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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-07-09 16:47:29 方案 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文六篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

  2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  三、教具準(zhǔn)備

  生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解武松打虎部分。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

  (聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)

  提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

  三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論交流。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。

  (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。

  四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

  1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。

  (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

  在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

  五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

  六、布置作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段

  二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

  三、練習(xí)分清事情的前因后果

  1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

  2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

  3.全班討論交流。

  (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

  (原因:“三碗不過(guò)岡”。)

  (2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的`原因和結(jié)果。

  (原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

  “就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣。

  結(jié)果:打死了猛虎。)

  (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

  (原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

  結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)!)

  四、指導(dǎo)有感情朗讀

  1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

  2.學(xué)生自己練習(xí)。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  五、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

  一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

  二、上岡(略)心理活動(dòng)

  老虎 撲 掀 剪 性格

  三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

  劈 跳 掀 無(wú)畏

  按 踢 打

  四、下岡(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)要求】

 。薄W(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。

 。病⒄_、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 。、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、教學(xué)掛圖。

 。、生字、詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容

 。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?

  2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

 。、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

 。础z查生字讀音:

 、 同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。

 、 指名認(rèn)讀。

 、 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

  5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

  三、指導(dǎo)讀好課文

 。、指導(dǎo)讀好第一自然段:

 、 自由讀第一自然段。

 、 老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

  ⑶ 指名讀、評(píng),全班齊讀。

 。、讀好二、三自然段:

 、 自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子:(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))

 、 名讀勾畫(huà)的.句子。

 、 桌互讀第二自然段。

 、 導(dǎo)朗讀第三自然段。

 、 由練讀,找出表示小潔心情的句子。

  ⑹ 名讀、評(píng),全班齊讀。

 、 自由練讀二、三自然段。

  3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段:

 、 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

 、 指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

 、 自由練讀四、五自然段:

  ① 分四人小組練讀課文。

  ② 有感情朗讀課文。

  四、指名讀自己喜歡的段落

  五、感情朗讀,深入體會(huì)

 。薄⒗首x文中寫(xiě)景的段落:

  你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

  2、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理:(字讀三、四段)

  課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

  你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

  加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

 。、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  六、拓展活動(dòng)

 。、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳!

  2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  我是_____________,請(qǐng)你_______________。

  第二課時(shí)

  一、查復(fù)習(xí)

 。、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

 。病⒅该懈星榈乩首x課文。

 。、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))

 。、全班進(jìn)行交流。

  二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

 。薄⒆x出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

  2、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子:

  回憶:大象的腿像根柱子。

  圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

  ……

  3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。、認(rèn)讀生字。

 。、分組識(shí)記字形,集體交流。

 。场⒅笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字:

  注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

  “船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

  四、背誦自己喜歡的部分

 。、同桌互相背誦。

 。病⒅该痴b。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。

  2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心,要有信心,堅(jiān)持天天學(xué),認(rèn)直學(xué),就一定能取得好成績(jī)。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并背誦第二段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解,悟出

  道理。

  三、課前準(zhǔn)備:

  掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀詞語(yǔ)

  2.指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。

  (二)教學(xué)第2、3段

  引入新課:王冕的父親死了,家里很窮,只念了三年書(shū),就去給人家放牛背上還要讀書(shū),真是勤奮好學(xué)啊!今天,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫(huà)荷花的。一邊看課文,一邊聽(tīng)錄音。

  學(xué)習(xí)第2段:

  1.自由讀,標(biāo)出有幾句話。

  2.哪一句話告訴我們:什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?

  3.問(wèn):這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個(gè)詞。

  4.大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

  (1)看圖說(shuō)話:湖面上有哪些景物?

  我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

  (2)課文中是怎么寫(xiě)的呢?劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子,讀一讀。

  (3)理解“滿湖通紅”,并板書(shū)。

  荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書(shū):清水滴滴)

  荷葉上的.水珠還滾來(lái)滾去的,(板書(shū):滾來(lái)滾去)

  真美啊!我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得最美!指名讀,男女讀。

  5.這么美的荷花,難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

  他心里會(huì)怎樣想呢?

  “那多好啊!”后面用了感嘆號(hào),表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰(shuí)能讀出王 冕心里很想把它畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)氣?指名

  6.這一段寫(xiě)得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背,齊背。

  7.完成課堂作業(yè) 第4題。

  大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得( )。湖里有十來(lái)支( ),花瓣上( ),荷葉上( )滾來(lái)滾去。王冕看得( )。

  學(xué)習(xí)3段

  過(guò)渡語(yǔ):下雨后的景色這么美,王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢?帶著問(wèn)題自己讀第3段。

  1.指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙,王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。

  2.后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

  出示句子比較:

  比一比,哪句寫(xiě)得好?好在哪里?

  3.朗讀這一句。

  4.同桌討論:王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像?

  交流,板書(shū):不灰心,天天畫(huà)

  5.假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難,應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?

  (三)總結(jié)全文

  1.齊讀全文

  2.四人小組談一談:學(xué)了這課,你有什么收獲?指名匯報(bào)。

  (四)布置作業(yè)

  《課堂作業(yè) 本》第3、6題。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  27學(xué)畫(huà)

  (課文插圖

  放大)

  滿湖通江 畫(huà)不像

  清水滴滴

  滾來(lái)滾去

  像……一樣

  六、教后感

  這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn),在第2段教

  學(xué)時(shí),我充分利用掛圖,讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?),再在課文中找出有關(guān)的句子,讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,積累了一些好詞好句,又加深了對(duì)課文的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

  2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

  4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,

  陶冶學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。

  2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

  3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入

  談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說(shuō)到冬天,大家又會(huì)想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水

  朗讀感知

  出示課題及教學(xué)目標(biāo)

  1、播放范讀錄音

  要求:

 。保┞(tīng)準(zhǔn)字音

 。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速及重音

 。病⒅付ㄒ恍〗M朗讀課文

  其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面)。

 。、討論,感知全文

 。保(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”?

 。玻┱n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

 。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。

 。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情?

  探究后參考:

 。保(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。

 。玻╆(yáng)光朗照

  溫靜

  冬天的山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠(yuǎn)山

  淡雅

  冬天的水

  水藻的綠

  清澄

 。常┡桶策m

  a.濟(jì)南三面環(huán)山,

  b.“放在小搖籃里”

  c.山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋

  d.水是不結(jié)冰的,清澈透明

  e.濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

 。矗├仙針O盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中,浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

  4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))

  第二課時(shí)

  研讀課文

  古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖,通過(guò)形象的語(yǔ)言,層層展現(xiàn)了景物形象。

 。薄⒅该首x課文第3節(jié)——5節(jié)

  思考:

  這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?

 。、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同?

  A.

  甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的.地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。

 。拢

  甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

  C.

  甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  參考:略

  3、讀下面的語(yǔ)句,揣摩紅色字詞的妙處。

  山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;

  微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  參考:略

  4、小結(jié):我們繪景時(shí),要仔細(xì)觀察,抓住景物特征,運(yùn)用合理的順序(角度),通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景(形似),另一方面要認(rèn)真思考,對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積)。

  5、朗讀第3——5小節(jié)

  6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

  7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn):

  a符合句式要求,

  b運(yùn)用相同修辭手法

  c盡可能把原句中意境(情境)仿寫(xiě)出來(lái)

  8、片段練習(xí):描寫(xiě)夏(秋)一景,注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。

  比較閱讀

 。保

  比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

  同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。

  異:《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě),

  另描寫(xiě)的內(nèi)容不同

 。玻

  比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

  同:抓住冬天季節(jié)的特征,營(yíng)造了意境,都有萌育春天的描寫(xiě)。

  異:《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,虛實(shí)結(jié)合!抖啊范嗉(xì)節(jié)描寫(xiě),有人物對(duì)話,實(shí)景較多。

  作業(yè)

  1)

  鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn)

  溫暖安適

  無(wú)風(fēng)

  北平朔風(fēng)(寒)

  響晴

  倫敦重霧(暗)

  溫晴

  熱帶毒日(熱)

  感受:

  溫暖安適的理想境界

  陽(yáng)光朗照

  溫靜

  山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠(yuǎn)山

  淡雅

  水

  水藻之綠

  清澄

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  課時(shí)備課

  1.積累背誦描寫(xiě)人與人之間友好相處的16個(gè)成語(yǔ)故事或成語(yǔ),感受人間愛(ài)的情感。

  2.用較快的速度閱讀短文,理解成語(yǔ)故事,受到啟發(fā)。

  教師準(zhǔn)備

  寫(xiě)有“讀讀背背”中16個(gè)詞語(yǔ)的黑板、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、完成“讀讀背背”。

  1.講授故事,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,我現(xiàn)在講一個(gè)三國(guó)故事。(教師簡(jiǎn)要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結(jié)義的.故事),然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么?用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們的情誼?學(xué)生自由發(fā)言……

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于人與人之間真誠(chéng)相處的詞語(yǔ)。

  2.出示詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。

 。1)出示小黑板。

  情同手足

  一見(jiàn)如故

  部分彼此

  推心置腹

  忘年之教

  惜老憐貧

  不期而然

  心心相應(yīng)

  無(wú)微不至

  問(wèn)寒問(wèn)暖

  心地善良

  親密無(wú)間

  人同此心

  心同此理

  友好相處

  天涯比鄰

 。2)自由朗讀一遍。

  (3)教師指名讀一讀。

 。4)學(xué)生齊讀。

  (5)教師打亂詞語(yǔ)順序,指名讀。

 。6)學(xué)生開(kāi)火車讀。

 。7)學(xué)生再自由讀。

  3.開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)背得快。

  二、完成閱讀。

  1.談話導(dǎo)入。

  剛才我們大家背誦了一些成語(yǔ),以前我們也學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?學(xué)生自愿講說(shuō)故事。講完后,師生可以給予評(píng)議。

  2.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《此地?zé)o銀三百兩》?纯催@個(gè)故事告訴我們什么道理?

  3.自讀文章,思考短文后1題為什么說(shuō)張三和王二自作聰明?

 。1)默讀文章,思考短文后1題,用畫(huà)出答案。

 。2)教師組織學(xué)生訂正答案。

  4.瀏覽故事,找出與題目對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)。

  5.再讀短文,小組合作,交流體會(huì)。

  在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,談受到的啟發(fā)。先小組內(nèi)互相交流,再全班交流,教師點(diǎn)播。

  6.拓展練習(xí)。

  班內(nèi)交流你知道的成語(yǔ)故事,講給大家聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  一、教材分析

  1。教學(xué)內(nèi)容

  《隨機(jī)事件的概率》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修3第一章第一節(jié)課。

  本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機(jī)事件的概率》是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》的入門課,也是一堂概念課。不僅要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率的概念,而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法,將直接影響到對(duì)后續(xù)概率課程的學(xué)習(xí)。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論基礎(chǔ),同時(shí)也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機(jī)事件的規(guī)律性。概率是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)分支,它真正直接地反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。同時(shí),概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一,主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及生活中的隨機(jī)事件的概率的計(jì)算,都是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件的概念;理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

  (3)情感目標(biāo):通過(guò)師生、生生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

  同時(shí),概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石,其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,因此,我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下:

  2、教學(xué)重點(diǎn):①事件的分類;②概率的統(tǒng)計(jì)定義;③概率的性質(zhì)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。

  4、教學(xué)方法:以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。

  三、學(xué)情分析

  我所面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生,具有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,邏輯思維也在初步形成中,但由于年齡的原因,他們思維活躍卻不夠冷靜、嚴(yán)謹(jǐn),因此較片面。雖然概率來(lái)源于生活,卻也要深刻地挖掘生活中的事例,學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習(xí)的是概念,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。

  四、過(guò)程分析

  學(xué)生是認(rèn)知的主體,是教學(xué)的主體,更是課堂的主角。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣與困境。

  五 、教法與學(xué)法

  在課標(biāo)的說(shuō)明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在初中教材中,已經(jīng)對(duì)隨機(jī)事件和概率進(jìn)行了一定的闡述和分析,因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)。但是初、高中教材中的表述并不完全相同,對(duì)比而言,高中教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn),而且知識(shí)體系建立得更加完整,后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此,本節(jié)課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的回顧、對(duì)比,而是要打下更好、更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)。 在經(jīng)歷用試驗(yàn)的方法探究概率的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、處理數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)、發(fā)展概率觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景引入:

  課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷內(nèi)容是:學(xué)校要舉辦“三分球投籃”大賽,那么你會(huì)推薦班上哪位同學(xué)參加呢?調(diào)查結(jié)果:高一(3)班鄭同學(xué)得票最高。

  問(wèn)題1:全班三分之二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽,但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個(gè)球能投進(jìn)嗎?

  學(xué)生齊答:不能確定。

  師:為什么不能確定?

  學(xué)生齊答:因?yàn)樗赡馨l(fā)生也可能不發(fā)生。

  師:正確。我們把在一定條件下,可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機(jī)事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機(jī)事件的例子嗎?

  學(xué)生1:明天會(huì)下雨。

  師:好,這是隨機(jī)事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考,除了隨機(jī)事件,還有其他嗎?(學(xué)生思考片刻)

  學(xué)生2:除了隨機(jī)事件以外,還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如:太陽(yáng)每天從東方升起,這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn),這是不可能發(fā)生的。

  師:那么,我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁(yè)。(明確三種事件的概念)

  問(wèn)題2:既然三分球的命中都有隨機(jī)性,為什么大家會(huì)選擇李同學(xué)參加比賽,而不是其他同學(xué)呢?

  學(xué)生齊答:鄭同學(xué)贏的可能性比其他同學(xué)大。

  師:大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論?

  學(xué)生齊答:平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比較高

  師:也就是說(shuō)大家使用投籃命中率來(lái)估計(jì)的。那么命中率是怎么計(jì)算的?

  學(xué)生3:是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。

  師: 這實(shí)際上就是頻率,這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率。

  在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)出課題。

 。ǘ┰囼(yàn)探究

  問(wèn)題3:怎樣用頻率估計(jì)概率?

  師:拋擲一枚硬幣正面(有數(shù)字的一面)向上的概率是二分之一,這個(gè)概率能否利用剛才計(jì)算命中率方法──通過(guò)統(tǒng)計(jì)很多擲硬幣的結(jié)果來(lái)得到呢?接下來(lái)大家一起來(lái)做試驗(yàn)。為了減少誤差,在動(dòng)手操作之前,請(qǐng)同學(xué)們討論一下試驗(yàn)的規(guī)范有哪些?

 。▽W(xué)生四人一組,討論交流,互換觀點(diǎn)想法,教師巡回指導(dǎo),聽(tīng)取學(xué)生不同觀點(diǎn),對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓。最后,全班交流,得出結(jié)論。)主要有以下幾點(diǎn)要求:

  1。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。

  2。在同一高度(以數(shù)學(xué)課本豎直放置高度為準(zhǔn))豎直下拋,落地不計(jì)。

  3。全班共分15個(gè)小組,每小組拋30次,記錄正面向上的次數(shù)。

  師:現(xiàn)在開(kāi)始試驗(yàn)。(大約五分鐘后,學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果,填入電子表格1)

  表1(小組拋擲情況統(tǒng)計(jì)表)

  根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表,你能估計(jì)拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎?

  學(xué)生4:大概在0。5到0。6之間。

  師:那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少。也就是說(shuō)數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定,能觀察出明顯的規(guī)律呢?

  學(xué)生:(思考片刻,幾乎齊聲回答)多做幾次試驗(yàn)。

  師:由于課堂時(shí)間有限,我們把各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì),得到表2

  表2(各組累計(jì)硬幣拋擲統(tǒng)計(jì)表)

  根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計(jì)數(shù)據(jù)頻率折線圖

  師:再次觀察圖表,你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

  學(xué)生5:發(fā)現(xiàn)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,正面向上的'次數(shù)越來(lái)越接近0。5

  師:這種說(shuō)法還不夠嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真觀察圖表,能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎?

  學(xué)生6:應(yīng)該說(shuō)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,正面向上的次數(shù)越來(lái)越接近0。5,并在0。5

  附近擺動(dòng)。

  師:好。接下來(lái)我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗(yàn)。 增加試驗(yàn)次數(shù),看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。(發(fā)現(xiàn)在大量重復(fù)試驗(yàn)下,正面向上的次數(shù)越來(lái)越接近0。5,并在0。5附近擺動(dòng)。)

  師:歷史上有許多數(shù)學(xué)家為了弄清其中的規(guī)律,曾堅(jiān)持不懈的做了成千上萬(wàn)次的擲硬幣試驗(yàn)。

  師:觀察頻率在0。 5附近擺動(dòng)幅度有何規(guī)律?

  學(xué)生7:再次說(shuō)明大量重復(fù)試驗(yàn)下,正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5,并在0。5附近擺動(dòng)。)

  師:你們認(rèn)為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗(yàn)次數(shù)有何關(guān)系?

  學(xué)生8:總體上試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近0。 5,即頻率穩(wěn)定于概率。

  師生共同小結(jié):至此,我們就驗(yàn)證了可以用計(jì)算投籃命中率的方法來(lái)得到硬幣“正面向上”的概率。

  問(wèn)題4:為什么可以用頻率估計(jì)概率?

  師:其實(shí),不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律,人們?cè)诖罅康纳a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn):對(duì)于一般的隨機(jī)事件,在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí),隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,一個(gè)事件出現(xiàn)的頻率也總在一個(gè)固定數(shù)附近擺動(dòng),顯示出一定的穩(wěn)定性。 由于大量重復(fù)試驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性,由此可根據(jù)這個(gè)穩(wěn)定的頻率來(lái)估計(jì)概率。

  歸納:一般地,在大量重復(fù)試驗(yàn)中,如果事件A發(fā)生的概率m/n會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近,那么事件A發(fā)生的概率P(A)=P。

  問(wèn)題5:隨機(jī)事件的概率P(A)有什么范圍?對(duì)一個(gè)隨機(jī)事件A,用頻率估計(jì)的概率P(A)可能小于0嗎?可能大于1嗎?

  學(xué)生9: P(A)=m/n 因?yàn)?≤m≤n,所以0≤P(A)≤1。 用頻率估計(jì)的概率P(A)不可能小于0,也不可能大于1。

  (三)鞏固練習(xí)

  1。某射擊運(yùn)動(dòng)員在同一條件下的射擊成績(jī)記錄如下:

  ①計(jì)算表中相應(yīng)的“射中9環(huán)以上”的頻率(精確到0。 01);

 、谶@些頻率穩(wěn)定在哪一個(gè)常數(shù)附近?

  ③根據(jù)頻率的穩(wěn)定性,估計(jì)這名運(yùn)動(dòng)員射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上”的概率(精確到0。 1)。

  2。判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)

 。1)拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面,有可能出現(xiàn)反面。

  (2)在上面的擲硬幣試驗(yàn)中,擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5,是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣,一定是一次正面朝上,一次正面朝下呢?

 。3)擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5,所以拋擲一枚硬幣16000次時(shí),很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。

  問(wèn)題6:頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系?

  學(xué)生思考、討論后全班交流。學(xué)生不能概括、歸納得完整,由教師直接出示答案。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)反思

  問(wèn)題7:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,教師梳理、概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并揭示蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)及實(shí)踐活動(dòng)

  1。請(qǐng)同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件。

  2、書(shū)本P113 練習(xí)1。2。3

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  (1)在初中的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有些學(xué)生具備了用試驗(yàn)的頻率來(lái)估計(jì)概率的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于“為什么可以這樣做”,缺乏思考,導(dǎo)致在分析問(wèn)題、分析數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手,首先說(shuō)明這種方法來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),得出投籃命中的可能性不相等,由此引發(fā)認(rèn)知沖突,導(dǎo)入新課。

 。2)選擇拋擲硬幣試驗(yàn)的原因:①所需條件容易實(shí)現(xiàn),可操作性強(qiáng);②硬幣試驗(yàn)歷史上積累了大量數(shù)據(jù),更有利于問(wèn)題的說(shuō)明。規(guī)范試驗(yàn)的條件,使數(shù)據(jù)更真實(shí)有效。合理分組,可以減少課堂時(shí)間消耗,同時(shí)在培養(yǎng)動(dòng)手能力與探索精神中,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

 。3)對(duì)圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),需要把對(duì)數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。注重?cái)?shù)與形的相互轉(zhuǎn)化,把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述,把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗(yàn)證,這幾個(gè)圖表的給出可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù),為分析數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。

 。4)通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的辨析,進(jìn)一步揭示概率的內(nèi)涵──概率是針對(duì)大量重復(fù)試驗(yàn)而言的,大量重復(fù)試驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次試驗(yàn)中反映出來(lái)。 反過(guò)來(lái),試驗(yàn)次數(shù)太少時(shí),有時(shí)不能合理估計(jì)概率。

  (5)通過(guò)小結(jié)與反思,明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別,滲透辯證思想,同時(shí),深化新知,突破難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)核心思想方法有了更深的體會(huì)。 同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)評(píng)析:

  一、注重概念的形成過(guò)程,根據(jù)學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念

  數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界,又反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容并非一無(wú)所知,教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)與方法。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念,并且他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了對(duì)隨機(jī)事件的大量感性認(rèn)識(shí)。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例(三分球投籃命中率)引入,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有益于學(xué)生理解隨機(jī)事件意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。無(wú)論是在隨機(jī)事件概念、還是在概率概念的教學(xué)過(guò)程中,都將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣,使他們身處現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,通過(guò)親身體驗(yàn),在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,借助綜合、概括、比較、分析等思維活動(dòng),對(duì)常識(shí)性材料進(jìn)行精微化,向科學(xué)概念發(fā)展,達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  二、注重概念的形成過(guò)程,學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究概念的本質(zhì)

  在課標(biāo)的說(shuō)明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂知識(shí),能否在探究過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,鍛煉思維,提升能力。學(xué)習(xí)不是教師“灌輸”知識(shí)給學(xué)生的過(guò)程,而是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其“主體”作用的過(guò)程。只有這樣才能把知識(shí)內(nèi)化為能力,知識(shí)可能隨時(shí)間推移,會(huì)逐漸遺忘,但能力會(huì)不斷提升。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中能否合理安排學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)正體現(xiàn)了主動(dòng)探究,建構(gòu)新知的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手試驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復(fù)實(shí)試驗(yàn)中,隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的基本事實(shí),體會(huì)試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性之間的關(guān)系,順理成章的形成了概率的統(tǒng)計(jì)定義。

  三、注重概念的形成過(guò)程,恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示概念的本質(zhì)

  教師為上好這節(jié)課,作了精心的準(zhǔn)備,借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的、直觀、生動(dòng)的信息,創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設(shè)備的兩大優(yōu)勢(shì):一是強(qiáng)大的圖表計(jì)算功能,二是計(jì)算機(jī)的可視化。在師生的共同探究過(guò)程中,利用Exel的計(jì)算功能和繪圖功能,迅速統(tǒng)計(jì)小組試驗(yàn)所得數(shù)據(jù),準(zhǔn)確繪制頻率折線圖,不僅迅速、準(zhǔn)確,能夠同時(shí)從數(shù)、形兩方面觀察試驗(yàn)結(jié)果,而且有效的配合了學(xué)生的思維過(guò)程。為學(xué)生分析、比較、歸納、判斷、概括的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供較為廣闊的空間,收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學(xué),而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學(xué)概念。

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