù),老師對(duì)于周玉明也有些不管的態(tài)度,平時(shí)的周玉明不愛(ài)寫(xiě)作業(yè),因此老師也沒(méi)有一定讓他寫(xiě)作業(yè)的意思,而是把別人寫(xiě)好的作業(yè)拿給他抄,同學(xué)們也由于案主不太會(huì)寫(xiě)字,成績(jī)更是倒數(shù)的,因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明,因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小,同學(xué)們都不愛(ài)和他做朋友

  三、主要問(wèn)題

  案主存在一些問(wèn)題。他性格內(nèi)向,由于自己消極的態(tài)度,不怎么與人交流,不太會(huì)寫(xiě)字,完全達(dá)不到二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平,就連模仿也模仿不來(lái),且連自己的名字也不怎么熟悉,案主的家庭系統(tǒng)也存在著問(wèn)題。父母長(zhǎng)期忙于工作,沒(méi)有時(shí)間與能力來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),加之對(duì)孩子不管不顧的狀態(tài),因此孩子比較孤僻,由于周玉明不太會(huì)寫(xiě)字,成績(jī)更是倒數(shù)的,因此同學(xué)們都不怎么喜歡周玉明,因此導(dǎo)致周玉明的社交范圍較小,同學(xué)們都不愛(ài)和他做朋友

  四、問(wèn)題分析

  (一)問(wèn)題確認(rèn)。對(duì)于周玉明不會(huì)寫(xiě)字的問(wèn)題,據(jù)了解,周玉明本身沒(méi)有存在問(wèn)題(如先天性疾病之類),只是過(guò)于懶惰,自暴自棄,加上一年級(jí)的時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好,導(dǎo)致這一問(wèn)題的產(chǎn)生,案主的問(wèn)題也是受到家庭以及學(xué)校老師同學(xué)的影響。同時(shí),學(xué)校老師和家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的處理,并有逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。因此,既要針對(duì)案主的心理問(wèn)題進(jìn)行治療,還要結(jié)合外部資源共同解決案主的問(wèn)題。

  (二)對(duì)于同學(xué)們不喜歡周玉明的問(wèn)題,是由于周玉明不會(huì)寫(xiě)字,成績(jī)差直接導(dǎo)致的。只要把周玉明不會(huì)寫(xiě)字的問(wèn)題克服,相信同學(xué)們會(huì)改變對(duì)周玉明的態(tài)度

  五、服務(wù)計(jì)劃

  目標(biāo)在于協(xié)助案主認(rèn)清自己面臨的問(wèn)題,發(fā)展個(gè)人的潛在能力,幫助并促使其解決自己面臨的問(wèn)題,協(xié)助其調(diào)整人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),促使案主能夠自己努力去改善。具體計(jì)劃如下:

  1:幫助周玉明學(xué)會(huì)基本的寫(xiě)字,比如簡(jiǎn)單的一,好,又此類的漢字一百個(gè)

  2:加強(qiáng)對(duì)周玉明的心理教育,讓他明白父母老師沒(méi)有放棄自己,使自己也不會(huì)自暴自棄,從而進(jìn)一步提高自己的成績(jī),使同學(xué)們對(duì)他改觀,社交范圍擴(kuò)大

  3:通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通,讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注,這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng)

  六、服務(wù)提供

  我了解了學(xué)校老師以及同學(xué)提供的初步信息后,約見(jiàn)了案主。第一次接觸,案主雖沒(méi)有表現(xiàn)出太多抵觸情緒,但也比較沉默寡言,在多次見(jiàn)面交談過(guò)程中,我與案主也相互了解了不少,明白問(wèn)題形成的原因。

  1:社工根據(jù)案主情況,先從案主的心理情況開(kāi)始,每個(gè)月對(duì)案主進(jìn)行一次心理教育,每次40分鐘,鼓勵(lì)他,讓他知道老師還沒(méi)有放棄他,爸爸媽媽也很關(guān)心他,同學(xué)也會(huì)很愿意與他做朋友,讓他要對(duì)自己有信心,重新拾起對(duì)自己的信念,積極應(yīng)對(duì)和解決目前困難。

  2:同時(shí),我要對(duì)案主自身的問(wèn)題進(jìn)行處理,每個(gè)星期定期對(duì)案主寫(xiě)字進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助,每次一節(jié)課,幫助他學(xué)會(huì)基本的漢字,看他自己的能力,掌握一年級(jí)學(xué)生所應(yīng)該學(xué)會(huì)的漢字,例如一,又等基本漢字一百個(gè)。

  3:通過(guò)與老師家長(zhǎng)的溝通,讓他們明白孩子需要更多的關(guān)注,這樣才能讓孩子健康成長(zhǎng),例如與老師溝通,讓老師定期的與案主交流,并且輔導(dǎo)他的作業(yè),在父母方面,可以在空余的時(shí)間盡量陪陪孩子,也可以在學(xué)校每過(guò)一個(gè)月舉辦老師與家長(zhǎng)的交流會(huì),促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通,讓孩子健康成長(zhǎng)。

  七、想要達(dá)到的效果

  1:通過(guò)三個(gè)月的服務(wù)提供,通過(guò)對(duì)案主12次的輔導(dǎo),使得案主成功學(xué)會(huì)漢字,并且能夠非常流暢的寫(xiě)下來(lái)。

  2:通過(guò)對(duì)案主四次的心理教育,加強(qiáng)孩子的心理健康問(wèn)題,使得案主明白自己的價(jià)值,進(jìn)一步提升自己的信心,能夠更好的練習(xí)寫(xiě)字以及一步步的提高學(xué)習(xí)成績(jī),贏得同學(xué)們的喜愛(ài)。

  八、個(gè)案反思

  我按照工作流程進(jìn)行工作,會(huì)取得一定成效。我也一次你充分認(rèn)識(shí)到資源的重要性,通過(guò)其他社工的幫助,解決了案主的心理問(wèn)題,通過(guò)學(xué)校老師的關(guān)心與教育,解決了案主的學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)家人的關(guān)懷,解決沉默寡言的問(wèn)題, 本案也存在一些問(wèn)題。在取得案主支持方面,我們還不夠到位,以致在隨后與老師同學(xué)的溝通中經(jīng)常無(wú)功而返,造成時(shí)間和精力的不必要損耗。因此,在工作中需要不斷地、全程了解案主的各種情況,與案主及時(shí)有效進(jìn)行溝通。

個(gè)案工作計(jì)劃7

  一、案主資料

  姓名:趙某

  性別:女性

  年齡:28歲

  婚姻狀況:已婚(同齡丈夫張某,并有一個(gè)7歲的女兒孩子)

  教育程度:初中畢業(yè)

  家庭背景:父母都是普通農(nóng)民,在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

  職業(yè)經(jīng)歷:初中畢業(yè)之后,外出南方打工3年,之后回農(nóng)村結(jié)婚生子。 性格特征:勤勞孝順,堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立,但是多愁善感,偏執(zhí)多疑。

  婚姻觀:認(rèn)為夫妻雙方白頭偕老的婚姻是最美滿的,堅(jiān)持夫妻彼此包容、理解和忍讓的相處之道。

  生育觀:案主出生在一個(gè)多子女的農(nóng)村家庭,在小學(xué)以及初中都是班里的優(yōu)等生,但是由于家里兄妹比較多,家境貧寒,她在初中畢業(yè)之后被迫放棄了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)而外出打工,補(bǔ)貼家用。這些經(jīng)歷使她深刻體會(huì)到了養(yǎng)育多個(gè)子女的艱難,而且案主在南方發(fā)達(dá)城市打工時(shí),看到了城市家庭中優(yōu)生優(yōu)育的種種好處,這些都堅(jiān)定了案主只生一個(gè)孩子,把家里所有資源都集中到一個(gè)孩子身上的想法。

  二、背景資料

  1、內(nèi)容提要

  案主結(jié)婚后所在的家庭是一個(gè)由案主夫妻、公公婆婆以及案主女兒所組成的主干家庭,由于丈夫是家里的獨(dú)子,而深受中國(guó)傳統(tǒng)文化“不孝有三,無(wú)后為大”等生育思想觀念影響的公公婆婆非常希望自己家里擁有孫子來(lái)繼承香火,所以,自案主結(jié)婚以后,公公婆婆一直希望她能為家里生一個(gè)男孩兒。剛開(kāi)始婆媳相處十分融洽,婆婆對(duì)她是好言相勸,但是在她生過(guò)女兒并表示不想再生育之后,婆婆對(duì)她的態(tài)度經(jīng)歷了耐心勸導(dǎo)到冷眼相待,直至最后口角相爭(zhēng),拳腳相向、家庭暴力產(chǎn)生的過(guò)程。

  2、案主陳述

  在我生孩子之前,丈夫還有公婆對(duì)我都挺好的,丈夫經(jīng)常在外地打工,我和公公婆婆在家里種幾畝地,我們還養(yǎng)了十幾只羊,這樣除了平時(shí)生活上的一些日常開(kāi)資之外,還能存一些錢,經(jīng)濟(jì)上還算過(guò)得去。丈夫雖然在外地,但會(huì)經(jīng);丶遥覀兎蚱薷星楹芎。而公公婆婆經(jīng)?湮屹t惠孝順、善于持家,我也覺(jué)得他們也比較勤勞能干,踏實(shí)節(jié)約,遇到事情我們總是互相理解、包容,所以我們之間相處的很融洽,很少發(fā)生矛盾。

  結(jié)婚一年之后,我生下了女兒,她很可愛(ài),我很愛(ài)我的女兒,我會(huì)盡自己最大的努力去教育她,并且讓她以后能夠接受和城里孩子一樣的教育,考上好的大學(xué)。所以我不想再生第二胎,就像城里一樣集中精力養(yǎng)好一個(gè)孩子。況且家里的經(jīng)濟(jì)條件也不是很好,雖然丈夫在外打工,家里也種了幾畝地,養(yǎng)了些羊,但是隨著公公婆婆慢慢老去,而且公公又患有糖尿病,每天都離不開(kāi)藥,孩子也在不斷長(zhǎng)大,以后花錢的地方還很多,我覺(jué)得如果再生一個(gè)孩子,我們的壓力會(huì)很大,還不如把一個(gè)孩子養(yǎng)好呢。但是公公婆婆一直想讓我生一個(gè)男孩兒,因?yàn)槲艺煞蚴仟?dú)子,所以在生完孩子之后,他們經(jīng)常勸我再要一個(gè)孩子。我把自己不想生育的想法告訴他們,并且勸他們說(shuō)城里的家庭都只有一個(gè)孩子,而且城里的孩子都很聰明、懂事。但是公公婆婆包括我的丈夫都不能接受沒(méi)有男孩兒的家庭,他們想了很多辦法讓我生一個(gè)男孩兒,剛開(kāi)始他們努力勸導(dǎo)我,我不同意,后來(lái)他們就對(duì)我冷眼相待,經(jīng)常故意找我的麻煩,我們常常因?yàn)橐恍┥瞵嵤掳l(fā)生激烈爭(zhēng)吵,有一次丈夫還動(dòng)手打了我,而且公公婆婆

  對(duì)此也不管不問(wèn)?

  現(xiàn)在我很痛苦,在這個(gè)家里我已經(jīng)感覺(jué)不到幸福了,最近丈夫在外打工,很少回家,每次回家對(duì)我也很冷漠,而且他也很少給家里寄來(lái)錢,我們之間感情已經(jīng)很淺,只是靠孩子維系罷了。公公婆婆因?yàn)槲也煌庠俅紊,?duì)我的怨恨很深,我們之間常常因?yàn)橐恍┈嵤聽(tīng)?zhēng)吵,每天都沒(méi)有快樂(lè)可言。丈夫現(xiàn)在經(jīng)常喝酒,回家就打我,有時(shí)候我會(huì)想到與其這么累,還不如死了了算了,但是每次想到自殺,就會(huì)想到不能讓孩子沒(méi)有媽媽,所以我必須活下來(lái)好好照顧孩子,F(xiàn)在我真的不知道該怎么辦,我試著去和公公婆婆靜下心來(lái)好好談?wù),但沒(méi)有任何成效,好像我們之間的矛盾太深了,已經(jīng)無(wú)法彌合。但是我又不想離婚,因?yàn)槲蚁胱尯⒆由钤谝粋(gè)健康正常的家庭里面,再說(shuō)這么多年我為這個(gè)家也付出很多,也體會(huì)過(guò)來(lái)自家庭的幸福和溫暖,對(duì)這個(gè)家有很深深的感情,我不想輕易的放棄這個(gè)家庭,更何況我對(duì)再婚的家庭是沒(méi)有任何信心的。

  三、主要問(wèn)題:

  1、家庭問(wèn)題:家庭比較不和諧,時(shí)常會(huì)與家人吵架。趙某與婆婆思想觀念不太一樣,時(shí)常因?yàn)樯⒆拥氖虑榘l(fā)生爭(zhēng)吵。

  2、心理問(wèn)題:趙某心理比較消極,多愁善感,對(duì)于家里的矛盾,自己無(wú)法承受的時(shí)候,還有輕生的念頭。

  3、人際關(guān)系問(wèn)題:趙某性格有些偏執(zhí)、多疑,與周圍的人人際關(guān)系一般。但是與丈夫和婆婆的關(guān)系比較緊張

  4、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題:由于趙某打工回家以后一直待在家里沒(méi)有什么工作,并且她的丈夫在外打工沒(méi)有貼補(bǔ)家用,除了種幾畝地和養(yǎng)一些牲畜之外,家中沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源,經(jīng)濟(jì)狀況較為緊張。

  5、婚姻問(wèn)題:由于丈夫在外打工,最近很少著家,兩人關(guān)系不是很好,經(jīng)常因?yàn)樾∈鲁臣;橐鲆膊惶(wěn)定

  四、問(wèn)題分析

  趙某家庭不和諧,是伴隨著婆媳之間關(guān)于生孩子的問(wèn)題出現(xiàn)的。趙某小的時(shí)候家境困難,使得她上完初中之后就不得不外出打工,為家庭減輕負(fù)擔(dān),也正因?yàn)槿绱,案主深刻體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于一個(gè)家庭是多么的重要,她也為自己不能繼續(xù)上學(xué)而感到遺憾。趙某的心理問(wèn)題也可能是由于從小父母忙碌,缺少對(duì)她的關(guān)愛(ài),再加上過(guò)早的外出打工,對(duì)于為了保證自身安全,自身建立起了防范意識(shí),并且多疑的心理日漸表現(xiàn)出來(lái)。趙某人際關(guān)系緊張很大程度上是她自身的問(wèn)題,總覺(jué)得身邊的人都不友好,而且她本人也有些以自我為中心,偏執(zhí)表現(xiàn)明顯;橐鰡(wèn)題其根本原因還是在于丈夫的態(tài)度,她覺(jué)得丈夫不理解她,還打他,所以對(duì)丈夫失去了信心,兩人婚姻陷入困境。

  五、分析治療

 。ㄒ唬├碚撃J剑盒睦砼c社會(huì)治療模式和結(jié)構(gòu)家庭治療法

 。ǘ├碚摷僭O(shè):

  (1)心理與社會(huì)治療模式理論假設(shè):

  1、心理與社會(huì)治療模式認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展受到生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面因素的影響,而且這三個(gè)方面的因素又相互作用、共同影響求助者的成長(zhǎng)過(guò)程。因此,不能簡(jiǎn)單地把求助者的問(wèn)題視為有某個(gè)或某方面因素導(dǎo)致的,它是各種因素綜合作用的結(jié)果。該模式借用了系統(tǒng)理論的概念“人在情境中”,即把求助者放到一定的社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí),通過(guò)了解求助者所處的環(huán)境把我求助者的問(wèn)題。

  2、心理與社會(huì)治療模式認(rèn)為,導(dǎo)致求助者的人際關(guān)系失調(diào)和心理困擾的原因主要涉及三個(gè)方面:第一,求助者早年未被滿足的欲望或者未被解決的情緒沖突壓抑在心中,經(jīng)常干擾求助者當(dāng)前的生活,妨礙求助者的人際關(guān)系適應(yīng)。第二,當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的壓力過(guò)于強(qiáng)烈,是求助者早年未被解決的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái),從而導(dǎo)致求助者的行為出現(xiàn)偏差。第三,求助者的問(wèn)題還有不良的自我功能和不良的超我功能相關(guān),在這些不良的自我功能和超我功能的影響下,求助者對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)自己情緒的控制能力減弱,最終導(dǎo)致心理困擾和人際關(guān)系的失調(diào)。該模式強(qiáng)調(diào),在分析求助者的問(wèn)題時(shí)要把求助者問(wèn)題產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)考慮。

  3、心理與社會(huì)治療模式對(duì)人際溝通十分重視,認(rèn)為它是保證人際互動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。該模式強(qiáng)調(diào),人際溝通會(huì)影響求助者的家庭關(guān)系和求助者的社會(huì)角色的扮演,對(duì)求助者的超我和自我的形成起著十分重要的作用。該模式認(rèn)為,求助者的自我功能的強(qiáng)度、自我防衛(wèi)機(jī)制和知覺(jué)等都是影響其人際溝通技能形成的重要因素。

  4、心理與社會(huì)治療模式認(rèn)為,每個(gè)求助者都是有價(jià)值的,他們都具有發(fā)展自己的潛能,知識(shí)為開(kāi)發(fā)而已。因此,該該模式指出,開(kāi)展心理與社會(huì)治療工作的目的就是要挖掘求助者的潛能,使求助者健康的成長(zhǎng)。

 。2)家庭治療法以整個(gè)家庭為治療單位,通過(guò)改變家庭的結(jié)構(gòu)與交往方式以發(fā)揮家庭的功能,從而使個(gè)別家庭成員的問(wèn)題真正得以解決。

  理論基礎(chǔ):

  1.以家庭作為治療的單位;

  2.相信個(gè)人的問(wèn)題是家庭交往過(guò)程中的問(wèn)題反映;

  3.家庭功能發(fā)揮不良是因?yàn)榧彝サ慕Y(jié)構(gòu)不合理,通過(guò)改變家庭的結(jié)構(gòu)與組織,可以使家庭的功能得到正常的發(fā)揮;

  4.不把個(gè)人行為問(wèn)題作為治療的焦點(diǎn),而把改變家人的交往方式作為治療的手段與中心;

  5.治療不采用直接的、單對(duì)單的談話方式,而是多元化、多層次地介入到家庭成員的交往過(guò)程中;

  6. 注重此時(shí)此地的現(xiàn)實(shí)情況,而不注重對(duì)家庭歷史的回顧與家庭問(wèn)題成因的追溯。

  六、服務(wù)計(jì)劃

 。1)目標(biāo):

  1、總目標(biāo):幫助案主建立自信心,使其具有良好的溝通能力,能夠正確處理生活中遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。幫助案主自我認(rèn)識(shí)、自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn),接納自己也接納別人,有良好和深入的人際關(guān)系,達(dá)到現(xiàn)實(shí)的自己與理想的自己協(xié)調(diào)一致。

  2、首要目標(biāo):同時(shí)幫助案主與家人溝通,與家人建立正常的關(guān)系。讓案主正確處理生活中遇到的問(wèn)題,不要總是回憶過(guò)去。使其正確對(duì)待夫妻感情問(wèn)題,不要逃避。

 。2)具體工作計(jì)劃:

  第一階段:接案與建立專業(yè)關(guān)系

  接案是指?jìng)(gè)案工作員初次與求助者進(jìn)行接觸,了解其需要與困難,對(duì)其面臨的問(wèn)題初步作出判斷,根據(jù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)決定是否能夠?yàn)榍笾咛峁┓⻊?wù)。

  目的:與案主初步接觸,了解案主的基本情況,取得案主的信任后,建立良好專業(yè)關(guān)系;通過(guò)與案主的正面接觸,對(duì)案主的問(wèn)題有了初步的了解和認(rèn)識(shí),確定主要問(wèn)題,采取相應(yīng)的治療方法。

  方法:會(huì)談法

  過(guò)程:工作員通過(guò)溫暖、尊重、真誠(chéng)、共情和理解等技術(shù),表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心,并適時(shí)表達(dá)同感,使案主獲得安全感,并且盡可能地讓案主毫無(wú)顧慮的傾訴心中煩惱,

  宣泄被壓抑的情緒。在此基礎(chǔ)上了解案主的基本情況和主要問(wèn)題,收集盡量多的資料,與案主建立良好咨詢關(guān)系,爭(zhēng)取案主的信任與合作,與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案,幫助案主建立自助態(tài)度,使其積極參與治療過(guò)程。

  第二階段:心理幫助階段

  目的:通過(guò)心理與社會(huì)治療模式的理論在咨詢中探究案主面臨的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因,幫助案主重建認(rèn)知結(jié)構(gòu),以及社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),改變其焦慮情緒。

  方法:會(huì)談法、心理與社會(huì)治療模式

  過(guò)程:

  1、采用心理與社會(huì)治療模式探究案主面臨的問(wèn)題及發(fā)展過(guò)程,使案主識(shí)別自己的困境所在,意識(shí)到自己的消極情緒。

  2、心理與社會(huì)治療模式的治療技巧中還包括探索——描述——宣泄這一這一直接治療方法,這一方法不僅具有研究和診斷的功能,同時(shí)還具有治療的作用。所謂探索——描述——宣泄是指社工通過(guò)求助者的描述和解釋探索求助者的問(wèn)題,并為求助者的情感宣泄提供機(jī)會(huì),以便疏導(dǎo)求助者的情緒沖突,改變求助者的不良行為。面對(duì)我的案主,從她的表述中,我可以體會(huì)到案主的苦惱、既想孝順公婆,又想堅(jiān)持自己生育觀念的矛盾心理。所以,我需要幫助案主表達(dá)負(fù)面的感受,并提供機(jī)會(huì)讓求助者宣泄自己內(nèi)心的憤怒和不滿,以便減緩案主的心理壓力,深入探討求助者問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我對(duì)案主說(shuō),你有什么困惑以及不滿都對(duì)我說(shuō)吧,我渴望聽(tīng)到你內(nèi)心的那些痛苦,這樣,她把內(nèi)心的不滿與憤怒全都發(fā)泄了出來(lái),之后,她告訴我感覺(jué)很輕松,很舒服。我說(shuō)看到你輕松的樣子,我也很高興。由于,案主丈夫常年不在家,自己與公公婆婆之間的代溝相對(duì)比較嚴(yán)重,所以,除了偶爾和自己的閨蜜交流,平時(shí)她的感情表達(dá)是受到限制的,這不僅案主的心理壓力,而且還妨礙了她正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己,就像她由于比較敏感,很多時(shí)候她會(huì)懷疑自己的婆婆是不是不喜歡她等。這個(gè)方法還要求社會(huì)工作者幫助案主減輕意志控制,并鼓勵(lì)案主表達(dá)各種被壓制的感受,以便了解案主未意識(shí)到的各種內(nèi)心矛盾和沖突。例如,我試著問(wèn)她你覺(jué)得婆婆身上有何優(yōu)點(diǎn)?她說(shuō)婆婆平時(shí)對(duì)她很好,也很懂得照顧孩子等,而這就反映了案主因?yàn)椴簧鴮?duì)這個(gè)家庭的內(nèi)疚感受。我還會(huì)問(wèn)她,現(xiàn)在這個(gè)家庭給你帶來(lái)那么多的痛苦,你想過(guò)離婚么?她回答說(shuō)自己想過(guò)離婚,但是想到離開(kāi)自己相處多年的丈夫、公婆,還要帶著孩子進(jìn)入另一個(gè)陌生的家庭,自己是非常不愿意的,這也反映了案主對(duì)這個(gè)家庭的留戀與喜愛(ài)。通過(guò)鼓勵(lì)案主表達(dá)這些被抑制的感受,可以讓案主正確的了解自己所處的實(shí)際情況以及自己面臨的問(wèn)題所在,通過(guò)案主的表達(dá),她發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并沒(méi)有那么恨自己的丈夫和公公婆婆,她也感到原來(lái)自己對(duì)這個(gè)給她帶來(lái)無(wú)數(shù)痛苦的家庭還有那么深厚的感情。我想這對(duì)于治療案主的心理困擾和人際關(guān)系失調(diào)來(lái)說(shuō)都是十分有益的。

  在心理與社會(huì)治療模式中,還注重一個(gè)反應(yīng)性直接治療技巧,其中的人格發(fā)展反映方法對(duì)于我的案主治療有很大的借鑒意義。人格發(fā)展反映是指工作者幫助求助者重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的早年痛苦經(jīng)歷,調(diào)整求助者的人格發(fā)展。由于求助者早年未被滿足的需要和未被解決的情緒沖突對(duì)其人格的發(fā)展影響很大,因而工作者首先要給予求助者一定的機(jī)會(huì)宣泄長(zhǎng)期被壓制的需要和情緒沖突,以便與求助者共同深入探討其早年的痛苦經(jīng)歷。第二,再案主宣泄內(nèi)心矛盾和沖突之后,工作者就需要與求助者一起探討起早年的不幸經(jīng)歷,把求助者的早年感受與其現(xiàn)實(shí)的不良行為聯(lián)系起來(lái),分析其中的邏輯關(guān)系。第三、在求助者了解其不良行為的根源基礎(chǔ)上,工作者需要幫助案主重新評(píng)估以前的經(jīng)歷,調(diào)整案主現(xiàn)有的人際關(guān)系。通過(guò)案主的表述,我明白,我的案主的一些早年經(jīng)歷對(duì)于他現(xiàn)在的行為觀念有很大的影響。案主出生在一個(gè)多子女的農(nóng)村家庭,家境貧寒,但是案主從小熱愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀,但是初中畢業(yè)之后,身為長(zhǎng)女的她,不得不放棄繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)。案主的這一經(jīng)歷在很大程度

  上影響了她的人格發(fā)展,所以在生孩子的問(wèn)題上,案主百般抗阻。所以,在處理案主的這一問(wèn)題時(shí),我會(huì)幫助她宣泄自己埋藏已久的不良情緒,使其得到釋放。

  3、提出建議與意見(jiàn):

 。1)讓案主學(xué)會(huì)如何與家人溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)家人的優(yōu)點(diǎn)。

 。2)建議案主積極主動(dòng)與家人和朋友交流,讓他們知道自己的想法。相信人是善良的,放棄以往的敵對(duì)想法,用感恩的心去對(duì)待自己的家人。

  (3) 由于人本主義心理治療強(qiáng)調(diào)的事重視人的自覺(jué)。因此,針對(duì)案主本人對(duì)事情存在某種偏執(zhí)的想法,社工盡可能的幫助案主學(xué)會(huì)理解他人。

  第三階段:結(jié)構(gòu)家庭治療階段

  目的:通過(guò)與案主的家人交談,讓案主的家人能夠理解案主的想法。其次,緩和案主與婆婆之間的矛盾,希望她們能夠正常的交流。盡可能的的支持案主自身的想法,而不是替案主決定她的生活方式和生育觀念。

  方法:會(huì)談法、結(jié)構(gòu)家庭治療法

  過(guò)程:通過(guò)家庭成員(特別是丈夫)的積極配合,讓案主感覺(jué)到其實(shí)自己并不是不被人理解和關(guān)心,只是丈夫不愿意表露出來(lái)。同時(shí),讓案主與婆婆敞開(kāi)心扉的交流自己的想法,讓婆婆知道自己的想法。其次,讓案主與自己的丈夫也好好交流,讓彼此都知道對(duì)方想的是什么,加深彼此的了解。同時(shí),面對(duì)婚姻中出現(xiàn)的問(wèn)題兩人都有必要好好反思,到底是什么方面出現(xiàn)了問(wèn)題,以今后到底該何去何從。

  第四階段:結(jié)束和鞏固階段

  目的: 了解案主面臨的新問(wèn)題并鞏固工作效果。

  方法:會(huì)談法

  過(guò)程:主要任務(wù)是回顧和總結(jié),了解案主的變化和案主未來(lái)可能面臨的問(wèn)題。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化,幫助案主把咨詢過(guò)程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到日常生活中,來(lái)處理自己與家人、朋友的關(guān)系,鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己,減少焦慮,學(xué)會(huì)客觀對(duì)待別人。

  七、服務(wù)過(guò)程記錄(附后)

  八、方法評(píng)估

  針對(duì)案主自身的情況,本案主要采用的是心理與社會(huì)治療模式和結(jié)構(gòu)家庭治療法,盡可能的使案主建立自信心,使其具有良好的溝通能力,能夠正確處理生活中遇到的問(wèn)題,案主自決。同時(shí)協(xié)調(diào)家庭成員積極配合,通過(guò)與案主之間的互動(dòng)游戲,使得這個(gè)家庭矛盾得到緩和與平息,使案主走出困境,擺脫生活的煩惱。

  九、個(gè)案反思

  由于案主本身遇到的問(wèn)題不僅僅是來(lái)自自己,很大程度上也是由于家庭的原因。過(guò)往不能滿足的需求在婆媳之間的問(wèn)題上得到放大,進(jìn)而激化了夫妻之間矛盾,導(dǎo)致案主陷入痛苦、不能自拔。因此,作為社工,我們的任務(wù)就是讓案主自我認(rèn)識(shí)、自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn),接納自己也接納別人,有良好和深入的人際關(guān)系,達(dá)到現(xiàn)實(shí)的自己與理想的自己協(xié)調(diào)一致,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

個(gè)案工作計(jì)劃8

  一、個(gè)案背景資料

  二、個(gè)案資料收集摘要

  三、問(wèn)題分析與診斷

  1、案主認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

  2、工作人員診斷的問(wèn)題

  3、工作要解決的問(wèn)題

  四、服務(wù)目標(biāo)

  1、總目標(biāo)

  2、分目標(biāo)(此處要盡量細(xì)化)

  五、服務(wù)模式及理論基礎(chǔ)

  注意:在羅列所使用的服務(wù)模式時(shí)要與案例結(jié)合

  六、介入中的社工理念及技巧

  七、介入系統(tǒng)和介入行動(dòng)

  1、介入計(jì)劃

  根據(jù)資料診斷、問(wèn)題分析,描述從哪些系統(tǒng)進(jìn)入介入行動(dòng)

  2、具體實(shí)施計(jì)劃

  確定會(huì)見(jiàn)期間任務(wù),此處要設(shè)定會(huì)談次數(shù),在設(shè)計(jì)會(huì)談內(nèi)容時(shí)要構(gòu)想好訪談提綱,即為了達(dá)成目標(biāo)我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些問(wèn)題,設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)呢?每次會(huì)談要有時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)談目標(biāo)、主要方法以及介入重點(diǎn)。

  八、評(píng)估結(jié)案

  1、評(píng)估方法與工具:

 、俟ぷ髡哂^察;

 、诎钢鞯淖允、認(rèn)同感,對(duì)服務(wù)的效果和效率進(jìn)行評(píng)估; ③督導(dǎo)老師的檢測(cè)

  2、結(jié)案

個(gè)案工作計(jì)劃9

  個(gè)案背景:

  案主xx,男,17歲,武漢某高中高三學(xué)生,比較叛逆,厭學(xué)。

  小方小學(xué)時(shí)比較聽(tīng)話,成績(jī)較好,學(xué)習(xí)生活不用父母操心。

  上初中后,進(jìn)入青春期后,開(kāi)始變得比較叛逆,喜歡撒謊,并且經(jīng)常與同學(xué)打架。

  高中后經(jīng)過(guò)同學(xué)認(rèn)識(shí)了許多社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年,經(jīng)常逃學(xué)出去玩耍,漸漸喜歡抽煙喝酒,并經(jīng)常出入網(wǎng)吧等地。還曾與校外青年一起參與過(guò)幾次學(xué)校里的群架,在學(xué)校小有“名氣”。

  高一結(jié)束后,由于逃學(xué)多次,并且參與打群架,被學(xué)校退學(xué)。后母親為其安心學(xué)習(xí),將其送到新洲的住讀學(xué)校,但小方抱怨學(xué)校條件艱苦,母親不忍兒子受苦,考慮到高考對(duì)藝術(shù)生的文化分要求比較低,小方小時(shí)候比較喜歡涂鴉,于是將其轉(zhuǎn)回武漢的一所高校成為一名美術(shù)藝術(shù)生。小方則認(rèn)為母親的努力都是徒勞,自己根本不想學(xué)習(xí),就算現(xiàn)在努力也不可能取得好成績(jī),依然經(jīng)常逃學(xué)。

  小方的父母喜歡打牌,小時(shí)候?qū)π》降墓芙瘫容^少。父親是一名出租車晚班司機(jī),母親是全職家庭主婦,家庭收入以出租房屋和父親的工資為主。小方變得叛逆后,其學(xué)習(xí)生活基本上都由母親管教。小方的父親在小方年幼時(shí)有出軌的經(jīng)歷(小方對(duì)此不知情),后來(lái)覺(jué)得愧對(duì)小方母親,從此家中大小事務(wù)基本上都由母親決定。

  父親的管教也是比較順從母親的觀點(diǎn),小方對(duì)此經(jīng)常無(wú)視,總是說(shuō)“不要你管我”、“媽媽都沒(méi)說(shuō)我,你插什么手”。在小方的教育上,母親基本上采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和棍棒教育為主。

  初中時(shí),在臨近考試時(shí)經(jīng)常會(huì)以“如果這次考到前15名,就跟你買……”之類的話激勵(lì)小方學(xué)習(xí),后來(lái)小方越來(lái)越不想學(xué)習(xí),經(jīng)常背著母親逃學(xué),經(jīng)老師反應(yīng)發(fā)現(xiàn)后,便威脅減少其零用錢,甚至多次與其發(fā)生肢體沖突。對(duì)于老師的電話反應(yīng)小方在學(xué)校的不良行為,小方經(jīng)常說(shuō)老師對(duì)他不公平,就是因?yàn)樽约簺](méi)有給老師送禮,就處處針對(duì)自己。對(duì)于小方的這種借口母親也比較認(rèn)同,但同時(shí)認(rèn)為自己的孩子也有不對(duì)。

  近期,小方與校外無(wú)業(yè)青年聯(lián)系密切,參與一次搶劫,被派出所抓獲,但由于情節(jié)輕微,沒(méi)有參與實(shí)施,48小時(shí)候獲釋。

  小方開(kāi)始反思自己的所作所為,與母親一同來(lái)求助社會(huì)工作者希望得到幫助。

  資料收集:

  探訪案主生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,包括家人、老師、同學(xué)以及朋友,收集案主相關(guān)系統(tǒng)資料,做出以下評(píng)估分析。

  評(píng)估和判斷:

  問(wèn)題一、案主厭學(xué),有自我放棄傾向,逐漸養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。

  表現(xiàn)為:初中時(shí)經(jīng)常撒謊逃學(xué),高中時(shí)與許多社會(huì)無(wú)業(yè)青年來(lái)往密切,經(jīng)常參與打架,比較暴力。

  原因:父母在其小時(shí)候,長(zhǎng)期對(duì)小方不加管教,后來(lái)母親經(jīng)常暴力教育,造成青春期的叛逆和偏差行為

  問(wèn)題二、案主與其父母間親子關(guān)系比較緊張

  表現(xiàn)為:小方經(jīng)常無(wú)視父親的管教,母親從小比較滿足小方的物質(zhì)要求,隨著孩子的叛逆程度增加,經(jīng)常發(fā)生肢體沖突。

  原因:由于家庭中父親的角色比較弱化,母親溺愛(ài)孩子,教育方式以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和暴力為主,

  問(wèn)題三、案主存在非理性信念,形成以個(gè)人為中心價(jià)值觀,

  表現(xiàn)為:認(rèn)為不順心意的地方就是對(duì)方和自己作對(duì),如學(xué)校里,老師對(duì)自己不公平,經(jīng)常為了一點(diǎn)小事,表現(xiàn)暴力,欺負(fù)同學(xué),成為學(xué)校的“小霸王”。

  原因:母親從小對(duì)孩子的溺愛(ài),造成小方從小不愿吃苦,比較貪圖享受

  服務(wù)目標(biāo):

  具體目標(biāo):幫助案主返回學(xué)校,迎接高三學(xué)習(xí)生活,逐步改掉暴力等不良習(xí)慣

  中期目標(biāo):平衡家庭中三個(gè)角色的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)良好的家庭教育,改善親子關(guān)系

  終極目標(biāo):協(xié)助改變以個(gè)人為中心的價(jià)值觀,正確認(rèn)識(shí)他人和自己,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,

  服務(wù)模式及理論基礎(chǔ):

  認(rèn)知治療模式中的理性情緒治療和人本治療模式,結(jié)合結(jié)構(gòu)家庭治療模式。

  1、理性情緒治療模式

  理論基礎(chǔ):

 。1)人天生同時(shí)具有理性和非理性兩種信念,情緒問(wèn)題是由非理性的信念所形成的,每個(gè)人都具有改變自己思想、情緒和行為的能力。

  (2)情緒失調(diào)原因——ABC理論

  A誘發(fā)性事件

  B個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念

  C特定情形下個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果

  治療過(guò)程:

 。1)、心理診斷:幫助案主指出自己非理性信念是什么,認(rèn)識(shí)非理性信念與自己目前行為的聯(lián)系,

 。2)、領(lǐng)悟:承認(rèn)這中非理性信念的存在性,幫助他認(rèn)識(shí)造成各種情緒障礙的不合理信念及哲學(xué)根源。

 。3)、修通:采用與不合理信念辯論的方法,目的是幫助求治者認(rèn)清其信念的不合理性,進(jìn)而放棄這些不合理的信念。

  (4)、再教育:改變求助者常見(jiàn)的不合理信念入手,幫助他學(xué)會(huì)以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

 。5)、家庭作業(yè):繼續(xù)學(xué)習(xí)理性情緒治療的模式的理論和方法,不斷地對(duì)自己的非理性信念進(jìn)行分析理解和質(zhì)疑,以此來(lái)鞏固治療效果。

  運(yùn)用這種療法,通過(guò)和案主辯論其非理性的想法,培養(yǎng)起其對(duì)自身價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí),改變其對(duì)自我和別人的態(tài)度。

  2、人本治療模式

  理論基礎(chǔ):個(gè)人有自我成長(zhǎng),自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

  “自我實(shí)現(xiàn)”是指對(duì)天賦、能力、潛能等的充分開(kāi)拓和利用。

  通過(guò)該模式,使案主重新認(rèn)識(shí)自我,積極開(kāi)拓自己的能力。

  引導(dǎo)案主自我發(fā)覺(jué)自己的潛能。

  3、結(jié)構(gòu)家庭治療模式

  理論基礎(chǔ):

  1、家庭系統(tǒng),家庭成員是家庭系統(tǒng)的組成部分

  2、家庭結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)中存在的次系統(tǒng)、邊界、角色和責(zé)任分工及權(quán)力架構(gòu)。

  3、病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu),不良的家庭結(jié)構(gòu)是造成家庭成員問(wèn)題的真正原因。

  不良的家庭結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在糾纏與疏離、聯(lián)合對(duì)抗、三角纏、倒三角等方面。

  本案例中家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)聯(lián)合的倒三角結(jié)構(gòu)。

  通過(guò)家庭會(huì)談的形式,幫助家庭成員意識(shí)到目前不正常的家庭結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的后果,改變夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。

  干預(yù)技巧:

  在整個(gè)個(gè)案干預(yù)的過(guò)程中需要給予案主充分的理解支持、真誠(chéng)、接納、尊重等,保持良好的傾聽(tīng)。

  適時(shí)的自我坦露,給予案主回饋及肯定。

  在整個(gè)個(gè)案的過(guò)程中一定要注意以下幾個(gè)方面:

  1、要站到案主的角度考慮問(wèn)題,因?yàn)樗奶厥馍瞽h(huán)境,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色

  2、對(duì)于案主的非理性的想法和行為的產(chǎn)生不是一天的產(chǎn)物,所以在處理與爭(zhēng)論的時(shí)候一定要注意方式、方法。

  要采用循序漸進(jìn)的工作方式。

  3、充分的發(fā)動(dòng)案主身邊的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)和資源,從多個(gè)角度去協(xié)助案主的自我發(fā)展

  4、處理好與案主的關(guān)系不可以使其對(duì)我產(chǎn)生依賴的情緒,要做到助人自助。

  5、在個(gè)案過(guò)程中一定要處理好各方面的關(guān)系,包括與案主,與案主家人以及與案主學(xué)校老師的關(guān)系。

  具體實(shí)施計(jì)劃(預(yù)計(jì)每次會(huì)談時(shí)間間隔一周):

  初次會(huì)談(已完成):了解案主的心理特征,以及基本的情況。

  主要目標(biāo):熟悉案主,掌握背景資料,和案主之間建立初步的信任關(guān)系。

  第一次會(huì)談?wù)浇槿、了解情況

  主要內(nèi)容:

  1、進(jìn)一步具體的了解案主的心理狀況,背景資料,以及在生活其他方面的狀況。

  2、與案主一起明確問(wèn)題和需求。

  3、征求案主的意見(jiàn),一起制定目標(biāo)以及改善目前的情況。

  第二次會(huì)談總結(jié)過(guò)去、發(fā)現(xiàn)自我

  主要內(nèi)容:

  1、幫助案主指出自己非理性信念,認(rèn)識(shí)非理性信念與自己目前行為的聯(lián)系,

  2、通過(guò)回憶幫助案主重新認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

  作業(yè):案主思考自己小時(shí)候?qū)W習(xí)的長(zhǎng)處,曾經(jīng)如何努力學(xué)習(xí),并嘗試按照這些做

  第三次會(huì)談重新定義家庭結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

  主要內(nèi)容:父母參與家庭會(huì)談,重新定義,認(rèn)識(shí)家庭角色職責(zé)分工與權(quán)力,平衡三者關(guān)系,緩和親子關(guān)系

  作業(yè):父母反思從前由于夫妻關(guān)系導(dǎo)致的教育方式的錯(cuò)誤,強(qiáng)化父親的職責(zé),父母與案主共同努力實(shí)施正確的家庭教育。

  第四次會(huì)談:樹(shù)立正確價(jià)值觀,反思受到的不良影響

  主要內(nèi)容:幫助案主樹(shù)立正確的價(jià)值觀,不再以自我為中心,考慮到別人的感受

  作業(yè):主動(dòng)疏離與社會(huì)不良朋友的接觸,逐步改變不良行為,不再欺負(fù)學(xué)校同學(xué),不再以暴力解決問(wèn)題

  第五次會(huì)談:悅納現(xiàn)在的自我,積極的生活

  主要內(nèi)容:現(xiàn)在案主主動(dòng)開(kāi)始反思自己過(guò)去的所做作為,需要支持和鼓勵(lì)。

  所以這次的任務(wù)定為積極的適應(yīng)生活,接納現(xiàn)在的自我。

  作業(yè):通過(guò)每次時(shí)間的記錄,體會(huì)自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信,相信自己有改變的潛能

  第六次會(huì)談:正確對(duì)待他人的批評(píng)

  主要內(nèi)容:在上次輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,改變其非理性的想法。

  正確的認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的批評(píng),如老師對(duì)自己的管教

  作業(yè):每當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí),先反思自己,老師是否有道理,公正

  第七次會(huì)談:建立積極的自我形象,

  主要內(nèi)容:在前幾次的基礎(chǔ)上,規(guī)劃自己的生活,以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)

  作業(yè):寫(xiě)一份自己今后應(yīng)該保持的好習(xí)慣,避免出現(xiàn)的一些變差行為,規(guī)劃高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  第八次會(huì)談:回顧過(guò)去,鼓勵(lì)其取得的進(jìn)步,并鞏固個(gè)案的成果

  主要內(nèi)容:回顧這幾次的會(huì)談內(nèi)容,想想自己取得的成績(jī),并鼓勵(lì)其鞏固已有的成績(jī)。

  結(jié)案:

  對(duì)本次個(gè)案進(jìn)行評(píng)估,并且對(duì)于個(gè)案過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和解決方法。

  評(píng)估方法:

  1、工作者觀察,利用原來(lái)制訂的計(jì)劃表進(jìn)行評(píng)估。

  2、案主的自述、認(rèn)同感,對(duì)服務(wù)的效果和效率進(jìn)行評(píng)估

  3、督導(dǎo)老師的檢測(cè)

  方案評(píng)估:

  本案例的案主問(wèn)題主要是由于長(zhǎng)期不正確的家庭教育,造成案主價(jià)值觀認(rèn)知偏差,形成以自我為中心的價(jià)值觀。

  另一方面由于案主正處在叛逆期,來(lái)自社會(huì)會(huì)上許多不良的影響導(dǎo)致了案主的.偏差行為,如暴力等。

  最后由于長(zhǎng)期逃學(xué),而厭學(xué),重返學(xué)校時(shí)已經(jīng)對(duì)自己失去信心。

  可見(jiàn),案主的問(wèn)題是由家庭和案主自身長(zhǎng)期的共同影響所造成的。

  于是本計(jì)劃書(shū)采用理性情緒治療、人本治療和家庭治療結(jié)合的方式展開(kāi)。

  首先幫助案主認(rèn)識(shí)到自己的偏差價(jià)值觀,工作者積極主動(dòng)地影響案主,幫助案主消除各種非理性信念,效果比較明顯,見(jiàn)效快。

  但也存在工作者為了追求輔導(dǎo)效果,可能忽視案主的自我感受,使得案主處于消極被動(dòng)地位。

  同時(shí)可能會(huì)由于工作者過(guò)快的介入案主價(jià)值觀,導(dǎo)致案主會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,不利于接下來(lái)的工作展開(kāi)。

  然后結(jié)合家庭治療改善案主成長(zhǎng)的環(huán)境,這種方法可以有效地改善案主成長(zhǎng)環(huán)境,在家人的共同努力下成長(zhǎng)。

  但同時(shí)這種方法要求介入家庭層次比較深,針對(duì)本案例,案主父親曾有出軌行為,而案主不知情的特殊情況,要徹底改善家庭成員關(guān)系難度大。

  最后在前幾次已經(jīng)取得的成績(jī)之上,通過(guò)對(duì)案主進(jìn)行人本治療,幫助案主建立自信心,重返學(xué)校,迎接即將到來(lái)的高三學(xué)習(xí)。

  這種方法以案主為中心,幫助其發(fā)覺(jué)自身潛力,促成發(fā)展。

  但是為了取得良好的治療效果,對(duì)前幾次會(huì)談后,案主內(nèi)心變化成效要求較高。

個(gè)案工作計(jì)劃10

  一、背景資料

  案主小蘇(化名),今年25歲。

  20xx年小蘇畢業(yè)于一所重點(diǎn)大學(xué),專業(yè)也很不錯(cuò),但是換了五六個(gè)工作,他都不滿意,最長(zhǎng)的一份只堅(jiān)持了3個(gè)月。

  后來(lái),小蘇就干脆不再找工作了,每天把自己關(guān)在房間了,在家里做起了啃老族。

  從此他就成了媽媽的一塊心病。

  簡(jiǎn)單與小蘇談話后得知,小蘇不滿意工作的原因主要是由于和同事相處不太融洽。

  他說(shuō):“同事們?cè)诹奶斓臅r(shí)候,我就不說(shuō)話,其他時(shí)候也只有工作上面的一點(diǎn)交流,可能他們也會(huì)覺(jué)得我比較不愛(ài)說(shuō)話吧。

  在我自己的感覺(jué)里面,就是很壓抑,特別難受。

  感覺(jué)難以和他們交往。

  ”說(shuō)話過(guò)程中小蘇故意擋著臉,像一個(gè)屏障。

  他坦言:“這樣會(huì)覺(jué)得安心一點(diǎn),和周圍世界有一個(gè)緩沖。

  可能是有點(diǎn)自卑吧。

  而從高中同學(xué)小王講述得知:小蘇是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué),剛好考試的時(shí)候用鉛筆涂答題卡,我無(wú)意中看到小蘇拿了一只鉛筆用手在剝,用牙齒在咬,一個(gè)人很沉默地坐在那兒,走過(guò)去看了原來(lái)是沒(méi)有工具去削筆。

  小蘇解釋:害怕去和周圍不熟悉的同學(xué)接觸,因?yàn)椴皇煜,所以也就沒(méi)法借。

  蘇媽媽說(shuō),小蘇從小性格就比較內(nèi)向,沒(méi)有什么朋友,放假的時(shí)候小蘇就是經(jīng)常呆在屋子里,很少出去。

  但是蘇媽媽也很少對(duì)他有什么要求,她認(rèn)為每個(gè)人都是獨(dú)立的,他雖然是小孩,也有獨(dú)立意識(shí),不能把自己的東西強(qiáng)加于他,所以也沒(méi)有強(qiáng)制他與別的小朋友出去玩之類的。

  小蘇覺(jué)得自己的性格與從小媽媽對(duì)自己過(guò)于冷漠有很大關(guān)系:“在我感覺(jué),母親在和我交流的時(shí)候,很少表達(dá)感情,也很少關(guān)心我的感情,小時(shí)候談稍微深入一點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)間都沒(méi)有,從來(lái)不來(lái)考慮到我的心情。

  ”“她做事情,從來(lái)沒(méi)有我插手的余地,或者沒(méi)有去插手的必要。

  只是我完全可以去依靠,好像我什么都沒(méi)辦法給她做。

  ”在自己不滿3歲的時(shí)候,媽媽和爸爸就離婚了。

  媽媽每天又要工作又要做家務(wù),和自己交流的時(shí)間就非常少,即使周末去公園玩,媽媽也只是在旁邊看著,從來(lái)不和自己一起玩。

  “我知道母親不容易,就想幫幫忙,但是總覺(jué)得母親拒自己于千里之外。

  ”

  現(xiàn)在在家里,小蘇每天對(duì)著電腦,很少做家務(wù),晚睡晚起,媽媽下班做菜給他吃。

  二、資料收集

  探訪案主生活的環(huán)境,包括家人、老師、同學(xué)以及朋友,收集案主相關(guān)系統(tǒng)資料,做出以下評(píng)估分析。

  三、評(píng)估和判斷

  問(wèn)題一、案主對(duì)于工作不滿意,有自我放棄的傾向

  表現(xiàn)為:經(jīng)常更換工作,每份工作堅(jiān)持的時(shí)間都很短;在工作中并沒(méi)有感到愉快或有成就感;現(xiàn)已放棄工作在家,處于待業(yè)狀態(tài)

  原因:性格過(guò)于內(nèi)向,導(dǎo)致與周圍同事的接觸和交流過(guò)少,人際交往形成障礙,致使其更加孤立并倍感壓抑,越來(lái)越逃避工作與各種社交場(chǎng)合,最后嚴(yán)重到放棄工作

  問(wèn)題二、從小性格非常內(nèi)向,人際交往障礙突出

  表現(xiàn)為:外在穿著及打扮即顯示出距離感(突發(fā)遮住眼睛);無(wú)法融入同事的談話中;學(xué)生時(shí)代不敢向同學(xué)借文具用品

  原因:父母離婚較早,案主較少體驗(yàn)到父母給與自己的關(guān)注;與家人的交流很少

  問(wèn)題三、案主與家人(主要是母親)關(guān)系較為冷淡

  表現(xiàn)為:案主辭職在家后主要是面對(duì)電腦,也很少做家務(wù);也極少與家人交流

  原因:案主的母親一直以來(lái)對(duì)案主表現(xiàn)較冷漠;雖然擔(dān)心他,但是又覺(jué)得每個(gè)人都是獨(dú)立的,因此沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)他的過(guò)多的關(guān)心

  服務(wù)目標(biāo):

  具體目標(biāo):增加與母親的交流,在家中承擔(dān)一定份量的家務(wù)

個(gè)案工作計(jì)劃11

  一、 案主資料

  姓名:鄭**

  性別:男

  年齡:10周歲

  性格特征:多愁善感、沉默寡言、言行猶豫徘徊、瞻前顧后,性格內(nèi)傾、封閉自保

  家庭職業(yè)背景:農(nóng)民,但父母長(zhǎng)期在外打工

  二、 案例陳述

  主要問(wèn)題:心理陰影,性格轉(zhuǎn)變,沉默寡言,一定的厭學(xué)情緒。

  背景材料:

  小杰家總共有三兄弟,他排老二,上有一個(gè)哥哥,下有一個(gè)弟弟。那時(shí)姨媽家經(jīng)濟(jì)尚且寬裕,欣然接受,便承擔(dān)起撫養(yǎng)小虹的責(zé)任。小虹聰明可愛(ài),再加上得到姨媽(原為一名教師)的精心教育,一直保持著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),無(wú)論在學(xué)校還是在家里都表現(xiàn)活潑,令人喜愛(ài)。小虹在姨媽家慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中,很喜歡姨媽家,也逐漸將姨媽當(dāng)成自己的媽媽,并一直稱呼姨媽為“媽媽”,自己的親身父母會(huì)偶爾過(guò)來(lái)看望小虹,但小虹和親身父母的親熱程度顯然不如和姨媽親昵,甚至在姨媽、親身父母同在的場(chǎng)合下,小虹只是在姨媽那里撒嬌,基本和父母感情疏遠(yuǎn)。為此,有不少親戚朋友故意開(kāi)玩笑似的詢問(wèn)小虹,比如,“小虹,你到底是誰(shuí)的孩子?”,“你又不是你姨媽的親孩子,應(yīng)該和你媽更近一些?”??諸如此類的問(wèn)題,盡管并無(wú)惡意,但年幼的小虹無(wú)從回答,在多次受到這種問(wèn)題的困擾下,小虹便拒絕回答這樣的問(wèn)題,以沉默代替回答。某天,一個(gè)好事親戚反復(fù)詢問(wèn)這類問(wèn)題用來(lái)逗樂(lè),小虹鼓足勇氣回答了一些,后遭到親戚的大笑,小虹當(dāng)場(chǎng)情緒低落,終于忍不住流出眼淚,從此表現(xiàn)得沉默寡言、言行猶豫徘徊。撫養(yǎng)小虹的姨媽后期因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重,曾要求小虹的父母將小虹帶回家撫養(yǎng),但由于小虹父母一直忙于在外打工(小虹的兄弟姐妹由爺爺一家照顧),事情一再耽擱,造成姨媽的一些不滿與誤解,因此對(duì)小虹的關(guān)愛(ài)不如從前。小虹更加情緒失落,因而導(dǎo)致在家和在學(xué)校

  積極性都下降了許多,成績(jī)下降很快,逐漸有厭學(xué)情緒,整天無(wú)精打采,很少展現(xiàn)笑容。

  三、 分析治療理論模式

  針對(duì)小虹的這種狀況,社工計(jì)劃采用心理社會(huì)治療模式,這是因?yàn)樾『缭诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有未被解決的困擾,以及不好的經(jīng)歷壓抑在內(nèi)心里,給自己造成了極大的傷害和心理陰影,從而導(dǎo)致不合理的心理狀態(tài)和處事態(tài)度。同時(shí),心理社會(huì)治療理論認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷所持有的觀念都會(huì)有意無(wú)意地影響到其現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)和行為模式,因此了解個(gè)人早年經(jīng)歷對(duì)于了解其現(xiàn)在和將來(lái)都有很大幫助,同時(shí),在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中,家庭和社會(huì)角色對(duì)超我和理想自我的建立都有重要影響。小虹面對(duì)的問(wèn)題一定程度上與其早期經(jīng)歷的那件事情有關(guān),并且一直被“親媽”、“姨媽”等問(wèn)題困擾,一旦能夠好這些問(wèn)題,將會(huì)有助于小虹的健康成長(zhǎng)。

  四、 案主需求

  由案主目前面臨的困境可知,案主亟需對(duì)一些自己比較敏感的問(wèn)題的解答,而且這些解答必須具有一定說(shuō)服力,能夠說(shuō)服自己,還能夠說(shuō)服他人;其次,案主需要一個(gè)充滿溫暖與關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境;最終需求是圓滿解決兩家人之間目前存在的矛盾,營(yíng)造和諧的親屬關(guān)系。

  五、 服務(wù)過(guò)程與計(jì)劃

  大致可分為四個(gè)階段,每個(gè)階段可按七天為一周期:

  1. 建立關(guān)系(第一星期):社工開(kāi)始與案主接觸,并進(jìn)行初次會(huì)談。初次會(huì)談時(shí),工作者要全面了解案主面臨的問(wèn)題和需要,注意案主的心理狀態(tài)及其變化,運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任,可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲,增強(qiáng)小虹對(duì)工作者的信任,工作者要在多種場(chǎng)合給予案主信心和希望,激勵(lì)案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī),并制定治療計(jì)劃目標(biāo)等。

  2. 進(jìn)行心理社會(huì)研究(第二星期):社工全面收集和案主的有關(guān)資料。需收集的資料包括直接資料和間接資料,直接資料是指直接通過(guò)與案主會(huì)談直接獲得的資料,可以在與小虹進(jìn)行初次和二次訪談時(shí),可以使用宣泄治療法,一方面讓小虹不滿的情緒和困惑得到宣泄,另一方面獲得有用資料,但在這個(gè)過(guò)程中

  必須要對(duì)宣泄進(jìn)行有效地控制和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭,包括案主的姨媽和自己親身父母家。收集的資料主要包括案主的家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人的心理和生理情況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。

  3. 對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行診斷(第三星期):在整理、歸納及分析所得資料的基礎(chǔ)上,對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及發(fā)展的過(guò)程;家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力;案主個(gè)人生活經(jīng)歷和行為特征等。在這一階段,可以把握案主的喜好,尤其是案主比較關(guān)心的或比較敏感的問(wèn)題,為下一階段計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊。

  4. 治療(第四星期并持續(xù)一個(gè)月):工作者與案主進(jìn)行深入接觸,并對(duì)案主進(jìn)行治療。目標(biāo)是減輕“人——情境”系統(tǒng)的功能失調(diào),緩解案主郁悶的情緒;改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境,增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)能力,促進(jìn)成長(zhǎng)。 在治療過(guò)程中,社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷,積累起來(lái)的情緒沖突和不愉快等,努力引導(dǎo)案主去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈,并幫助案主逐漸忘記過(guò)去不愉快的經(jīng)歷,比如那一件令小虹十分傷心的事情。在此可以幫小虹理清事情的過(guò)程,認(rèn)清事件并沒(méi)有想象的那么嚴(yán)重,而親戚們的玩笑并無(wú)惡意。

  同時(shí),社工還要協(xié)助當(dāng)事人修正不良的自我功能和超我功能,克服不良的自我防衛(wèi)機(jī)制,鼓勵(lì)小虹在面對(duì)問(wèn)題是能夠勇于回答,并且社工可以幫助小虹如何有技巧性的回答問(wèn)題,通過(guò)一些情景模擬訓(xùn)練等來(lái)提高小虹的應(yīng)變能力,和有效控制自己行為的能力。

  社工還可以對(duì)小虹進(jìn)行間接治療,可以與小虹的姨媽及小虹的生父母進(jìn)行溝通,包括給予小虹更多的關(guān)愛(ài),多和小虹談心,增強(qiáng)小虹的信心;協(xié)調(diào)好兩家關(guān)系,并且尊重小虹的選擇(愿意在誰(shuí)家成長(zhǎng)),還可以與小虹所在學(xué)校聯(lián)系,通過(guò)改善小虹的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)達(dá)到小虹不良行為的改變、人格的完善。

  六、 成效評(píng)估

  主要通過(guò)觀察和測(cè)量小虹的生活態(tài)度和性格變化進(jìn)行評(píng)估,比如可以用一些測(cè)量表對(duì)小虹進(jìn)行周期性測(cè)量,還可通過(guò)詢問(wèn)小虹的姨媽、生父母或老師同

  學(xué)了解小虹的近況。要對(duì)小虹的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并前后形成對(duì)照,吸取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)技巧與教訓(xùn)。

  七、 社工反思

  由于該案例尚未實(shí)行,只是計(jì)劃,因此,主要反思是如何將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中。整套計(jì)劃中,深深認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的不足,在某些方面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在,但缺乏理論的儲(chǔ)備而無(wú)法表達(dá),因此以后需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)?v觀整個(gè)計(jì)劃,認(rèn)為心理社會(huì)治療模式具有不少優(yōu)點(diǎn),例如效果會(huì)較明顯,但可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),花費(fèi)的人力物力資源會(huì)更大。

個(gè)案工作計(jì)劃12

  一、案主的基本情況:

  姓名:姚XX

  年齡:年滿16歲

  婚姻狀況:未婚

  職業(yè):服裝店員工

  家庭背景:家庭條件優(yōu)異,父母寵愛(ài)有加,在遇到李XX前是個(gè)聽(tīng)父母話、好好學(xué)習(xí)的乖乖女。

  背景材料:姚XX,高中輟學(xué)。其男友李XX20歲,患有先天性心臟病,小學(xué)三年級(jí)便輟學(xué)在家,父親患有精神疾病,母親常年外出打工。一次偶然的機(jī)會(huì)姚XX認(rèn)識(shí)了李XX,姚XX在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了李XX,在一些聊天中對(duì)李XX的經(jīng)歷深感同情,與之發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系。在與李XX交往的這段時(shí)間里,因?yàn)楦改阜磳?duì),曾經(jīng)多次自殺并且離家出走。原本上學(xué)的她輟學(xué)后在服裝店打工,她的工資是她和李XX兩個(gè)人全部的收入。

  姚和李的戀情受到李母的堅(jiān)決反對(duì)。一方面,因李XX患有先天性心臟病不適宜戀愛(ài)和結(jié)婚,李母十分擔(dān)心兒子的身體,堅(jiān)持認(rèn)為姚XX會(huì)害了李XX;

  另一方面,李母認(rèn)為正是因?yàn)橐X的出現(xiàn)迷惑了兒子,使原本乖巧聽(tīng)話的兒子不再聽(tīng)母親的話,甚至對(duì)母親持刀相向。

  姚XX的父親對(duì)于女兒的戀情很不認(rèn)同,認(rèn)為李XX之所以要和自己的女兒在一起并不是因?yàn)閻?ài)情,而是因?yàn)樗麑?duì)女兒的依賴。更讓姚先生感到生氣的是自己養(yǎng)了十幾年的女兒竟然會(huì)為了李XX離開(kāi)自己的父親,甚至是為了所謂的愛(ài)情而放棄了自己的生命。因而姚先生希望女兒能夠離開(kāi)李XX,回到學(xué)校中繼續(xù)讀書(shū)。

  二、案主問(wèn)題:

  主要問(wèn)題:

  1、自殺問(wèn)題,在與李XX交往的過(guò)程中曾經(jīng)自殺八次,多次離家出走。

  2、輟學(xué)問(wèn)題:為了和李XX在一起而輟學(xué),到服裝店賣衣服。

  相關(guān)問(wèn)題:

  1、曾近也想過(guò)要和李XX分手,但是做不到,還是放不下李XX。

  2、父親為了女兒的所作所為感到十分生氣,家庭關(guān)系緊張。

  3、李母堅(jiān)決反對(duì)李XX和姚XX在一起,李母與姚XX關(guān)系緊張。

  三、工作目標(biāo)

  直接目標(biāo):幫助案主解決因?yàn)楦改阜磳?duì)她與李XX在一起而屢次自殺且輟學(xué)的問(wèn)題。 中間目標(biāo):

  1、使案主認(rèn)識(shí)到生命的可貴,生命不僅是權(quán)利也是義務(wù);

  2、是案主認(rèn)識(shí)到她現(xiàn)在為這段感情的付出是不值得的;

  3、緩和案主與家人的關(guān)系;

  4、恢復(fù)學(xué)業(yè)。

  四、分析治療理論模式:認(rèn)知行為治療模式

  針對(duì)姚XX的情況,決定采用認(rèn)知行為治療模式,主要基于以下原因:

  姚XX存在不正確的認(rèn)知:

  1、她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命之于它來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任。

  2、她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)對(duì)她今后人生的重要作用。

  3、她的戀愛(ài)觀存在偏差。正是這些不正確的認(rèn)知使得姚XX做出了為了愛(ài)情付出生命、放棄學(xué)業(yè)、離開(kāi)父母的不理智行為。認(rèn)知行為治療模式認(rèn)為人的認(rèn)知決定其行為,所以采取認(rèn)知行為治療模式是合適的。

  五、介入階段

  大致可以分為四個(gè)階段,每個(gè)階段一個(gè)星期,每周內(nèi)根據(jù)實(shí)際情況安排兩至三次面談:

  第一階段:接案和建立關(guān)系

  多方面收集案主資料和情況,在第一次會(huì)談中,通過(guò)溫暖、尊重、真誠(chéng)、共情和理解等技術(shù),表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心,并適時(shí)表達(dá)同感,獲得案主的信任,使案主獲得安全感,并且盡可能地讓案主毫無(wú)顧慮的傾訴心中煩惱,宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快,在此過(guò)程中全面的了解案主需要和主要問(wèn)題。與案主建合作式的治療關(guān)系,爭(zhēng)取案主的信任與合作,與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案,幫助案主建立自助態(tài)度,使其積極參與治療過(guò)程。

  第二階段:認(rèn)知重塑

  基于上一階段與案主關(guān)系的基礎(chǔ),開(kāi)始嘗試修正案主的錯(cuò)誤認(rèn)知。運(yùn)用蘇格拉底式提問(wèn)調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象的好奇心和探索能力,揭示服務(wù)對(duì)象無(wú)效的思維方式和行為方式。通過(guò)認(rèn)知錯(cuò)誤的辨認(rèn)、理性選擇方式的例舉以及認(rèn)知排演等方法幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)和改變無(wú)效的自動(dòng)念頭和圖示,加強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的理性認(rèn)知能力,幫助其重塑正確認(rèn)知。

  第三階段:行為修正

  案主通過(guò)上一階段認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,陪伴、引導(dǎo)其對(duì)行為進(jìn)行修正?梢酝ㄟ^(guò)讓服務(wù)對(duì)象設(shè)計(jì)日程的安排和提供反饋的方式,幫助案主規(guī)劃自己的生活安排,提高服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮面談?shì)o導(dǎo)的治療效果。具體準(zhǔn)備使用代幣管制的方法,確立復(fù)學(xué)以及和家人修復(fù)關(guān)系的目標(biāo),一步步的達(dá)到行為修正的目的。

  第四階段:結(jié)束和鞏固階段

  主要任務(wù)是回顧和總結(jié),了解案主的變化和案主未來(lái)可能面臨的問(wèn)題。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化,幫助案主把咨詢過(guò)程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中,來(lái)處理自己與家人、李XX的關(guān)系,鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己。讓案主有一個(gè)堅(jiān)定信心來(lái)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

  六、成效評(píng)估

  主要通過(guò)觀察和測(cè)量姚XX行為的變化進(jìn)行評(píng)估,比如可以用一些測(cè)量表對(duì)姚

  艷進(jìn)行周期性測(cè)量,還可通過(guò)詢問(wèn)姚XX的父親或老師同學(xué)了解姚XX的近況。要對(duì)姚XX的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并前后形成對(duì)照,吸取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)技巧與教訓(xùn)。

個(gè)案工作計(jì)劃13

  一、案主的基本情況:

  姓名:姚艷

  年齡:年滿16歲

  婚姻狀況:未婚

  職業(yè):服裝店員工

  家庭背景:家庭條件優(yōu)異,父母寵愛(ài)有加,在遇到李京前是個(gè)聽(tīng)父母話、好好學(xué)習(xí)的乖乖女。

  背景材料:姚艷,高中輟學(xué)。其男友李京20歲,患有先天性心臟病,小學(xué)三年級(jí)便輟學(xué)在家,父親患有精神疾病,母親常年外出打工。一次偶然的機(jī)會(huì)姚艷認(rèn)識(shí)了李京,姚艷在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了李京,在一些聊天中對(duì)李京的經(jīng)歷深感同情,與之發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系。在與李京交往的這段時(shí)間里,因?yàn)楦改阜磳?duì),曾經(jīng)多次自殺并且離家出走。原本上學(xué)的她輟學(xué)后在服裝店打工,她的工資是她和李京兩個(gè)人全部的收入。

  姚和李的戀情受到李母的堅(jiān)決反對(duì)。一方面,因李京患有先天性心臟病不適宜戀愛(ài)和結(jié)婚,李母十分擔(dān)心兒子的身體,堅(jiān)持認(rèn)為姚艷會(huì)害了李京;

  另一方面,李母認(rèn)為正是因?yàn)橐ζG的出現(xiàn)迷惑了兒子,使原本乖巧聽(tīng)話的兒子不再聽(tīng)母親的話,甚至對(duì)母親持刀相向。

  姚艷的父親對(duì)于女兒的戀情很不認(rèn)同,認(rèn)為李京之所以要和自己的女兒在一起并不是因?yàn)閻?ài)情,而是因?yàn)樗麑?duì)女兒的依賴。更讓姚先生感到生氣的是自己養(yǎng)了十幾年的女兒竟然會(huì)為了李京離開(kāi)自己的父親,甚至是為了所謂的愛(ài)情而放棄了自己的生命。因而姚先生希望女兒能夠離開(kāi)李京,回到學(xué)校中繼續(xù)讀書(shū)。

  二、案主問(wèn)題:

  主要問(wèn)題:

  1、自殺問(wèn)題,在與李京交往的過(guò)程中曾經(jīng)自殺八次,多次離家出走。

  2、輟學(xué)問(wèn)題:為了和李京在一起而輟學(xué),到服裝店賣衣服。

  相關(guān)問(wèn)題:

  1、曾近也想過(guò)要和李京分手,但是做不到,還是放不下李京。

  2、父親為了女兒的所作所為感到十分生氣,家庭關(guān)系緊張。

  3、李母堅(jiān)決反對(duì)李京和姚艷在一起,李母與姚艷關(guān)系緊張。

  三、工作目標(biāo)

  直接目標(biāo):幫助案主解決因?yàn)楦改阜磳?duì)她與李京在一起而屢次自殺且輟學(xué)的問(wèn)題。 中間目標(biāo):

  1、使案主認(rèn)識(shí)到生命的可貴,生命不僅是權(quán)利也是義務(wù);

  2、是案主認(rèn)識(shí)到她現(xiàn)在為這段感情的付出是不值得的;

  3、緩和案主與家人的關(guān)系;

  4、恢復(fù)學(xué)業(yè)。

  四、分析治療理論模式:認(rèn)知行為治療模式

  針對(duì)姚艷的情況,決定采用認(rèn)知行為治療模式,主要基于以下原因:

  姚艷存在不正確的認(rèn)知:1、她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值,也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命之于它來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任。2、她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)對(duì)她今后人生的重要作用。3、她的戀愛(ài)觀存在偏差。正是這些不正確的認(rèn)知使得姚艷做出了為了愛(ài)情付出生命、放棄學(xué)業(yè)、離開(kāi)父母的不理智行為。認(rèn)知行為治療模式認(rèn)為人的認(rèn)知決定其行為,所以采取認(rèn)知行為治療模式是合適的。

  五、介入階段

  大致可以分為四個(gè)階段,每個(gè)階段一個(gè)星期,每周內(nèi)根據(jù)實(shí)際情況安排兩至三次面談:

  第一階段:接案和建立關(guān)系

  多方面收集案主資料和情況,在第一次會(huì)談中,通過(guò)溫暖、尊重、真誠(chéng)、共情和理解等技術(shù),表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心,并適時(shí)表達(dá)同感,獲得案主的信任,使案主獲得安全感,并且盡可能地讓案主毫無(wú)顧慮的傾訴心中煩惱,宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快,在此過(guò)程中全面的了解案主需要和主要問(wèn)題。與案主建合作式的治療關(guān)系,爭(zhēng)取案主的信任與合作,與案主共同確定咨詢目標(biāo)與方案,幫助案主建立自助態(tài)度,使其積極參與治療過(guò)程。

  第二階段:認(rèn)知重塑

  基于上一階段與案主關(guān)系的基礎(chǔ),開(kāi)始嘗試修正案主的錯(cuò)誤認(rèn)知。運(yùn)用蘇格拉底式提問(wèn)調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象的好奇心和探索能力,揭示服務(wù)對(duì)象無(wú)效的思維方式和行為方式。通過(guò)認(rèn)知錯(cuò)誤的辨認(rèn)、理性選擇方式的例舉以及認(rèn)知排演等方法幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)和改變無(wú)效的自動(dòng)念頭和圖示,加強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的理性認(rèn)知能力,幫助其重塑正確認(rèn)知。

  第三階段:行為修正

  案主通過(guò)上一階段認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,陪伴、引導(dǎo)其對(duì)行為進(jìn)行修正?梢酝ㄟ^(guò)讓服務(wù)對(duì)象設(shè)計(jì)日程的安排和提供反饋的方式,幫助案主規(guī)劃自己的生活安排,提高服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮面談?shì)o導(dǎo)的治療效果。具體準(zhǔn)備使用代幣管制的方法,確立復(fù)學(xué)以及和家人修復(fù)關(guān)系的目標(biāo),一步步的達(dá)到行為修正的目的。

  第四階段:結(jié)束和鞏固階段

  主要任務(wù)是回顧和總結(jié),了解案主的變化和案主未來(lái)可能面臨的問(wèn)題。對(duì)案主的進(jìn)步給予正性反饋與強(qiáng)化,幫助案主把咨詢過(guò)程中學(xué)到的認(rèn)知方式、分析和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中,來(lái)處理自己與家人、李京的關(guān)系,鼓勵(lì)案主正面評(píng)價(jià)自己。讓案主有一個(gè)堅(jiān)定信心來(lái)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

  六、成效評(píng)估

  主要通過(guò)觀察和測(cè)量姚艷行為的變化進(jìn)行評(píng)估,比如可以用一些測(cè)量表對(duì)姚

  艷進(jìn)行周期性測(cè)量,還可通過(guò)詢問(wèn)姚艷的父親或老師同學(xué)了解姚艷的近況。要對(duì)姚艷的一些轉(zhuǎn)變進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并前后形成對(duì)照,吸取轉(zhuǎn)變過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)技巧與教訓(xùn)。

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