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初中體育教研組工作計(jì)劃

時(shí)間:2024-05-14 07:35:41 工作計(jì)劃 我要投稿

初中體育教研組工作計(jì)劃

  人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了在工作中有更好的成長(zhǎng),現(xiàn)在就讓我們制定一份計(jì)劃,好好地規(guī)劃一下吧。想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)?下面是小編收集整理的初中體育教研組工作計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。

初中體育教研組工作計(jì)劃

  一、學(xué)生的身心發(fā)展一般特征

 。1)生理機(jī)能變化的特征

  水平四階段對(duì)于13—15歲的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)關(guān)鍵階段,女生由于進(jìn)入青春發(fā)育期較早,已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征,有了經(jīng)期的困擾,體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化,身高增長(zhǎng)速度放慢,體重開(kāi)始增加,但由于處于發(fā)育的旺盛期,內(nèi)臟器系工作水平不斷上升,大部分女生仍保持著很強(qiáng)的活動(dòng)能力;男生則正處于進(jìn)入青春發(fā)育的初期,男生性發(fā)育時(shí)間相差較大,但在水平四階段或早或遲也都陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期。此時(shí),男生在體形上會(huì)產(chǎn)生巨大的變化,身高在這一階段會(huì)有明顯的增長(zhǎng),肌肉則由于骨骼的快速增長(zhǎng)使得肌纖維拉長(zhǎng)而顯得纖細(xì)乏力,內(nèi)臟器系工作能力增長(zhǎng)顯然跟不上骨骼增長(zhǎng)速度。上述分析說(shuō)明,水平四階段的體育教學(xué)中,男女生在生理方面的差距并不是很大,這對(duì)課堂教學(xué)的安排提供了有利的依據(jù)。

  (2)心理發(fā)展水平的提高

  從心理發(fā)展水平來(lái)看,發(fā)育較早的女生,體態(tài)上的變化會(huì)使得女生產(chǎn)生與男生的距離感、產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)中的羞怯感,發(fā)育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動(dòng)性格;男生由于發(fā)育較遲,在此階段心理上的變化并不大,只是由于進(jìn)入發(fā)育期,顯示出了成年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝性格的萌芽。

  以上兩方面反映出水平四階段,學(xué)生身心發(fā)展水平一般來(lái)說(shuō)差距是不大的。在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí),除了對(duì)女生經(jīng)期需要多加關(guān)注外,從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)到選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至組織教學(xué)等各方面都是可以兼顧的。

  二、學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)

 。1)認(rèn)知基礎(chǔ)

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度,也就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感,這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是未知,是教師通過(guò)傳授的形式,使學(xué)生接受未知的事物,這種教學(xué)形式,給學(xué)生帶來(lái)的是陌生感與疏遠(yuǎn)感,其實(shí)也就是超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。這里,還必須指出的是,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生,因此,這里的認(rèn)知基礎(chǔ)是指的絕大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。

 。2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

  課時(shí)計(jì)劃前必須了解學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這是參加學(xué)習(xí)的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也十分重視教學(xué)的前提,并且用教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性來(lái)加以保證,但由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了絕大多數(shù)人的基礎(chǔ),只是用技術(shù)上的漸進(jìn)、難度上的逐漸提高作為教學(xué)的依據(jù),并沒(méi)有關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否真正地起了變化,因此,在很多時(shí)候,教學(xué)效果是不理想的。例如在傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中,我們只是注意了鉛球重量隨著年級(jí)的升高而逐漸加重,又注意到了男女生力量上應(yīng)有的差別,因此,從初中一年級(jí)時(shí)男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級(jí)男女生都推擲4千克重的鉛球。技術(shù)上,則是從初中一年級(jí)的正面原地推擲到初中三年級(jí)的側(cè)向滑步推擲。這種教學(xué)上的安排,并不考慮人的差異和基礎(chǔ),是純粹以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們,體育與健康課的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該更多地考慮使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)努力而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),因此,教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該有較深的理解。

  (3)情感基礎(chǔ)

  設(shè)計(jì)、制訂課時(shí)計(jì)劃的目的是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果,為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生需求些什么,只是關(guān)注應(yīng)該使學(xué)生接受什么,不管學(xué)生是否需要。因此,這樣的教學(xué)談不上“學(xué)生是主體”的教學(xué),體育與健康課程堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本理念,在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃中就應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么,應(yīng)該給學(xué)生些什么,才能使學(xué)生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學(xué),非常突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的情感因素。因此,在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí),教師要在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)等方面,喚起學(xué)生對(duì)體育與健康課的興趣,產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的情感,注意這樣的依據(jù),才能制訂出良好的課時(shí)計(jì)劃。

  三、學(xué)習(xí)主體的興趣愛(ài)好

  設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)必須注意主體的興趣愛(ài)好。主體的興趣愛(ài)好有兩個(gè)層面的,一個(gè)是原始的興趣愛(ài)好,即在學(xué)習(xí)前就具有的興趣愛(ài)好,另一個(gè)是學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的興趣愛(ài)好。應(yīng)該承認(rèn),好動(dòng)是孩子的天性。這種“動(dòng)”本身就具有興趣愛(ài)好的成分,這也是體育與健康課應(yīng)該從主體身上發(fā)掘的重要資源。水平四階段的學(xué)生,不僅具有好動(dòng)的天性,還具有好奇的特征,這又是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的良好基礎(chǔ)。因此,在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),如何充分利用學(xué)生的各種興趣愛(ài)好,從好動(dòng)與好奇的特征出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),一定能取得好的教學(xué)效果。

  四、環(huán)境因素

  在進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與制訂時(shí),當(dāng)然要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是指的場(chǎng)地、器材設(shè)備等。不同地區(qū)、不同學(xué)校在這方面的差異是極大的,立足于本校的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是最明智的做法。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境是會(huì)有所改善與提高的,但是課時(shí)計(jì)劃卻不能等待到條件設(shè)備改善之后再制訂,因此,如何因地制宜選取最適合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。其次是其他環(huán)境因素,這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視,這是我們?nèi)匀灰紤]的一個(gè)重要方面,另外,如地理環(huán)境,指的是地域差異、地勢(shì)差異、緯度差異等;校園環(huán)境指的是非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地條件、與教學(xué)大樓距離條件等;人文環(huán)境指的是平行上課班級(jí)數(shù)、對(duì)體育課重視程度、教學(xué)場(chǎng)地的合理分配等。因此,設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),不能盲目地去抄襲別人的教案,不能隨意去模仿一節(jié)別人行之有效的公開(kāi)展示課,而要將自己和學(xué)習(xí)主體放置在一個(gè)特定的環(huán)境中來(lái)設(shè)計(jì)自己的課時(shí)計(jì)劃。

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