中小銜接研究工作計(jì)劃

　　小學(xué)升初中的學(xué)生正處于內(nèi)心興奮好奇或相反的狀態(tài)，老師一定要做好相關(guān)的銜接工作。下面是小編整理的中小銜接研究工作計(jì)劃，請(qǐng)閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　中小銜接研究工作計(jì)劃一

　　一、主題的提出

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語(yǔ)文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

　　通過(guò)具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋:即幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的橋，小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋，小學(xué)向初中過(guò)渡的橋。低年級(jí)側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，讓兒童在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)好漢語(yǔ)拼音，打好識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)，利用漢語(yǔ)拼音工具，提早讀書(shū)，同時(shí)早讀書(shū)為豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級(jí)一直是學(xué)生低凹段，語(yǔ)文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書(shū)方法。從三下開(kāi)始以讀寫(xiě)訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過(guò)渡橋。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重把發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來(lái)，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書(shū)，自己會(huì)作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。

　　通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)門(mén)類(lèi)突然增多，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。

　　2.在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。小學(xué)生“聽(tīng)鼓下?lián)?rdquo;，學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng);中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺(jué)性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴(lài)“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。

　　4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛(ài)好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒(méi)學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績(jī)沒(méi)趕上來(lái)，整體成績(jī)也好不了。

　　造成學(xué)生成績(jī)下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語(yǔ)文教師面前亟待解決的問(wèn)題。

　　二、研究的目的

　　本學(xué)期的校本主題研修力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)銜接研究，有效解決中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接問(wèn)題,建設(shè)充滿活力的語(yǔ)文課程，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1.課堂內(nèi)容研究:閱讀教學(xué)方面的研究

　　2.教學(xué)方式的研究

　　四、初步設(shè)想

　　1.認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對(duì)比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn),使研究工作有的放矢。

　　2.開(kāi)展閱讀教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)深入對(duì)方課堂進(jìn)行聽(tīng)課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的異同點(diǎn)，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問(wèn)題，從而調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3.研究學(xué)法，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置語(yǔ)文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文方面做研究。

　　4.做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過(guò)單元考試成績(jī)和月考試成績(jī)的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)，供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考和實(shí)踐。

　　5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。

　　中小銜接研究工作計(jì)劃二

　　每年的小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后，總會(huì)回來(lái)母校探望小學(xué)老師，期間也會(huì)帶來(lái)很多中學(xué)的信息。學(xué)生在中學(xué)的彷徨、苦惱、不適，引起了我校領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度重視，適逢海珠區(qū)教育發(fā)展中心科研室牽頭做“中小學(xué)教學(xué)銜接”的課題研究，我校欣然參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班老師一起認(rèn)真分析了學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。有了這共識(shí)，我們的課題研究亦就有了切入口，主管教學(xué)的校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)這課題的研究工作。在這幾年里，我校積極參與了海珠區(qū)區(qū)級(jí)課題 《中小學(xué)銜接研究》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《銜接》)的研究，現(xiàn)將本課題研究情況報(bào)告如下:

　　一、指導(dǎo)思想:我校堅(jiān)持走“科研興校”的路子，為了處理和把握九年一貫制實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，尤其是中小學(xué)教學(xué)銜接方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為初中輸送更優(yōu)秀的學(xué)生，我們依靠科研，把“中小學(xué)教學(xué)銜接”課題作為研究的突破口，努力提高小學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、 基本情況

　　1、課題類(lèi)型

　　本課題研究類(lèi)型屬應(yīng)用研究。

　　為了學(xué)生入中學(xué)后的適應(yīng)緩沖期縮短，使他們充分調(diào)整狀態(tài)以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)形成適合中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們選擇了以六年級(jí)學(xué)生為主的銜接期的教育、教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理等方面開(kāi)展了合作研究，以取得適應(yīng)學(xué)校以及有利于畢業(yè)班學(xué)生發(fā)展的相關(guān)運(yùn)行機(jī)制等。

　　2、課題負(fù)責(zé)人和參加人員情況

　　本課題負(fù)責(zé)人為本校校長(zhǎng)潘筱茗和主管畢業(yè)班的行政。歷年來(lái)參加人員共十多人。在實(shí)踐操作中，六年級(jí)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)參與了《銜接》有關(guān)活動(dòng)，為本課題提供有關(guān)信息。

　　3、預(yù)定目標(biāo)和達(dá)到程度

　　本課題預(yù)定研究目標(biāo)為探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的銜接期教育的運(yùn)行機(jī)制。并對(duì)銜接期教育中的.管理機(jī)制，銜接期教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，班主任工作的運(yùn)行機(jī)制以及銜接期學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)心理變化等方面進(jìn)行研究。

　　按課題組的計(jì)劃，完成了各個(gè)階段的研究工作。在研究中，我們主要通過(guò)行動(dòng)研究法和調(diào)查研究法等研究方法，按課題目標(biāo)和內(nèi)容的要求踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了研究實(shí)踐，并且組織學(xué)校課題組人員完成課題報(bào)告和有關(guān)論文。

　　三、課題各階段完成的進(jìn)展情況

　　1、20xx.9--20xx.7 資料收集階段，加強(qiáng)溝通、了解，并進(jìn)行初步調(diào)查、分析，找出有效的因素，不斷完善，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。積累經(jīng)驗(yàn)，定出初步的銜接方案。

　　2、20xx.9--20xx.7初步操作階段。在這一個(gè)階段，建立了與97中學(xué)兩校銜接期的友好關(guān)系;建立了課題教學(xué)備課、聽(tīng)課交流互動(dòng)方案;開(kāi)展了班主任工作和課題教學(xué)專(zhuān)題討論;對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并且分析提出調(diào)整方案。

　　3、20xx.9--2007.8 繼續(xù)深入操作階段。在加強(qiáng)聯(lián)系與溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展銜接期教育、教學(xué)的深入合作，同時(shí)完成了在六年級(jí)、與初一年級(jí)學(xué)生之間開(kāi)展的活動(dòng)方案并付于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善做法逐步尋找規(guī)律性的東西，初步整理、歸納，形成粗略的銜接模式;進(jìn)行對(duì)各種資料的書(shū)面分析，組織雙方人員進(jìn)行初步的書(shū)面總結(jié);邀請(qǐng)專(zhuān)家參加課題組進(jìn)行的課題中期論證會(huì)。并且把雙方的銜接教育活動(dòng)推廣，而且擴(kuò)大到師資培訓(xùn)等方面。

　　四、課題研究主要工作及措施

　　1、教學(xué)與教育科研相結(jié)合，扎實(shí)抓好課題研究。小學(xué)高年級(jí)教師要以課堂教學(xué)為突破口，研究的重點(diǎn)放在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，努力培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)升入初中后課程的廣度與難度的需要。

　　2、努力加強(qiáng)我�？蒲薪M成員與九十七中學(xué)初中組教師的平等合作、互補(bǔ)共建。通過(guò)校際的互動(dòng)交流，做到資源共享，使每位科研教師在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，互相促進(jìn)，共同提高。

　　在提高認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期組織教師學(xué)習(xí)，借著各所中學(xué)舉辦開(kāi)放日活動(dòng)的機(jī)會(huì)，派小學(xué)高年級(jí)的教師去了解中學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)也邀請(qǐng)九十七中學(xué)的初中語(yǔ)文教師到我校聽(tīng)高年級(jí)的語(yǔ)文課《海豚救人》，課后兩校的教師進(jìn)行了面對(duì)面的研討。彼此就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、目標(biāo)的達(dá)成等方面進(jìn)行了有益的交流。中學(xué)語(yǔ)文老師還帶了我們五、六年級(jí)的語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)卷回去，準(zhǔn)備就目標(biāo)的達(dá)成方面作進(jìn)一步的了解，我們小學(xué)語(yǔ)文教師也表達(dá)了同樣的愿望。兩校彼此還交換了教材，努力在“學(xué)生已經(jīng)學(xué)了什么，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)了什么，學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么”領(lǐng)域進(jìn)行探討，彼此很好的交流，使我們小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)找到了努力的方向。

　　這幾次的交流，我們都在校內(nèi)再次召開(kāi)了課題的研討會(huì)，會(huì)上教師們暢所欲言，集思廣益，使我校的教師認(rèn)識(shí)到中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在難度上有質(zhì)的差異，畢業(yè)班的教師們更意識(shí)到在自己的日常教學(xué)中要下意識(shí)地滲透七年級(jí)的要求，以防學(xué)生在中小學(xué)銜接階段知識(shí)的脫節(jié)。

　　3、我校參與海珠區(qū)區(qū)級(jí)課題 《銜接》以來(lái)，學(xué)校在每學(xué)年都會(huì)與本學(xué)校的校本課程相結(jié)合，有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行《銜接》的專(zhuān)題活動(dòng)--帶領(lǐng)畢業(yè)班的學(xué)生們到97中學(xué)進(jìn)行參觀與交流。 師生們不僅參觀了中學(xué)的場(chǎng)室設(shè)施，還與初一級(jí)的學(xué)生代表進(jìn)行了訪問(wèn)式的座談。學(xué)生們用相機(jī)、錄像機(jī)、紙和筆，記錄下他們的所見(jiàn)所聞所感。參觀完畢后學(xué)生們還寫(xiě)了許多有關(guān)的體會(huì)文章，他們都紛紛表示對(duì)初中的生活有了更多的了解，一定為踏入中學(xué)的大門(mén)作好充分的準(zhǔn)備。這樣的專(zhuān)題活動(dòng)旨在讓小學(xué)畢業(yè)班師生與中學(xué)師生有更近距離的交流，使小學(xué)畢業(yè)生能更順利地完成畢業(yè)升學(xué)的過(guò)渡。

　　4、 提高認(rèn)識(shí)，提升教科研能力，抓好教科研隊(duì)伍建設(shè)。我校以“中小學(xué)教學(xué)銜接”這個(gè)課題研究作為重點(diǎn)，校內(nèi)組織好系列的教學(xué)活動(dòng)，并組織科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)揮了科研骨干的引領(lǐng)作用。

　　五、課題研究的反思。

　　1、科研方法的培訓(xùn)做得還不夠，部分老師產(chǎn)生了畏難的心理。因此，以后對(duì)進(jìn)行研究的課題組成員要加大進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)，通過(guò)舉辦講座、交流等方式，使老師們盡快熟悉本課題的科研方法。

　　2、課題的研究還可以加大力度向深層拓展。定期召開(kāi)銜接方面的公開(kāi)課，廣泛地進(jìn)行宣傳和交流，使教師們更加明確本課題研究的重要性。

　　3、因?yàn)楫厴I(yè)班的老師輪換的密度比較大，所以每學(xué)年的研究都要作好銜接工作。期末召開(kāi)科研工作布置會(huì)，明確下學(xué)期的主要努力方向緩和基本要求，為下學(xué)期的科研工作做好鋪墊。

　　4、課題的總結(jié)并不是完結(jié)，我校會(huì)以這個(gè)課題研究為契機(jī)，將延續(xù)“中小學(xué)教學(xué)銜接”課題的研究，將中小學(xué)銜接這方面的工作堅(jiān)持下去，真正做到“著眼學(xué)生的現(xiàn)在 關(guān)注學(xué)生的未來(lái)”。