教育工作簡報
教育工作簡報一：
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，20**年承擔國家教育體制改革試點子項目，積極探索與實踐高職商科人才“四育四聯(lián)”培養(yǎng)模式，20**年獲得江蘇省級教學成果一等獎。近年來，學校在“四聯(lián)(政行企校聯(lián)合)”方面，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點。20**年12月承擔教育部“職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的實踐探索——高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)”項目工作，先后與多家企業(yè)合作，在2個年級3個專業(yè)開辦了6個現(xiàn)代學徒制試點班。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成現(xiàn)代學徒制管理系列制度，重構(gòu)了課程體系，明確了崗位標準，修訂了部分課程標準，界定了職業(yè)資格證書，進一步深化了實崗育人，有效提升了職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、校企聯(lián)合研究，形成實踐探索的基本思路
該校專門成立項目研究組，加強對職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制研究和探索，形成“123456”現(xiàn)代學徒制實踐探索的基本思路。即：圍繞一個中心。以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為中心，建立校企一體化的人才培養(yǎng)體系。校企雙元育人。學生的理論知識與基本技能由學院教師教授，學生職業(yè)崗位實際操作知識和綜合技能由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，實行校企協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)。簽訂三方協(xié)議。由學院與企業(yè)、企業(yè)與學生、學院與學生分別簽署校企合作實施現(xiàn)代學徒制協(xié)議、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)協(xié)議、學生企業(yè)化管理協(xié)議，形成現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)契約體系。實現(xiàn)四個融合。在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的融合。做好五個落實。學生在校學習期間，以企業(yè)學徒身份學習，企業(yè)落實其工作崗位、工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金(創(chuàng)業(yè))基金。實施六個共同。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同組織教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師(教師與師傅)教學與管理，共同做好學生實訓與就業(yè)工作。
二、校企聯(lián)合招生，奠定項目實施的堅實基礎(chǔ)
在高考招生工作中，學院與合作企業(yè)——寧波星動力潮流有限公司、創(chuàng)維集團開展了現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合招生。在招生錄取政策范圍內(nèi)，以學院招生生源和招生類型為依據(jù)，按照企業(yè)招工崗位——后備片區(qū)經(jīng)理、儲備店長的崗位需求，共同確定了2014年度**0名招生招工計劃，用于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點。校企雙方成立聯(lián)合招生招工領(lǐng)導小組，學院和企業(yè)的主要領(lǐng)導擔任組長，校企共同研究制訂“校企聯(lián)合招生招工實施方案”和工作時間表。通過學院招生宣傳和企業(yè)招工宣傳渠道，對社會和考生公布招生章程，接受考生預報名。校企共同對報名考生進行面試，共同發(fā)放錄取通知書。學院完成學生錄取時，企業(yè)完成準員工錄用。
企業(yè)做好學生相關(guān)福利待遇的落實：學生畢業(yè)經(jīng)考核合格由企業(yè)錄用，從源頭上解決就業(yè)問題;學生在校學習時間(三年)計算企業(yè)員工工齡;學徒在企業(yè)工作期間領(lǐng)取學徒工資，學生畢業(yè)后企業(yè)分批發(fā)放錄用畢業(yè)生在校期間的工齡工資;學生畢業(yè)后，企業(yè)為錄用畢業(yè)生補繳學習期間的社保費用;優(yōu)秀學生每年享受企業(yè)頒發(fā)的獎學金，有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學生，企業(yè)對其提供幫助和扶持。
三、校企聯(lián)合設(shè)計，形成漸進式實崗育人模式
學校通過與合作企業(yè)北京華恩投資有限公司、寧波星動力潮流有限公司的充分溝通和協(xié)商，針對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)面向的兩個不同行業(yè)和不同職業(yè)崗位，制訂了既具一定差異性，又有較大同一性的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位更為清晰明確。兩個現(xiàn)代學徒制班級的人才培養(yǎng)目標明確到行業(yè)，就業(yè)崗位明確到合作企業(yè)的具體崗位。
人才培養(yǎng)的課程教學更具職業(yè)性和同步性。學院與合作企業(yè)進行課程教學任務分配，雙方分別完成各自擅長的理論知識與技術(shù)技能教學，企業(yè)對就業(yè)人才職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求得以充分體現(xiàn)。
人才培養(yǎng)質(zhì)量考核更具靈活性和實效性。學生學業(yè)成績由學院與合作企業(yè)共同考核，學院考核采取考試、提交項目完成報告、面談匯報等方式，對專業(yè)理論與專業(yè)課程強調(diào)過程考核，同時關(guān)注其對知識的靈活運用。企業(yè)師傅傳授的課程采取“通關(guān)”方式考核，企業(yè)師傅的教學效果與獎懲直接掛鉤，促使其盡心竭力地帶好每個學徒。學生需取得品類管理師證書、電子商務師證書、職業(yè)經(jīng)理人證書中的任意一張職業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。
探索了現(xiàn)代學徒制下商科人才的培養(yǎng)方式。建立起既符合教育規(guī)律，又能滿足企業(yè)需求的“漸進式”學徒培養(yǎng)方式，即學生入學后的六個學期，前三個學期以學校教育為主，企業(yè)通過植入課程參與人才培養(yǎng)，后三個學期以企業(yè)師傅培養(yǎng)為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養(yǎng)，校企共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才。
四、校企聯(lián)合建設(shè)，激活人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素
為切實提高現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等關(guān)鍵要素方面進行了重點建設(shè)。
一是加強雙師隊伍建設(shè)。學院與合作企業(yè)共同制訂現(xiàn)代學徒制班級學校教師和企業(yè)師傅的選拔標準，學院教師與企業(yè)師傅有機對接，形成師資組合力量。建立校企師資互學互幫制度，有計劃地安排學院教師到企業(yè)管理崗位掛職學習，組織學院教師與企業(yè)高級技師、技術(shù)能手結(jié)對子，參與企業(yè)生產(chǎn)、技改、研發(fā)等活動;通過企業(yè)現(xiàn)場教研活動、企業(yè)項目研究和實踐以及研討課等形式，提升企業(yè)師傅的執(zhí)教水平和學院教師的實踐操作和研究創(chuàng)新能力。校企共同制訂學院教師和企業(yè)師傅工作考核辦法，考核內(nèi)容主要涉及教學效果、校企合作情況、項目聯(lián)合研究情況、學生技能成績等。
二是加強課程建設(shè)。重構(gòu)課程體系，圍繞人才培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位所需的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)拓展能力，構(gòu)建理論知識與實踐實訓體系，形成“通識教育課程+職業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+職業(yè)拓展課程”的課程體系。修訂課程標準，目前已完成17門課程的教學標準修訂工作，部分由學院教師與企業(yè)師傅共同進行教學的一體化課程，以及由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶所需的學生職業(yè)崗位實踐操作技能標準，正由校企雙方共同完善。
三是共建實訓實習基地。合作企業(yè)從北京、河北、山東、陜西、山西、江蘇、浙江等地約600家門店中認真篩選出近**0個門店，供20**級92名學生輪崗實訓和頂崗實習，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供完備的實訓條件。
五、校企聯(lián)合管理，塑造學生職業(yè)精神與素養(yǎng)
為進一步加強學生對“學生+學徒”雙重身份的認同，幫助學生適應“學校+企業(yè)”的雙重管理，積極探索將企業(yè)管理理念和模式移植到班級管理中，制定了現(xiàn)代學徒制學生企業(yè)化管理辦法，推行學生企業(yè)化管理模式。通過推行角色、制度、管理、文化“四個銜接”的學生企業(yè)化管理模式，幫助學生感知企業(yè)文化，增強學生的.員工角色意識，培養(yǎng)企業(yè)認同感，塑造學生職業(yè)精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
一是打造符合企業(yè)要求的學徒形象。現(xiàn)代學徒制班建班以來，根據(jù)企業(yè)對員工形象的要求，學院制定了學徒形象標準和禮儀規(guī)范。
二是制定滲透企管元素的班級制度。現(xiàn)代學徒制班在班級管理制度上大膽嘗試，先后制定了考勤管理辦法、個人業(yè)績考核辦法、重大事項決策制度、安全管理制度、宿舍管理辦法、部門經(jīng)理聘任與考核制度等。
三是實施模擬企業(yè)運行的班級管理。現(xiàn)代學徒制班推行“校企雙班主任制”，即除了聘任“校內(nèi)班主任”外，還聘請了企業(yè)人員作為“企業(yè)班主任”。班級以模擬公司的形式管理運行，實行企業(yè)化職位設(shè)置，由企劃部、營銷部、學習型組織建設(shè)部、財務部等8個部門組成，每個部門經(jīng)理競爭上崗，負責該部門工作。每一名學徒都是該公司員工，必須遵守公司章程，并按《員工手冊》規(guī)范自身行為。班級在總經(jīng)理(傳統(tǒng)意義上的班長)的帶領(lǐng)和各個部門經(jīng)理的配合下運行，實現(xiàn)建設(shè)目標并完成工作任務。
四是營造融合企業(yè)文化的班級氛圍�，F(xiàn)代學徒制班均有固定教室，將企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)管理制度、形象店照片等內(nèi)容作為教室布置素材，營造了良好的企業(yè)文化氛圍，增強了學徒的企業(yè)歸屬感。
教育工作簡報二：
高素質(zhì)的校長是提升南疆學校常規(guī)管理水平的關(guān)鍵。寧波教育援疆在做好點上教師支教的同時，助推庫車強化校長隊伍這個“關(guān)鍵少數(shù)”建設(shè)。3月28日起，在寧波和庫車兩地的共同努力下，庫車縣150名中小學校長分三批在寧波教育學院接受為期各1個月的培訓。參訓校長普遍認為，這次跨越萬里的培訓改變了學校管理的原有認識，對提高學校常規(guī)管理水平的方向更加明確，思路更加清晰，信心也愈加堅定。
一、聚焦校長隊伍，深化教育援疆
深化教育援疆，必須把握中央有要求、當?shù)赜行枨蟆幉ㄓ心芰θ叩慕Y(jié)合點，把有限的援疆資金用在刀刃上。一是抓關(guān)鍵少數(shù)。學校管理靠隊伍，隊伍建設(shè)看校長。寧波在這些年的教育援疆中體會到，要讓教育援疆在庫車生根開花，必須抓住校長這個關(guān)鍵。結(jié)合南疆教育質(zhì)量提升工作推進會要求，寧波將幫助提升庫車縣中小學校常規(guī)管理水平作為2016年教育援疆的重點。二是抓全員輪訓。在援疆資金緊張的情況下，寧波優(yōu)先考慮校長輪訓項目，安排了**0萬元援疆資金。庫車縣也很重視，相應配套了80萬元資金，確保實現(xiàn)全員覆蓋。三是抓獎勵配套。安排援疆資金37.2萬元，實施庫車縣教育質(zhì)量提升激勵項目，對在教學常規(guī)管理、教學質(zhì)量檢測中表現(xiàn)突出的學校進行表彰，評選表彰名校長，并予以重獎。
二、精心安排課程，確保學以致用
針對參訓校長大部分來自農(nóng)村、80%為少數(shù)民族同志的情況，寧波教育學院注重因人施教、因需施教，著重在可學可用可復制上下功夫。一是靈活多樣開展培訓。采取專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩研討、案例評析、校長論壇等5種形式開展培訓，力求載體豐富、針對性強。同時，安排23位寧波市名校長、名師、一線優(yōu)秀農(nóng)村中小學校長組成講師團，確保課程質(zhì)量。二是深度組織教育實踐。安排88課時教育實踐課程，廣泛開展教育文化考察、現(xiàn)場教學和實踐反思等活動。先后組織參訓校長到寧波外國語學校、江北實驗小學等15所寧波縣(市)區(qū)優(yōu)質(zhì)特色中小學現(xiàn)場教學，并安排結(jié)對導師，推動參訓校長深度參與、學習寧波市中小學校教育教學管理，深化對學校管理的認識。三是系統(tǒng)學習基礎(chǔ)理論。安排教育法規(guī)與政策、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)道德等24課時通識課程，幫助建立完善系統(tǒng)、科學的專業(yè)知識體系。同時，安排40課時專業(yè)課程，重點研討教育領(lǐng)導與管理能力提升、教育管理學、中小學教育熱點等問題，推動理論知識和教育管理實踐的應用轉(zhuǎn)化。
三、注重主動學習，三大收獲明顯
庫車中小學校長特別是農(nóng)村的'中小學校長到沿海地區(qū)學習的機會較少，校長們十分珍惜這次難得的赴寧波培訓機會，學習認真，探討深入，收獲頗豐。一是開闊了視野。參訓校長初步了解了當前國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)，掌握了教育科學和基礎(chǔ)教育課程改革的新理論、新知識。庫車四中副校長殷青元在結(jié)業(yè)儀式上表示：“這次培訓為我們提升管理水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，我們清楚地感受到了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展脈搏的跳動。”二是改變了觀念。一個月的系統(tǒng)培訓讓校長們充分理解了“教育的發(fā)展看學校，學校的發(fā)展看校長”理念，共撰寫各學校管理改進計劃50篇。伊西哈拉鎮(zhèn)中學校長熱合曼·克然木一回到庫車，立即在學校開展“素質(zhì)提升”、“優(yōu)化課堂教學”和“校園文化建設(shè)”3項改革。庫車縣第六中學校長艾合買提江·司地克認為，“這次培訓幫我理清了思路，要把學校辦成一所家長和社會滿意的好學校。”三是增進了友誼。根據(jù)浙新兩省區(qū)“千校手拉手”活動安排，參訓校長與寧波結(jié)對學校同行面對面交流。烏恰鎮(zhèn)教育辦主任阿不力卡斯木·阿不拉說：“寧波結(jié)對學校是真心幫助我們，我感受到了民族大團結(jié)的力量”。培訓期間，參訓校長實地考察了寧波中學等3所承辦內(nèi)高班的學校。校長們表示，孩子們在這里的學習和生活條件很好，感謝寧波，感謝偉大的祖國。
四、優(yōu)化服務管理，促進民族團結(jié)
寧波市把這次培訓作為民族團結(jié)工程的重要內(nèi)容，而不是單純的教育管理業(yè)務培訓。一是領(lǐng)導重視。培訓工作得到了浙新兩省區(qū)教育廳的高度重視，浙江省教育廳丁天樂副廳長、新疆自治區(qū)教育廳孫琦副廳長專程趕赴寧波出席開班儀式并講話，為參訓校長加油打氣。培訓期間，寧波市各級領(lǐng)導先后到學校了解學員的學習和生活情況。二是管理規(guī)范。為確保培訓有序開展，專門制定《學員須知》、《管理辦法》、《班委工作職責》等規(guī)章制度，實行班主任—領(lǐng)隊—小組長三級負責制，做好學習考勤、跟崗學習和生活管理等工作。三是服務周到。寧波教育學院專門開設(shè)了清真餐廳，根據(jù)校長們的飲食習慣安排餐飲。考慮到甬庫兩地氣候差異大，學院免費開放校醫(yī)務室，提供日常藥物和診治。學院還為每位校長購買了短期意外保險，租用公共自行車，方便生活出行。
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